问：乡土的意思
- 答：乡土的意思：本乡本土；人们出生的故乡。
读音：xiāng tǔ。
出处：《列子·天瑞》：“有人去乡土，离六亲，废家业。”
引证：唐·封演《封氏闻见记·铨曹》：“贞观中，天下丰饶，士子皆乐乡土，不窥仕进。”
唐·项斯《日东病僧》诗：已无乡土信，起塔寺门前。
《昭明文选改瞎》卷十八：昭君心念乡土，乃作怨旷之歌。《歌录》曰：石崇楚妃叹歌辞曰：楚妃叹，莫知其所由。
曹禺《王昭君》第二幕：“长安对于他来讲，可以说是他的第二乡土了。”
乡土造句
1、这部小说洋溢着浓郁的乡土气息。
2、乡土气息很浓的戏曲小品，观众都喜闻乐见，所以教育效果也很好。
3、她创作的小说则则，语言极富乡土气息。
4、礼治不是个人好恶的统治，是传统，整个社会历史在维持这种秩序。礼治社会并不能在变迁很快的时代中出现就是乡土社会的特色。
5、乱弹的唱腔高亢，朴实，乡土气息浓厚，为广大群众喜闻乐见。
6、要是他因为乡土观念或者其他什孙歼棚么原因反对和我一起去南京，那可就糟了。
7、在乡土史教学中要把握它与统编教材的主观原则，还要注意传说与信史的区别。
8、其调随乡土氧，绫、绢、迤各二丈，布加五分之一;输绫、绢、迤者，绵三两;输布者，麻二斤;皆书印焉。
9、而世代相传的乡土艺术，则培养了老百姓对艺术内容和形式的独特审美情趣。
10、首先，从人文地理学和乡土聚落的发展历史谈起，由论文的第一章、第二章构成。
问：结合学科课堂教学实践，怎么开发课程资源
- 答：(一)立足课堂教学，开发教材资源
重视历史教材这一课程资源的深度挖掘与利用将是全面实现历史课程标准，达到有效教学的基本保障。
1、大胆处理教材正文，保证教学的有效性。
改变过去课程内容“繁、难、偏、旧”和强调注重课本知识的情况，加强课程内容与学生生活和现实社会和科技发展的关系，关注学生的兴趣和经验，精选学生未来发展必备的知识。
2、
对课本中资料卡片和图表、知识链接和史学争鸣等内容的开发利用新课程教材中几乎每课均附加大量的资料卡片和知识链接，以辅助学生理解教材正文内容，宏肢这也是新课程教材的一大亮点。
（二）组织实践活动，开发乡土资源
在学生身边的社区历史课程资源包括校外图书馆、博物馆、纪念馆、文化宫、兄弟学校与单位的人力资源、历史学专家、阅历丰富的长者等。乡土历史课程大多记录学生家乡的历史，十分贴近学生生活实际，学生看得见、摸得着，具有亲切感。能使学生认识到自己的先辈在历史上对家乡尺伏、对祖国的贡献，了解家乡人民创造的辉煌业绩，进一步体会到家乡的陵绝携可爱，使历史更加贴近学生的生活。所以，学习乡土历史课程容易激发学生的学习兴趣，也便于学生到实地去调查研究，产生直接经验，为开发学生课程资源奠定良好基础。
问：简述中学历史校本课程的主要类型。
- 答：【答案】：校本课程是以校逗改本教材为依托，根据学校祥指肢的办学理念、资源条件、教师专业兴趣以及学生的实际需要开发的一类课程。内容是校本课程开发的关键，直接体现校本课程开发的理念和目的。中学历史校本课程的主要类型：谨世(1)核心素养类
核心素养类课程主要是课堂教学的延伸和更新，重在培养学生学习历史的方法和相关学科素养，以拓展学生能力、激发学生创造力为目的。
(2)传统文化类
为传承祖国传统文化，学校应选取具有代表性的传统文化模块，提炼传统文化精髓并对传统文化进行重构，以传承优秀传统文化、培养学生家国情怀为目的，开发传统文化类的历史校本教材。
(3)乡土教材类
开发乡土历史资源既有利于丰富历史教学资源，又能激发学生探究和学习历史的兴趣，培养学生热爱家乡的情怀，让乡土文化得到更好的保护和发展。
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