一、浅谈如何提高数学教学效率（论文文献综述）
李海霞[1]（2021）在《浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略》文中认为如今,随着新课改在小学教学中不断实施,对小学数学教学质量的要求越类越高。高年级数学课堂的构建是提高小学数学教学效率的基础,在对小学高年级数学进行教学的过程中,由于其中的内容比较复杂,学生并不能有效理解。因此,在这样的背景下,教师要结合学生发展的实际情况,完善教学模式,从而为促进学生的综合发展提供基础。而本文将会对提高小学高年级数学效率的策略进行一番阐述说明,还希望对同仁促进学生数学学习能力的提升带来积极影响。
史娟英[2]（2021）在《论如何提高初中数学教学的效率》文中研究指明素质教育对初中数学教学提出了更为严格的要求,因此,教师应及时转变教学观念,创新教学方法,提高教学效率。基于此,本文从初中数学教学效率不高的问题出发,探讨了提高初中数学教学效率的有效策略。
张晓华[3]（2020）在《浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略》文中认为提高教学效率一直都是教师关注的话题,不论什么学科,只有有效提高课堂效率,才能更好地促进学生学习质量和水平的提高,才能更好地提升学生的综合能力素养。在小学数学教学过程中,面对年龄能力都较低的小学生来说,如何利用多种教学方式,来提高数学课堂教学的效率,是当前小学数学教学非常重视的问题。本文就以此为题进行详细的论述,希望能够为广大教师提供一些帮助。
刘昱彤[4]（2020）在《高中数学习题课教学设计研究 ——以“三角函数”为例》文中进行了进一步梳理习题是数学知识的重要表现形式,习题课是数学教学中的重要课型。二者在学生的数学学习中占有非常重要的地位,对于学生数学成绩的提升起到很大的作用。然而,就现如今的高中数学习题课教学来看还存在着诸多问题,导致教学效率低下,不利于学生技能、能力和数学素养等方面的培养,发挥不出习题课的真正作用。基于此,本文采用文献法、问卷调查法、课堂观察法等研究方法,并且结合自身实践经验,深入到高中数学课堂中对以下两个问题进行研究。一方面是针对高中数学习题课教学效率低下的原因的探究,另一方面是如何对高中数学习题课进行教学设计才能发挥出其真正的作用,通过探究现得出以下结论:（1）本文将习题课分为四类,分别是温故知新型习题课、精专纯一型习题课、试卷讲评型习题课、综合应用型习题课。针对不同类型的习题课教师要进行不同的教学设计,包括对习题课的教学目标和教学侧重点进行更新。（2）教师备课前要进行充分的准备,不仅包括要对教材内容和课程标准进行仔细的研读,还要深入透彻的了解所教授学生学习情况和心理情况,必要时要加以疏导,在科学设计教学环节的同时还要注重对学生价值观和思想上的引导,要对于学生各方面的综合素质也不能疏忽,要不遗余力的培养与发展。（3）进行习题选择要注意以下几点,题量要适中,要有代表性;题型要有针对性和层次感,要具有延展性;合理应用习题变式和开放题,条件允许的情况下可尝试师生自主编题。（4）教师在课堂教学中要注意自己所扮演得角色,并且要强调学生的自主学习,通过课堂教师提问以及生生和师生之间的交流等一系列的教学环节,注重启发和诱导学生跟上教学进度,更重要的是要注意因材施教。（5）教师要及时进行教学反思,对教学进行客观科学的分析,有针对性的对自己的教学模式和教学方式方法进行把控,不断地提升自己的教学能力和教学效率。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
王丹阳[6]（2020）在《基于思维导图的高中数学教学效率的策略研究 ——以高一数学内容为例》文中指出继新课标、新教材的陆续发行,核心素养理念下的课程改革使课堂发生了诸多转变。思维导图作为一种新型的思维工具,引起教育研究界的广泛关注与研究。本研究以思维导图策略为核心点,结合现如今高中生在数学学习方面效率较低的现状,以盖州市某高级中学的学生为研究对象,进行思维导图策略对数学学习效率影响的实验研究。采用案例研究法,以高中数学人教B版必修一第三章第一节《指数函数》和第三节《幂函数》为研究素材,并拟提出:将思维导图策略应用到教师的教学与学生的学习的过程中有利于提高学生的数学学习效率。笔者根据文献资料与日常观察,并在了解学生数学学习现状的基础上,利用思维导图策略,进行数学教学的相关实验,包括备课及授课的相关工作。在经历具体的实验操作后,根据实验中获得的数据,并加之两次问卷调查和数据样本检验的结果,进行综合分析。最后结合学生在接受并运用该策略后的导图绘制成果,以定性与定量结合于一体的角度进行整体研究,从而验证思维导图对教学、学习效率方面的有效性。针对实验所得的结果,分析得出:在教师层面上,思维导图的应用有助于教师以一种更加完备且立体的思维方式去准备教学,使其在授课过程中将知识内容以网状型知识体系更有效地传递出去;在学生层面上,便于学生吸收掌握所要学习的内容,将知识内容融会贯通,能更快捷轻松地搭建数学知识框架,使其思维能力得到发展。基于上述,笔者提出以下建议:在关于思维导图策略的研究中,其研究的主体不再局限于学生,以教师为主体的研究内容仍然值得进一步的探索。关于思维导图策略,变换不同研究主体,从不同方向进行多角度的探寻与研究,更有利于教学与学习的发展。
