一、办出专科特色,应对“入世”挑战（论文文献综述）
薛卫洋[1]（2018）在《民办高校中外合作办学发展研究》文中研究指明中外合作办学是我国教育事业的组成部分,尤其在高等教育领域,近些年来被誉为与公办高教、民办高教并列的国内高教“三驾马车”之一。《中华人民共和国中外合作办学条例》规定,中外合作办学的办学者必须有中方教育机构,在高等教育领域即为我国的公办高校和民办高校。通过数据查询发现,民办高校中外合作办学的发展相较于公办高校,相对不足。民办高校是否需要发展中外合作办学?民办高校中外合作办学的发展缘何不足?民办高校中外合作办学的发展如何适应民办高校的分类管理?这些问题构成了本研究的缘起。概括而言,本研究主要集中于六方面研究。其一,民办高校中外合作办学发展的背景和意义。研究发现,民办高校中外合作办学发展的背景在于,高等教育强国建设背景下高水平民办大学建设需要,“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放要求,高等教育国际化大发展与中外合作办学特殊价值定位以及跨境高等教育具有的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性使然;民办高校发展中外合作办学的意义则在于,引进国外优质教育资源,助推我国高等教育强国和高水平民办大学建设,适应国家对外开放战略新需求,提高民办高校办学国际化水平,规避民办高校涉外办学风险。其二,对民办高校中外合作办学的现状进行剖析。梳理民办高校中外合作办学的整体数量、年份变化、举办期、在办学机构和项目数,从办学层次、省份分布、学科专业、师资与课程等方面分析民办高校中外合作办学的办学结构,对民办高校中外合作办学的中外方高校进行相关分析,统计民办高校中外合作办学的招生方式与规模、在学生和毕业生规模,学历学位颁发情况和预期培养人数。现状研究发现,民办高校中外合作办学发展呈现出整体规模较小、办学层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少;基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高。其三,对影响民办高校中外合作办学发展的因素进行分析。基于教育内外部关系规律、中外合作办学基本规律及其原则和利益相关者理论的指导,从观念意识、管理体制机制、办学资源等方面对民办高校中外合作办学发展进行内外部相关因素分析,发现民办高校中外合作办学发展仍然存在不少问题。其四,分析讨论民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战和新机遇。研究得出,民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战主要来自于:《中华人民共和国民办教育促进法》的修改、公办高校的竞争、国内对于国际教育高端化的需求以及我国教育市场开放的冲击。民办高校中外合作办学发展未来面临的新机遇则在于跨境教育大发展与“一带一路”建设催生的合作办学新需求,和国家与地方支持民办高校和中外合作办学进一步发展。其五,对国外私立高校跨境合作办学经验进行分析总结并反思——以马来西亚为例。在对马来西亚社会、其高等教育和私立高等教育体系介绍的基础上,梳理马来西亚私立高校跨境合作办学背景、历史脉络,总结其私立高校跨境合作办学的主要形式。研究发现,马来西亚私立高校跨境合作办学呈现出:政府注重规划引导与服务、法律政策制度保障充分、注重质量保障和私立高校举办意愿强烈等特征。基于此,得出政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提;法律法规和政策制度体系的完善,是私立高校跨境合作办学发展的基础;完善的跨境高等教育质量保障体系,是私立高校跨境合作办学发展的必要保障;能否适应国家经济社会发展需要,则是私立高校跨境合作办学发展的根本。其六,对民办高校中外合作办学的发展作出趋势预判并提出相关政策建议。研究认为,未来民办高校中外合作办学的办学规模将进一步扩大,但在不同办学形式和层次上仍将有所差距,在民办高校分类管理的背景下,民办高校中外合作办学未来的主体将是非营利性的。在相关理论的指导下和现实因素的考虑下,对民办高校中外合作办学的发展提出坚持党的领导、维护教育主权、坚守公益性、特色差异化发展和保护学生权益等原则。建议我国政府未来从落实民办高校与公办高校同等办学地位、推进民办高校自身治理体系完善、适时推动中外合作办学分类发展、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学等方面加强相关顶层设计。在推进民办高校中外合作办学发展的具体举措上,建议:民办高校加强办学质量建设、提高社会声誉;提升对中外合作办学的科学认识、明确中外合作办学政策界限;拓宽办学主体、加强与国内外企业联合办学;地方政府可出台相关支持政策和设立专项支持项目。
