问：怎样理解“零起点”教学
- 答： 实施“零起点教学”，是为了科学的编制，严格落实课程标准，遵循学生发展规律，着力提高教学的能级。简言之，“零起点教学”是为了减轻学生的课业负担，遵循学生成长的规律，让学习的开端变得更轻松愉快。
“零起点”不等于“零准备”，学科知识的积累是基于一定的学习基础素养之上的。零起点是学科知识的零起点，顷拿毕但学习基础素养决不是零起点。的升敏高学准备应该更关注学习基础素养的养成，包括理解、逻辑、表达与精细动作等方面的能力。
此外，学习兴趣的激发、学习习惯的培雀芹养和环境适应能力同样重要。入学前的知识储备量不等同于，不顺应儿童身心发展的训练方式对培养学习兴趣反而会起到负面作用。 - 答：“零起点教学”主要包括两个方面：
一是儿童在入学前，没有参行空加过任何校外形式的辅导学习，儿童也不需要以任何形式的学科知识积累作为入学条件和基础，他们只要按照学校和老师的要求来学习，就能达到课程标准的要求。
二是教师在教学中厅带雀扮早，不以部分孩子超前掌握的知识水平为教学起点，而应结合全体学生的年龄特点和生活经验，基于具体的学情，以课程标准的要求为依据开展教学。
所谓的“零起点”并不意味着学生学习的绝对“零起点”，而是反对一切形式的超前教育和非常态教学。 - 答：实施“零起点教学”，是为了科学的编制课程计划，严格落实课程标准，遵循学生发展规律，着力提高教学的能级。简言之，“零起点教学”是为了减轻学生的课业负担，遵循学生成长的规律，让学习的开端变得更闭亮毁轻松愉快。
“零起点”不等于“零准备”，学科知识的积累是基于一定的学习基础素养之上的。零起点是学科知识的零起轿备点，但学习基础素养决不是零起点。学龄前儿童的升学准备应该更关注学习基础素养的养成，包括理解、逻辑、表达键盯与精细动作等方面的能力。此外，学习兴趣的激发、学习习惯的培养和环境适应能力同样重要。入学前的知识储备量不等同于学习能力，不顺应儿童身心发展的训练方式对培养学习兴趣反而会起到负面作用。
问：对零起点教学想法和建议
- 答：零起点教学，指的是孩子在进行正规的学校教育之前，并没有参加过任何校外形式的辅导学习。因此所有孩子会在一个起点上进行正规教育。
零起点教育的优点很明显。
首先，能够让孩子在学前时期充分的享受惬意的童年，放飞心灵，而不是提前背负学业压力。
其察伏次，孩子败烂携不至于被校外的非职业教师误导，历丛而染上坏的学习习惯。
其三，所有孩子在一个上，更能促进教育的公平性。
问：小学零起点教学实施现状
- 答：小学零起点教学实施现状，有如下这些：
有调查结果显示，如今“零起点”入学的孩子比以前要多了——三年前，一年级学生“零起点”的占30%左右，现在这一比例是45%。语文和数学两门课相比，“零起点”的孩子一开始容易掉队的是数学课，而相对容易迎头赶上的是语文课。
到三年级后，语文期末考试，有40%“零起陆裤告点”的孩子能挤进前三分之一，这一比例超过了纯配非“零起点”的孩子；而在数学期末考试中，有35%左右“零起点”的孩子，暂时处于后三分之一，早明这一比例比非“零起点”的孩子略高些。
另一个很有意思的现象是，“零起点”孩子的爸妈对学科类课外培训班不太感冒。无论是一年级，还是三年级，“零起点”孩子参加学科类课外培训班的人数比例，都要低于非“零起点”的孩子。
简单说，经过两年半在校学习，“零起点”孩子所取得的进步，要明显大于非“零起点”的孩子，优秀率反而更高。
当然，“零起点”孩子的成长也不是一帆风顺的，会有一段过渡期，要持续一学期或者更长，但最迟到三年级，很多人和非“零起点”孩子的差距，就几乎看不出来了，因为后者的“老本”吃光了。过渡期内，“零起点”孩子的自信心会明显偏弱，需要爸妈支持与鼓励。
2014年2月，浙江省教育厅发布《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》的通知，首次以文件的形式明确一年级新生入学后要坚持“零起点”教学。同年4月，杭州市教育局转发了省厅的通知，并制定了具体的实施方案，9月1日开始正式实行。
杭州市教育局一位工作人员说，现在家长“抢跑”太厉害了，孩子还没上小学，就开始让他们学拼音、学算术，违背了孩子的成长规律。这种盲目拔高现状，应该得到改变。