朱国娟[7]（2020）在《基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设》文中研究表明开发校本课程既是落实新课程标准理念的要求,也是提升学生核心素养的有效渠道。我校以剪纸艺术为载体,开发建构具有武夷山地域之美的特色校本课程,通过优选资源,开发美;营造环境,熏陶美;因材施教,体验美;多维活动,创造美等四个层面,提升学生图像识读、美术表现的基本素养和文化理解、审美判断、创意实践的终生素养。
郭超超[8]（2019）在《数学史对提高课堂教学效率的作用研究》文中研究说明数学是一门非常重要的学科,是人类文化的重要部分,人们可以通过数学史来了解、研究、学习数学,但直到19世纪,研究者才开始认识到数学史与数学教育的联系,直到1972年才让数学史与数学教育成为新的研究领域,之后各种数学史教育理论层出不穷,但这些理论真正应用到一线数学教学之中的还是太少。今天,我们随便翻开一本数学教材,会发现很多数学家的故事,不少数学定理的发现过程,但是在一线数学教学中,真正全面、系统地将数学史融入教学的教师、学校太少。现在的高中数学课堂对教学效率的要求越来越高,课容量越来越大,学生作业逐渐增多,学习任务每每加重,传统的教学方式已经无法满足社会对数学课堂教学效率的要求,数学课堂教学效率亟需提高,数学史融入教学渐渐进入部分一线数学教师的视野。本论文通过文献研究,分析教材,整理出有关课堂教学效率和数学史融入教学研究的相关现状和各种理论,为研究做好准备。准备好后,笔者进行问卷调查,分析整理一线数学教师的教案（备课笔记）,跟随众多一线数学教师听课、评课,通过这些了解了部分高中数学课堂数学史融入教学的现状和课堂教学效率的现状,然后根据发现的问题,结合教材,选择合适的内容,设计数学史融入教学的教案,进行教学实践,得到教学实例并分析,再进行问卷调查、师生访谈来分析数学史与提高课堂教学效率的关系,并提出了一点数学史融入教学的建议。最后总结得到研究成果、不足和展望,适当的数学史融入教学能够引起学生对知识的兴趣,深化学生思考问题的程度,让学生体会到前人研究数学的努力与不屈,数学史融入教学对提高课堂教学效率有巨大的作用。相信在广大数学教育研究者的研究下,在科技不断发展下,在一线数学教师的不断创造、努力下,数学史融入课堂教学会成为一种新的数学教学潮流。
许国会[9]（2019）在《高中生数学学习需求的调查研究》文中认为当今社会提倡的是以学生为主体,教师为主导的教学理念,在此教学理念的指导下,学校、教师开始重视学生。但是在相关研究中发现某些教师还是不够关注学生,对学生的学习需求了解不够深入,且目前国内对于高中生数学学习需求的研究还比较少,对数学学习需求的界定还未明确。了解高中生数学学习需求对改善教师教学和学生学习均具有指导意义。本研究参考学者们对其他科目学习需求的界定,结合数学学科的特点,对高中生数学学习需求概念进行界定,然后以问卷调查为主,访谈调查为辅来调查学生的数学学习需求。具体从知识技能需求、心理需求、学习过程需求、学习环境四个方面来调查高一、高二学生学习需求情况,分析学生的数学学习情况,并对问卷结果进行年级、性别差异比较。最后根据调查得出的结果,从学生和教师两个角度针对性提出培养和满足学生数学学习需求的相关策略,并从具体课型中体现如何培养和满足学生学习需求。通过调查发现,高一、高二学生的数学学习需求略有差异。高一较多学生学习动机、学习兴趣不够明确,高二多数学生学习动机明确,但多数是为了高考;在学习方法上有很多不足之处,高二学生略优于高一学生,高一较多学生沿用初中数学学习方法,不会变通,高二学生中有无法调整学习方法的学生,这部分学生容易放弃学习数学;对教师教学态度不明确,高一、高二学生对于教师安排的每堂课的内容、进度不会明确表现出喜恶,尽管跟不上,也不会向教师提出调整。变化是循序渐进的,若从高一开始就注重了解学生,掌握学生的学习需求,并融入到教学中,教师教学和学生学习就能事半功倍。本项研究对高中数学学习需求进行了调查,对数学学习需求进行较具体的概念界定,对培养和满足学生数学学习需求上也给出了一些建议。希望本研究能引起更多一线教师的关注,能更深入的研究此问题。
廖小荣[10]（2018）在《浅谈核心素养背景下小学数学教学工作的开展》文中认为小学数学是一门重要而基础的小学科目,而小学是小学生打好数学基础的重要时期,提高小学数学教学效率的重要性不言而喻。那么,如何提高小学数学教学效率呢?本文根据我国小学数学教学存在的问题,制定出基于小学生数学学习的措施,希望能够为提高小学数学教学效率提供参考,希望我们共同努力,以求提高整个小学数学教学的效率。