刘少武[2]（2018）在《昆明安宁八街三和寺寺院教育研究》文中提出中国传统教育的主体构架由儒学教育、道家（道教）教育和佛教教育组成,三种教育在长期的冲突、交融过程中,形成了各自相对独立而完整的体系。三和寺作为云南地区一个不太知名的地方新兴寺院,在建筑设计上奠定了儒释道三家文化兼容并包的基本格局。从教育的角度上看,三和寺继承和发扬了汉传佛教寺院教育的某些特色家风及传统儒学教育的某些优良品质,两种教育相融、互补又暗含张力。从文化的角度看,三和寺所建构或发展出来的“三和文化”理念,在这个倡导多元文化和平共处的时代,具有值得探讨的意义。应该说这是一种值得关注和研究的宗教、文化及教育现象。笔者采取“文化亲证”的研究方法,在三和寺进行了长达一年的参与观察,试图获得对三和寺寺院教育的“主客合一”的整体性认知。本文主要分为四个部分:第一章从三和寺佛教教育的基本类型、基本形式和基本理念三个方面进行了分析和阐释;第二章从三和寺文庙儒学教育的基本内容、主要形式及基本理念三个方面进行了分析和阐释,并总结了它的教学特点;第三章勾勒了“三和文化”的基本内涵和延伸意义,并分析了文化建设与寺院教育的关系;第四章分别从佛教教育、儒学教育及“三和文化”三个方面对三和寺的寺院教育实践进行了深入的反思。
关雯文[3]（2018）在《马克思主义发展观引航下的新建地方本科院校转型发展研究》文中指出随着我国经济发展方式转变、产业结构转型升级和公共服务快速发展,嵌入国家创新体系建设的地方本科院校转型发展问题显得尤其突出,这不仅仅是一个单纯的高等教育问题,同时也是一个关系到国家发展方式转变的经济问题和政治问题。地方本科院校的转型发展,应当借助马克思主义发展观的睿智和深邃,对我国新建地方本科院校转型发展中的诸多问题进行价值观及方法论的指导和统摄,在“理念”上进行转型和澄明,这是新建地方本科院校开启转型发展之要。马克思主义发展观是论文研究得以开展的理论先导,一方面从史论论证维度阐述马克思主义发展观的演进及创新,另一方面运用这一方法论探讨新建地方本科院校转型发展的对策思路。其要义:一是追本溯源。首先对马克思发展观的历史生成、列宁对马克思主义发展观的贡献进行了简要阐述,接着概述了马克思主义发展观中国化的主要历程,从毛泽东对马克思主义发展观的初步探索、邓小平的开拓创新到江泽民的推进拓展、胡锦涛的深化突破直到习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义发展观的超越与升华,为研究新建地方本科院校的转型发展敞开了宽广的理论视野。二是理论论证。论证了事实求是的理论基点、与时俱进的精神风貌、反思批判的理性追求、改变世界的致思路向、以人为本的价值旨趣和交往实践的基本视界是马克思主义发展观的理论品质,唯物论与辩证法的统一、解放思想与实事求是的结合、发展的一般性与特殊性的协调、发展的连续性与超越性的同一、发展目的与发展手段的一致、发展的科学性与价值性的叠合是马克思主义发展观的鲜明特征。从对中国传统发展思想的传承与升华、与不同发展理论的殊异甄析、发展过程中累积的经验教训、当下社会发展中涌现出的问题等方面论述了马克思主义发展观的时代价值。为马克思主义发展观指导新建地方本科院校转型发展实践的科学性和有效性做了较为扎实的理论论证。三是现实思考。从转型的缘起入手,指出我国新建地方本科院校转型发展遵循了大学功能历史演进的必然逻辑、顺应了当下世界高等教育变革的主要趋势、是我国经济社会发展到一定阶段的必然产物、是我国实现高等教育多样化和教育体系现代化的应势之举、是教育大众化和普及化之后突破自身发展瓶颈的理性诉求。在此基础上,分析了我国新建地方本科院校转型发展的内、外部困境,并对这一困境进行归因分析。四是理论建构。在马克思主义发展观的指导下,从七个方面进行了具体运用:以辩证唯物主义和历史唯物主义为指南,制定学校战略规划;运用社会有机体理论,找准自身“生态位”;以基本矛盾为动力,统筹推进学校全方位转型;遵从内外部关系规律,形成“校地互动”的良好机制;利用意识的能动作用,创建高品位的大学文化;应用普遍联系原理,创设有利于转型的内、外部环境;践行“以人为中心”理念,力促高级应用型人才全面自由发展。在此基础上,从教育理念和教育实践两方面探讨了转型发展中的教育价值诉求重建,并指明其理性承担。五是实践探索。以金陵科技学院作为转型发展的个案进行剖析具有一定的普遍意义。它有助于对我国在高等教育体系中已经占据半壁江山的、正处于实践探索中的新建地方本科院校“转型发展”有具体的感性认识,并就这一类型的高校如何更好地开展“转型发展”从办学理念、发展战略、人才培养、课程体系、教学方式、学科转型、师资队伍、科研导向、服务社会等方面进行了路径探索。
盛振文[4]（2015）在《可持续竞争优势理论视角下民办高校可持续发展研究》文中进行了进一步梳理可持续竞争优势理论认为,企业获得可持续发展的基本前提在于拥有可持续竞争优势,研究企业可持续发展问题的核心和根本是研究可持续竞争优势的问题。鉴于民办高校的类企业性,论文探索将可持续竞争优势理论引入民办高校,以新的视角研究民办高校可持续发展问题,构建了民办高校可持续竞争优势动态系统模型,并以此为基础建立了民办高校可持续竞争优势指标体系,提出了民办高校可持续发展策略。论文的主要工作和研究成果如下:1.从理论和现实两个方面对民办高校可持续发展进行了分析与综述。首先,从民办高等教育研究现状、高等教育可持续发展研究概况和民办高校可持续发展研究现状三个方面,对国内外相关文献进行深入归纳与总结,为进一步研究民办高校可持续发展提供思路和理论支撑;其次,对民办高校自改革开放以来的发展历程进行梳理,分析其发展过程中取得的成绩以及存在的不足。2.在借鉴企业可持续竞争优势理论以及在对民办高校进行类企业分析的基础上,构建了民办高校可持续竞争优势动态系统模型。探讨了民办高校可持续竞争优势的形成机理,深入解析了模型中各要素的内涵、对可持续竞争优势的作用以及相互间的耦合关系。3.以民办高校可持续竞争优势动态系统模型为基础,运用德尔菲法建立了民办高校可持续竞争优势指标体系,选取山东省内12所民办高校进行定量分析,并对其中4所高校开展个案研究,以验证指标体系的科学性和适用性。4.将理论模型应用到解决可持续发展的实际问题中,从模型中的基础平台、跃迁动力、跃迁路径三大模块出发,针对11个要素提出了全面系统的、立体化的,促进民办高校构建可持续竞争优势实现可持续发展的策略。
晏志新[5]（2012）在《江西省高校办学国际化发展现状与对策研究》文中研究指明国际化作为21世纪世界高等教育发展的一个重要趋势,已得到世界各国的普遍认同和高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要扩大教育对外开放、加强教育对外合作交流,《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中更是进一步明确了江西省高校办学国际化未来发展目标：“要不断提升江西省高校教育国际服务水平；大力发展江西留学生教育；到2020年,打造一批具有较高水平的中外合作办学项目,创办高水平国际合作学院”。本研究试图探秘高校办学国际化的理论渊源,总结国内外学者代表性观点特别是江西的研究成果,并依据江西高校实际,确定江西省高校办学国际化发展现状的分析维度。然后综合运用教育科学研究方法对江西省高校办学国际化的现状进行了调查与问题分析,在此基础上提出推动江西省高校办学国际化发展的若干建议与对策。本研究有四个主要部分：第一部分主要是研究源起与文献综述。通过梳理国内外学者对高校办学国际化的相关研究,发现欧美国家对此已形成相对成熟的理论,我国主要集中在中国高校办学国际化问题基础性研究与应用性政策研究方面。目前,针对江西省高校办学国际化的研究还缺乏从整体发展、全局视角的考察。第二部分主要对高校办学国际化的概念作出了界定,对高校办学国际化要素进行了分析。关于高校办学国际化概念的考察,基本上是从“活动途径”、“能力途径”、“氛围途径”以及“过程途径”等四种角度加以解释的。高校办学国际化要素主要包括国际化的教育理念、国际化的课程、国际化的培养目标、国际化的人员交流、国际化的学术与科研合作等。第三部分是本文分析的重点：结合江西省高校办学国际化的发展实际,主要从江西省高校中外合作办学现状、江西省来华留学教育情况、江西省高校教育对外交流情况等几方面对江西省高校办学国际化发展现状进行分析,以求以点带面一窥江西省高校办学国际化发展全貌。第四部分内容——江西省高校办学国际化问题与对策。当前江西省高校办学国际化发展中存在高校对外合作广度、深度不够；来华留学教育规模偏小,生源总体质量不高；对港澳台区域教育交流力度不够；聘请外籍教师多为短期而缺乏在赣长期工作的高级学者等几大主要问题。对此本文提出提高教育对外合作与交流层次,扩大教育对外合作与交流深度；优化结构、提升江西省来华留学教育发展内涵；利用区域优势,深化港澳台教育交流；统筹规划、协调高校办学国际化发展等对今后江西省高校办学国际化发展的几点建议。
伍玉功[6]（2012）在《中国共产党领导下的人民警察执法能力提升研究》文中认为中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。人民警察是人民民主专政的重要工具之一,是中国共产党领导下的一支具有武装性质的国家治安行政力量和刑事司法力量,肩负制止和惩治违法犯罪、保障人民安居乐业、加强党的领导、巩固党的执政地位的神圣职责,是“坚强的共和国之盾”。因此,人民警察一定要研究并找准加强党的领导和巩固党的执政地位的结合点与切入点,切实担负起维护国家长治久安、保障人民安居乐业、构建社会主义和谐社会的重大政治和社会责任。人民警察执法能力是指人民警察在执法活动过程中依法履行职责、行使权力、保护权益所必须具备的能力。人民警察执法能力的提升,有利于加强党的执政能力建设,有利于构建社会主义和谐社会,有利于实现依法治国的基本方略。科学执政、民主执政、依法执政,是党的领导方式和执政方式的重大转变,也是加强党的领导和巩固党的执政地位的重要指导原则和总体目标之一。同时,也对人民警察执法能力的提升提出了要求:即树立科学执法的理念、提高民主执法的素质和加强依法执法的技能。从整体上说,人民警察的执法能力是较强的,在打击刑事犯罪、维护社会稳定、加强党的领导、巩固党的执政地位和服务群众等方面作出了重大贡献,人民群众的满意度大大提高。但是,由于人民警察自身素质不高、现行公安体制存在弊端、公安教育与培训体制存在问题、公安经费保障不力、警力严重不足、公安立法存在缺陷以及人民警察绩效考核不合理等原因,导致人民警察的执法能力还存在许多不如人意的地方:公共服务能力有待加强、法律运用能力不高、专业技能较弱和语言表达能力较低等,已严重影响党和政府的形象,削弱党的领导,动摇党的执政地位,威胁社会的稳定。