二、浅谈如何提高数学教学效率（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈如何提高数学教学效率（论文提纲范文）
（1）浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略（论文提纲范文）
| 一、提高小学高年级数学教学效率的重要性 |
| 二、提高小学高年级数学教学效率的措施 |
| （一）合理设计教学情景，激发学生的学习兴趣 |
| （二）建立和谐的师生关系，帮助学生解决问题 |
| （三）应用趣味教学模式，激发学生学习兴趣 |
| 结语 |
（2）论如何提高初中数学教学的效率（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、初中数学教学效率不高的原因 |
| （一）学习兴趣较低 |
| （二）畏难心理严重 |
| （三）不良习惯影响 |
| 二、提高初中数学教学效率的有效策略 |
| （一）营造良好的课堂氛围 |
| （二）合理利用微课 |
| （三）开展形式多样的实践教学活动 |
| （四）重视检验及知识巩固 |
| 结语 |
（3）浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略（论文提纲范文）
| 一、教师要提高自身教学水平，落实素质教育要求 |
| 二、加强数学基础教学，配合合理训练作业 |
| 三、创新数学教学模式，激发学生学习动力 |
| 四、创设数学多种情境，提高学生的思维能力 |
| 五、利用合作学习培养学生自主学习能力 |
| 六、正视学生差异情况，开展分层教学方式 |
| 七、增进师生交流，打造良好师生关系 |
| 八、改革传统考评方式，营造愉快学习氛围 |
（4）高中数学习题课教学设计研究 ——以“三角函数”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究方法及研究思路 |
| 1.5 创新之处 |
| 第二章 概念界定及研究的理论基础 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 第三章 高中数学习题课教与学现状调查研究 |
| 3.1 高中数学习题课教师教学现状调查与分析 |
| 3.2 高中数学习题课学生学习现状调查与分析 |
| 第四章 高中数学习题课类型及功能 |
| 4.1 高中数学习题课类型 |
| 4.2 高中数学习题课功能 |
| 第五章 高中数学习题课教学设计策略 |
| 5.1 高效习题课教学及其意义 |
| 5.2 高效习题课设计的策略 |
| 5.2.1 教师备课 |
| 5.2.2 习题选择 |
| 5.2.3 课堂教学与学生学习 |
| 5.2.4 教学反思 |
| 5.3 高效习题课教学设计案例 |
| 5.3.1 温故知新型习题课教学设计 |
| 5.3.2 精专纯一型习题课教学设计 |
| 5.3.3 试卷讲评型习题课教学设计 |
| 5.3.4 综合应用型习题课教学设计 |
| 第六章 研究结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）基于思维导图的高中数学教学效率的策略研究 ——以高一数学内容为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 观察法 |
| 1.4.3 实验研究法 |
| 1.4.4 问卷调查法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 理论基础与文献综述 |
| 2.1 思维导图概述 |
| 2.1.1 思维导图定义 |
| 2.1.2 思维导图特征 |
| 2.1.3 思维导图制作方法 |
| 2.2 思维导图研究综述 |
| 2.2.1 国外现状 |
| 2.2.2 国内现状 |
| 2.3 数学教学效率理论基础 |
| 2.3.1 数学教学效率概念 |
| 2.3.2 理论依据 |
| 2.3.3 提高数学教学效率条件与原则 |
| 3 基于思维导图的高中数学教学实践研究 |
| 3.1 思维导图应用前的研究准备 |
| 3.1.1 研究框架 |
| 3.1.2 思维导图应用前的问卷调查 |
| 3.1.3 思维导图应用前的教学准备 |
| 3.2 思维导图应用中的教学实践研究 |
| 3.2.1 研究框架 |
| 3.2.2 实验时间 |
| 3.2.3 实验对象 |
| 3.2.4 实验方法 |
| 3.2.5 实验材料 |
| 3.2.6 实验过程 |
| 3.3 思维导图应用后的教学研究 |
| 3.3.1 研究框架 |
| 3.3.2 学生绘制思维导图 |
| 3.3.3 思维导图应用后的问卷调查 |
| 4 实践结果与数据分析 |
| 4.1 问卷调查的整理与分析 |
| 4.1.1 思维导图应用前的问卷调查分析 |
| 4.1.2 思维导图应用后的问卷调查分析 |