根据中国共产党领导下人民警察执法能力提升的要求、人民警察自身职业特点以及人民警察执法能力存在的突出问题,人民警察执法能力提升的内容主要包括:公共服务能力、侦查能力、法律运用能力、人际交往能力、语言表达能力和擒拿格斗能力等。只有通过改革人民警察录用培养体制;加强人民警察正规化建设;完善人民警察执法考核监督机制;转变人民警察执法理念;改善执法环境,树立人民警察良好形象,等等;才能提升人民警察的执法能力。文章分六大部分:第一部分是引言,介绍选题依据、研究意义、研究目的、研究综述、研究思路、研究方法和创新之处。“瓮安事件”严重侵犯了公民的生命与财产安全,破坏了社会的安定团结,损害了党和政府在人民群众心目中的威信,削弱了党的领导,动摇了党的执政地位。而人民警察执法能力差是“瓮安事件”发生的重要原因之一。因此,研究中国共产党领导下人民警察执法能力的提升,既有现实价值,又能弥补理论上的一大空白。第二部分是研究中国共产党领导下人民警察执法能力提升的必要性。人民警察执法能力的提升,有利于加强党的执政能力建设,有利于构建社会主义和谐社会,有利于实现依法治国的基本方略。第三部分是研究中国共产党领导下人民警察执法能力提升的要求。科学执政、民主执政、依法执政,是党的领导方式和执政方式的重大转变,也是加强党的领导和巩固党的执政地位的重要指导原则和总体目标之一。同时,也对人民警察执法能力的提升提出了要求:即树立科学执法的理念、提高民主执法的素质和加强依法执法的技能。第四部分探讨中国共产党领导下人民警察执法能力的现状。党的十六届四中全会以来,围绕人民警察执法能力提升问题,各级公安机关加大了队伍建设和为民执法、公正执法、文明执法的力度,在打击刑事犯罪、维护社会稳定等方面做出了巨大贡献,人民群众的满意度大大提高。但由于人民警察自身素质不高、现行公安体制存在弊端、公安教育与培训体制存在问题、公安经费保障不力、警力严重不足、公安立法存在缺陷以及人民警察绩效考核不合理等原因,导致人民警察的执法能力存在许多不如人意的地方:公共服务能力有待加强、法律运用能力不高、专业技能较弱和语言表达能力较低等,急需提升。第五部分探讨中国共产党领导下人民警察执法能力提升的内容。人民警察执法能力提升的内容很多,但根据中国共产党领导下人民警察执法能力提升的要求、人民警察自身的职业特点以及人民警察执法能力存在的突出问题,人民警察执法能力提升的内容主要包括:公共服务能力、侦查能力、法律运用能力、人际交往能力、语言表达能力和擒拿格斗能力等。第六部分探讨中国共产党领导下人民警察执法能力提升的途径。由于制约人民警察执法能力提升的原因颇多,人民警察执法能力提升的途径也就不可能一蹴而就,而是一项宏大的系统工程。只有通过改革人民警察录用培养体制;加强人民警察正规化建设;完善人民警察执法考核监督机制;转变人民警察执法理念;改善执法环境,树立人民警察良好形象,等等;才能提升人民警察的执法能力。
黄华[7]（2010）在《我国高职院校国际交流与合作研究》文中认为中国高等职业技术教育从1980年沿海中心城市的短期职业大学起步,经过30年的快速发展,取得了令人瞩目的成就,成为实现中国高等教育大众化的生力军。后发外生型的高职教育从诞生起就与中国改革开放同步；外向型经济发展模式加速了为产业界培养一线技能人才的中国高职教育与国际职教界的交流与融合；中国加入WTO,教育服务贸易在各国的兴起更为这种交流与合作增加了新的动力；同时,规模和质量不断提升的高职院校也越来越自觉地意识到国际交流与合作对院校发展、人才培养的作用。国际交流与合作一直是中国高职教育发展的一项重要内容,但没有得到理论界的足够重视,较少系统的研究。因此有必要认真总结改革开放以来,中国高职院校国际交流与合作的历程,借鉴国际上成功的经验,准确把握我国高职院校国际交流与合作的现状,从而为推动高职院校国际交流与合作提出可操作的建议。本文针对我国高职院校国际交流与合作进行专门研究,以“历史回顾——国际比较——现状分析——个案研究——对策建议”为研究路径和逻辑线路展开。论文首先从历史的视角较为详细地回顾、梳理了中国高职院校国际交流与合作三十年来所经历的政府完全主导,政府为主、民间为辅和官民并举的发展历程,并总结分析了高职院校国际交流与合作的特点和经验。论文从资源利用、专业建设及课程改革、特色发展、内涵建设、内部管理机制改革等维度明确指出国际交流与合作是推动中国高职院校发展的有效途径。紧接着,论文就国际交流与合作的理论问题进行阐述,重点介绍理论界对于院校层面国际化发展的战略制订、国际化策略及发展路径的理论框架,为后文个案研究提供理论准备和分析框架。论文从政府、社会和高职院校三个层面分析了高职院校国际交流与合作的动力机制,同时分析了七个影响因素。重点从改革开放的基本国策、外向型经济发展战略、技术引进吸引利用外资的需要、国家软实力的提升等四个角度指出政府是中国高职院校国际交流与合作的最主要推动力量。论文比较全面地介绍了美国、新加坡、印度、中国台湾地区高等职业教育发展过程中国际交流与合作的作用,较为详细地介绍了当前这些国家和地区在促进高职院校国际交流与合作方面的具体举措。从不同国家和地区的不同实践中都得出了若干可供我国高职院校国际交流与合作效仿或借鉴的做法及经验。论文采用问卷调查、深度访谈等研究方法,从院校机构设置,国际交流与合作的表现形式、影响因素、意义、现状评价、前景展望和中外合作办学情况等几个方面全面勾勒当前我国高职院校国际交流与合作的现状。数据显示影响我国高职院校国际交流与合作的因素中,领导观念和政策法规分别是影响最大的内外部因素,访谈结果进一步将领导分成创新型、适应型、跟随型和攀比型四类。有关中外合作办学的调研出人意料,“新建紧缺专业”、“引进原版教材”、“改进原有专业”、“培养锻炼师资”本是中外合作办学的本意,但是实际运行中,却收效甚微。论文通过搜集整理中国高职院校国际交流与合作在各个层面、各个领域的丰富实践,总结了当前中国高职院校国际交流与合作取得的成就、存在的问题及发展趋势。研究概括了当前中国高职院校国际交流与合作发展所处的五个阶段,分别是起步、交流、参与、合作、主导阶段,并总结了各阶段的典型行为及目标。论文选择以深圳职业技术学院、上海医药高等专科学校、四川国际标榜职业学院为个案,深入剖析了三所地域不同、区域经济结构不同、学校性质不同、专业覆盖不同、自身资源不同的高职院校,在国际交流与合作中的特色实践和典型经验,运用国际理论界比较成熟的理论框架分析对比了三所高职院校在院校国际化发展战略、国际交流与合作的策略、具体发展路径的异同。对于三个成功个案的剖析发现,领导作用、国际化项目的持续跟进、寻找双赢的合作基础、资源整合的力度是国际交流与合作取得实效的关键。这些共性和个性为处于不同发展阶段,具备不同内外部资源条件的高职院校提供理论借鉴和实践参考,帮助不同院校做出更加的理性的判断和选择。最后,论文就如何有效地促进我国高职院校国际交流与合作,从政府层面、高职院校层面和各方联动机制层面,提出了诸多建议。其中,政府层面重在提供制度支持,重点解决当前高职教育发展中与国际惯例不接轨的阻碍国际交流与合作顺利开展的体制障碍,加强高职院校国际交流与合作的经费支持、政策扶持和质量监控。院校层面重在确立组织发展战略,明确国际交流与合作的发展方向,选择适合校情的发展路径并采取有针对性的措施整合各方资源,使国际交流与合作成为学院整体工作的有机组成部分,修炼内功,提升合作能力。联动机制层面重在发挥区域、校际、职教集团、民间组织的互动作用,提高高职院校国际交流与合作的效率和实效性。
乔佩科[8]（2009）在《中国高等职业教育政策发展研究》文中指出当今的时代是科技飞速发展的时代,是竞争异常激烈的时代,是充分展示职业技能的时代。中国高等职业教育作为中国教育事业的重要组成部分,在这个时代中日益凸显出来。高等职业教育的政策对高等职业教育的发展起着基础和导向的作用,因此政策问题就成了高等职业教育所关注的焦点。了解我国高等职业教育政策的发展历程,窥探政策视野下的我国高等职业教育发展现状,借鉴发达国家高等职业教育政策的先进经验,发掘我国高等职业教育政策中存在的问题,对于我国高等职业教育政策的改革和创新尤为重要。作者针对目前阻碍我国高等职业教育顺利发展遇到的问题以及高等职业教育应当遵循的原则,发展规律和发展趋势,政府在高等职业教育发展中所起到的作用,以及政府所采取的政策怎样促进高等职业教育的发展等问题展开了详细的论述。本文主要采用实证主义的研究方式,结合对政治学、经济学、社会学和哲学等学科的紧密融合,选取高等职业院校发展的实例,探讨了政府指导下我国高等职业教育发展问题,力图对我国高等职业教育政策的发展、改革、创新提供有价值的参考依据。本文共分为五部分。第一部分为导论,介绍了本文拟解决的问题、所采用的研究方法与思路、可能的创新点。第二部分介绍了我国高等职业教育政策的发展历程,分建国前、建国后、改革开放至今三个阶段来论述了我国高等职业教育政策从产生到发展再到完善的曲折过程。第三部分研究了政策视野下我国高等职业教育发展的现状,第四部分研究了发达国家高等职业教育政策带给我们的经验和启示,以及我国高等职业教育的政策选择,从美国、英国、德国、日本等四个代表性的国家入手,通过对它们高等职业教育发展与变革的特点的研究,来揭示我国高等职业教育在政策上对它们的扬弃。第五部分阐述了作者对我国高等职业教育政策发展的对策建议,主要从思想观念转变、职能转变、监督机制、体制建设、师资队伍等五个方面提出了作者对我国高等职业教育政策改革和创新的建议。第三、四、五部分是本文的核心,指出了我国高等职业教育政策改革的必要性。
陈然[9]（2008）在《我国高等农林本科院校发展问题研究》文中研究说明高等农林本科院校是我国普通高等学校的重要组成部分,尽管数量有限,却在为农村、农业和农民服务中发挥着其他类型高校所不能替代的重要作用。但是从现实情况来看,目前独立设置的38所普通高等农林本科学校在发展过程中却陷入了困境,在招生、就业、专业与学科设置、经费投入等各方面都存在许多问题。