| 4.2 应用思维导图前后成绩的结果与分析 |
| 4.2.1 应用思维导图前成绩的结果与分析 |
| 4.2.2 应用思维导图后成绩的结果与分析 |
| 4.3 小结 |
| 5 结论 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究反思 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 实验前测卷 |
| 附录B 实验后测卷 |
| 附录C 实验前测后测成绩 |
| 附录D 实验前调查问卷 |
| 附录E 实验后调查问卷 |
| 附录F 学生应用思维导图绘制成果 |
| 致谢 |
（7）基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设（论文提纲范文）
| 一、优选资源,开发美 |
| 二、营造环境,熏陶美 |
| (一)营造育人队伍 |
| (二)营造育人环境 |
| 三、因材施教,体验美 |
| (一)走进生活,体验美 |
| (二)分层实施,体验美 |
| (三)整合资源,体验美 |
| 四、多维活动,创造美 |
（8）数学史对提高课堂教学效率的作用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 社会对教学效率的要求 |
| 1.1.2 数学史融入教学的趋势 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究方法 |
| 1.2.4 研究思路 |
| 1.3 本文的创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 研究现状 |
| 2.1.1 HPM研究现状 |
| 2.1.2 数学史融入教学研究现状 |
| 2.1.3 课堂教学效率研究现状 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 三维目标 |
| 2.2.2 发生教学法 |
| 2.2.3 再创造理论 |
| 2.2.4 差异教学 |
| 2.3 概念界定 |
| 2.3.1 数学史融入数学教学的方式 |
| 2.3.2 课堂教学效率 |
| 3 研究过程 |
| 3.1 问卷调查分析 |
| 3.1.1 问卷的设计实施 |
| 3.1.2 问卷的结果分析 |
| 3.1.3 问卷的调查结论 |
| 3.2 数学史融入教学在教案、课堂的现状 |
| 3.2.1 方式方法 |
| 3.2.2 结果分析 |
| 3.2.3 结论 |
| 3.3 数学史对课堂教学效率的作用研究 |
| 3.3.1 研究概况 |
| 3.3.2 教学实例研究 |
| 3.3.3 小测及问卷调查 |
| 3.3.4 教师及学生访谈 |
| 3.4 数学史对提高课堂教学效率的作用分析 |
| 3.4.1 数学史融入教学在知识与能力层面的作用 |
| 3.4.2 数学史融入教学在过程与方法层面的作用 |
| 3.4.3 数学史融入教学在情感态度与价值观层面的作用 |
| 3.4.4 数学史融入教学对不同层次学生的作用 |
| 4 数学史提高课堂教学效率的策略 |
| 4.1 数学史教育改革层面 |
| 4.2 教师层面 |
| 4.2.1 选择数学史的原则 |
| 4.2.2 适合融入数学史的教学内容 |
| 4.2.3 融入数学史方式的选择 |
| 4.2.4 改变观念,不断学习 |
| 4.2.5 以学生为导向,优化教学设计 |
| 4.2.6 建设、建造数学史资料库 |
| 5 结论展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）高中生数学学习需求的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 当前我国高中数学课程改革的新理念 |
| 1.1.2 研究学习需求的必要性 |
| 1.1.3 当前高中数学教学存在的问题 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 需求 |
| 1.2.2 学习需求与数学学习需求 |
| 1.2.3 需求分析与学习需求分析 |
| 1.3 研究的内容和意义 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的思路 |
| 1.4.1 研究的计划 |
| 1.4.2 研究的技术路线 |
| 1.5 论文的结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献收集途径 |
| 2.1.1 期刊检索情况 |
| 2.1.2 学位论文及相关着作检索情况 |
| 2.2 国外关于数学学习需求分析的研究现状 |
| 2.2.1 关于学习需求分析的理论研究 |
| 2.2.2 关于学习需求分析的实证研究 |