本文尝试从我国高等农业院校的起源开始追溯,分解放前后两个阶段回顾其发展历程,厘清其发展脉络,总结了一百余年来这些院校的五种发展模式,即解放前的“独立-合并/独立”与“综合-综合”模式、解放后初期的“独立-独立”模式与目前的“独立-综合”和“综合-独立”模式;接着介绍了目前我国农林院校在组成与布局、学科与专业设置、重点学科与硕、博士点分布、发展目标等方面的基本状况,说明尽管当前的农林高校都已变为多科性院校,并向综合性院校发展,但从根源上看是传统的农林学科因专业目录调整后扩展分布到与农学相关的工学、理学和管理学领域,并在高等教育大众化的过程中急速扩张造成的,其优势与特色还是在传统的农学领域;然后论述高等农林院校的社会适应性,先从社会外部环境着手,就经济、教育政策体系、宏观教育环境与人口等三个方面分析这些因素对农林院校的影响和作用;再从高校为社会发展服务的角度,分析我国高等农林院校在人才培养、科学研究和社会服务方面做出的贡献与不足;在此基础上从政府和高校两个层面提出解决我国农林本科院校发展困境的政策与战略,说明农林院校要实现良性发展,不可能单纯依靠其自身的力量,政府必须提供政策支持与资金保障,农林院校也必须在从专门走向综合后不断巩固与强化特色。论文最后选取5所具有代表性的高等农林院校做了较为详尽的个案分析,在实践层面上对前述研究结果做了适当验证。本文的创新之处在于对全国农林院校从初创到当前的总体情况做了全面梳理,概括出农林院校发展的五种模式,并利用教育外部关系规律来分析农林院校的发展问题,提出了从高校内部和外部两个方面解决发展困境的对策与建议。
何彬生[10]（2007）在《转型时期我国民办高等院校发展研究》文中研究表明人类社会高等教育的初期始源于民办,随着社会的变革、教育制度的演化,世界发达国家的民办高等教育不断发展壮大,许多国家已办成了一流的民办大学而闻名于世界。我国20世纪80年代末以来,开始恢复民办高等培训教育机构,并不断发展民办普通高等教育。本文主要从民办高等院校发展的基本原理、战略要素、投入与产出、发展路径、综合评价和实证分析等方面进行研究,从全面质量效益、良性循环发展的角度开展讨论,从而构建综合评估指标体系基本框架。最后从实证分析体现民办高校的发展潜力。论文首先对民办高等院校发展的目的和意义,国内外现状、发展民办高等教育的可行性和必要性进行分析,提出要优化我国高等教育结构,改革办学体制,充分利用教育资源,从生态学角度分析了生态原理、生命周期原理、竞争力原理、生态整体效应和生态环境协同原理。利导因子促进生物发育,限制因子则是限制生物生存和繁殖的关键性因子。而民办高校就必须充分利用利导因子和限制因子的数量和质量科学管理,有序地发展,形成民办高校与"环境"和谐发展的统一体,构建相互依赖生存的整体。从而体现民办高校的社会价值,建立一个多元化高等教育与和谐稳定良性循环发展的民办高等教育体系。其次是对民办高等院校发展战略要素从专业设置、办学规模、办学效益、办学质量和质量效应以及师资队伍建设等方面进行讨论。提出为基层社区培养应用技能型人才,立足服务社区为目标,建立人才质量、规模、就业三结合的培养模式,注重社会效益,加强职业道德与人文素质教育,培养奉献精神与服务理念。倡导民办高校加强师资队伍建设,节约办学成本,积极开展教学研究,探索教育质量新途径、课堂教学新方法。并阐明了提高教学质量是教与学的融合,是高素质人才质量、数量和人才率的体现。在分析民办高等院校的投入与产出时首先探索国家对民办高校政策性的投入、自筹与软资源投入,建议允许民办高校按教育成本收费、引进社会富裕资金多渠道开展校企合作。并运用博弈学理论分析民办高校产出与投入的对应关系,并从师生违约伤亡率的事例进行比较,体现高效管理对产出的价值影响。第三,本论文对民办高等院校发展良性循环路径研究进行了探讨。根据社会发展需求和国家现有财力应对大教育需要民间资金的发展路径以及人们群众对多元化高等教育的需求与沉重的人口压力转化为人力资源,阐明了民办高校必须走自主创新、自我积累、开展国际教育合作、借鉴先进办学经验的发展路径。着力点是开展多种形式、多种方式、多渠道、多样化的发展战略,挖掘自身和社会的优质资源、形成良性循环发展新路径。在分析民办高校综合评价时对评价目的与意义以及评价对发展民办高校的重要性进行讨论,阐明了必须坚持社会主义办学方向,坚持以教学为中心,规范管理为原则,分析了综合评价的重要意义,以达到以评促改、以评促建、评建结合、优质发展的共同目的。二是构建民办高等院校综合评价体系,运用评价公式和客观评价法,在主成分分析结果的基础上,采用聚类分析法对所选择的单位进行解释。建立民办普通高校,本科教学工作水平评价指标体系和等级权重标准的基本评价框架。第四,对我国现阶段民办高校中具有代表性的典型案例进行了实证分析。
二、办出专科特色,应对“入世”挑战（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、办出专科特色,应对“入世”挑战（论文提纲范文）
（1）民办高校中外合作办学发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、民办高校及其相关概念 |
| 二、中外合作办学及其相关概念 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、对民办高校发展的研究 |
| 二、对中外合作办学发展的研究 |
| 三、对民办高校国际化发展的研究 |
| 四、对民办高校中外合作办学发展的研究 |
| 五、对已有研究的评价 |
| 第四节 研究思路、内容与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第五节 研究重点、难点与创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新点 |
| 第二章 民办高校中外合作办学发展的背景与意义 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的背景 |
| 一、高等教育强国建设背景下的高水平民办大学建设 |
| 二、“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放 |
| 三、高等教育国际化大发展与中外合作办学价值定位 |
| 四、跨境高等教育的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的意义 |
| 一、引进国外优质教育资源,助推高等教育强国建设 |
| 二、借鉴国际先进教育教学经验,推动高水平民办大学建设 |
| 三、加强国际交流与合作,适应国家对外开放战略新需求 |
| 四、提升办学国际化水平,推进民办高校职能国际化发展 |
| 五、规范跨境国际教育交流与合作,规避涉外办学风险 |
| 第三章 民办高校中外合作办学发展的现状剖析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学的基本数量及相关情况 |
| 一、民办高校中外合作办学的整体数量 |
| 二、民办高校中外合作办学发展的年份变化 |
| 三、民办高校中外合作办学的举办期和在办机构、项目数 |
| 第二节 民办高校中外合作办学的办学结构 |
| 一、民办高校中外合作办学的办学层次分布 |
| 二、民办高校中外合作办学各层次机构和项目的省份分布 |
| 三、民办高校中外合作办学的学科专业结构 |
| 四、民办高校中外合作办学的师资结构与课程结构 |
| 第三节 民办高校中外合作办学的中外方高校 |
| 一、民办高校中外合作办学的中方高校分析 |
| 二、民办高校中外合作办学的外方高校分析 |
| 第四节 民办高校中外合作办学的招生、在学与毕业 |
| 一、民办高校中外合作办学的招生方式 |
| 二、民办高校中外合作办学的招生规模 |
| 三、民办高校中外合作办学的在学生规模 |
| 四、民办高校中外合作办学的毕业生规模 |
| 五、民办高校中外合作办学的学历学位证书颁发情况 |
| 六、民办高校中外合作办学的预期培养总人数 |
| 第五节 民办高校中外合作办学发展的特征分析 |
| 一、整体规模较小、层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少 |
| 二、基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高 |
| 第四章 民办高校中外合作办学发展的影响因素分析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的理论基础 |
| 一、教育内外部关系规律 |
| 二、中外合作办学基本规律及其原则 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的内部影响因素分析 |
| 一、办学理念与实践及认识 |
| 二、内部管理体制机制 |
| 三、办学资源支撑 |
| 第三节 民办高校中外合作办学发展的外部影响因素分析 |
| 一、社会认识 |
| 二、行政管理 |
| 三、办学资源获取 |
| 第五章 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战与机遇 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战 |
| 一、《民办教育促进法》修改带来的影响 |
| 二、公办高校中外合作办学的竞争 |
| 三、整体办学实力、水平与高端化国际教育需求间的差距 |
| 四、新时期教育对外开放下教育市场开放的冲击 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展迎来的新机遇 |
| 一、跨境教育大发展与“一带一路”建设催生合作办学新需求 |
| 二、国家与地方支持民办高校持和中外合作办学进一步发展 |
| 第六章 国外私立高校跨境合作办学的概述与特征分析——以马来西亚为例 |
| 第一节 马来西亚社会及其高等教育体系概述 |
| 一、马来西亚的社会 |
| 二、马来西亚的高等教育体系 |
| 三、马来西亚的私立高等教育 |
| 第二节 马来西亚私立高校跨境合作办学情况 |
| 一、马来西亚私立高校跨境合作办学的背景与历史脉络 |
| 二、马来西亚私立高校跨境合作办学的主要形式 |
| 第三节 马来西亚私立高校跨境合作办学的发展特点 |
| 一、政府注重规划引导与服务 |
| 二、法律政策制度保障充分 |
| 三、质量保障体系构建完善 |
| 四、私立高校举办意愿强烈 |
| 第四节 对马来西亚私立高校跨境合作办学的经验反思 |
| 一、政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提 |