| 2.3 国内关于数学学习需求分析的研究现状 |
| 2.3.1 关于学习需求分析的理论研究 |
| 2.3.2 关于学习需求分析的实证研究 |
| 2.4 文献综述 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 研究的理论基础 |
| 3.1 马斯洛需求层次理论 |
| 3.2 考夫曼的需求分析理论 |
| 3.3 建构主义理论 |
| 3.3.1 建构主义学习观与教学观 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 研究设计 |
| 4.1 研究的目的 |
| 4.2 研究的方法 |
| 4.2.1 文献分析法 |
| 4.2.2 问卷调查法 |
| 4.2.3 访谈法 |
| 4.2.4 观察法 |
| 4.3 研究的工具 |
| 4.3.1 问卷的设计 |
| 4.3.2 问卷的试用 |
| 4.3.3 问卷的修改 |
| 4.3.4 学生访谈提纲设计 |
| 4.3.5 教师访谈提纲设计 |
| 4.4 研究的伦理 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 高中生数学学习需求的调查与分析 |
| 5.1 高中生学习需求总体情况 |
| 5.1.1 不同年级学生学习需求整体情况 |
| 5.1.2 不同年级学生学习需求差异情况 |
| 5.1.3 不同性别学生学习需求整体情况 |
| 5.1.4 不同性别学生学习需求差异情况 |
| 5.2 学生访谈分析 |
| 5.2.1 访谈对象 |
| 5.2.2 学生访谈实录 |
| 5.2.3 学生访谈结果分析 |
| 5.3 教师访谈分析 |
| 5.3.1 访谈对象 |
| 5.3.2 教师访谈实录 |
| 5.3.3 教师访谈结果分析 |
| 5.4 小结 |
| 5.4.1 学生在数学学习时存在的问题 |
| 5.4.2 学生对教师教学时的需求情况 |
| 第6章 高中生数学学习需求的培养策略 |
| 6.1 高中生自我培养和满足需求的学习策略 |
| 6.2 教师培养与满足学生学习需求的教学策略 |
| 6.3 教学策略的实施 |
| 6.3.1 新授课 |
| 6.3.2 习题课 |
| 6.3.3 讲评课 |
| 6.4 小结 |
| 第7章 研究的结论与思考 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.1.1 高中生数学学习需求情况 |
| 7.1.2 高中生数学学习需求的培养与满足策略 |
| 7.2 研究的不足和展望 |
| 7.2.1 研究的不足 |
| 7.2.2 研究的展望 |
| 7.3 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 高中生数学学习需求情况问卷(试用) |
| 附录 B 高中生数学学习需求情况问卷(正式) |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）浅谈核心素养背景下小学数学教学工作的开展（论文提纲范文）
| 一、加强小学教师的教学质量是提高数学教学效率的第一步 |
| 二、提高学生对数学的兴趣是提高教学效率的有效措施 |
| 三、改进数学教学方法是提高教学效率的必要措施 |
| 四、总结 |
四、浅谈如何提高数学教学效率（论文参考文献）
- [1]浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J]. 李海霞. 科幻画报, 2021(08)
- [2]论如何提高初中数学教学的效率[J]. 史娟英. 求知导刊, 2021(30)
- [3]浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J]. 张晓华. 学周刊, 2020(34)
- [4]高中数学习题课教学设计研究 ——以“三角函数”为例[D]. 刘昱彤. 伊犁师范大学, 2020(12)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]基于思维导图的高中数学教学效率的策略研究 ——以高一数学内容为例[D]. 王丹阳. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [7]基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设[J]. 朱国娟. 华夏教师, 2020(08)
- [8]数学史对提高课堂教学效率的作用研究[D]. 郭超超. 华中师范大学, 2019(01)
- [9]高中生数学学习需求的调查研究[D]. 许国会. 云南师范大学, 2019(01)
- [10]浅谈核心素养背景下小学数学教学工作的开展[J]. 廖小荣. 小学生(下旬刊), 2018(09)