| 二、完善的法律法规和政策制度体系是私立高校跨国合作办学发展的基础 |
| 三、健全的跨境高等教育质量保障体系是私立高校跨境合作办学发展的重要保障 |
| 四、不断适应国家经济社会发展需求,是私立高校跨境合作办学健康、有序、可持续发展的根本 |
| 第七章 民办高校中外合作办学发展趋势研判与政策建议 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的趋势走向 |
| 一、办学规模将进一步扩大 |
| 二、不同办学形式和办学层次的发展仍将有所差异 |
| 三、非营利性是未来发展的主体 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展应遵循的原则 |
| 一、坚持党的领导原则 |
| 二、维护教育主权原则 |
| 三、坚守公益性原则 |
| 四、秉持合理定位原则 |
| 五、特色差异化发展原则 |
| 六、保护学生权益原则 |
| 第三节 推进民办高校中外合作办学发展的顶层设计 |
| 一、落实民办高校与公办高校同等办学地位 |
| 二、推进民办高校自身治理体系完善 |
| 三、适时推动中外合作办学分类管理 |
| 四、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学 |
| 第四节 促进民办高校中外合作办学发展的具体举措 |
| 一、加强办学质量建设,提高社会声誉 |
| 二、提升对中外合作办学的科学认识,明确中外合作办学政策界限 |
| 三、鼓励出台相关支持政策,设立专项支持项目 |
| 四、拓宽办学主体,加强与国内外企业联和办学 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（2）昆明安宁八街三和寺寺院教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| (一)研究缘起 |
| 1.初入田野 |
| 2.文化震撼：遇见一种不一样的教育 |
| 3.田野反思 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)有关寺院教育的专题研究 |
| (二)佛教教育的相关研究 |
| (三)儒学教育的相关研究 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、相关概念的界定 |
| (一)寺院及寺院教育 |
| (二)教育及传统教育 |
| (三)儒学教育 |
| 五、田野点介绍 |
| (一)八街概况 |
| (二)三和寺概况 |
| 第一章 三和寺的佛教教育 |
| 第一节 三和寺佛教教育的三种类型 |
| (一)僧伽教育 |
| 1.身教与言传 |
| 2.丛林“家风” |
| 3.“小参” |
| (二)居士教育 |
| (三)大众普及教育 |
| 第二节 三和寺佛教教育的主要形式 |
| (一)日常功课 |
| (二)佛法学习班 |
| (三)短期出家 |
| (四)青年禅修营 |
| (五)“打佛七” |
| 第三节 三和寺佛教教育的基本理念 |
| (一)“让寺院回归教育” |
| (二)学修并重、教行相长 |
| 小结 |
| 第二章 三和寺文庙的儒学教育 |
| 第一节 文庙儒学教育的主要内容 |
| (一)德育——以“礼教”为主的德行教育 |
| 1.上课礼仪 |
| 2.用餐礼仪 |
| 3.祭祀礼仪 |
| (二)智育——以传统经典教育为主 |
| 1.经典的选取 |
| 2.读经的方式：兼谈与“读经教育”的异同 |
| 3.解经：听讲与复讲 |
| (三)劳育——以“洒扫应对进退”为基 |
| (四)体育——以武术、气功为主的传统健身运动 |
| (五)美育——以古琴、书法为主的传统艺术教育 |
| (六)德智劳体美的顺序问题 |
| 第二节 儒学教育的基本形式 |
| (一)日常班 |
| (二)暑期班 |
| (三)七天成人公益班 |
| (四)一年制公益研修班 |
| 第三节 儒学教育的基本理念 |
| (一)传承道统：孝道、家道与师道 |
| (二)言教、身教与境教 |
| 小结 |
| 第三章 “三和文化”与寺院教育 |
| 第一节 “三和文化”建构的基本前提 |
| 第二节 “三和文化”的基本内涵 |
| (一)儒释道三和 |
| (二)禅净密三和 |
| (三)汉藏南三和 |
| 第三节 “三和文化”的延伸 |
| (一)素食文化 |
| (二)环保与护生 |
| (三)和乐团与三和文化节 |
| 第四节 “三和文化”与寺院教育的关系 |
| (一)文化与教育的关系 |
| (二)佛教、文化与教育的关系 |
| (三)文化建设与寺院教育的关系 |
| 第四章 三和寺寺院教育实践的反思和启示 |
| 第一节 关于三和寺佛教教育的三点思考 |
| (一)“佛学”与“学佛” |
| (二)经师与人师 |
| (三)一门深入与广学多闻 |
| 第二节 关于三和寺儒学教育的几点思考 |
| (一)儒学教育与佛教教育的关系 |
| (二)文庙是否变成宗教场所 |
| (三)文庙与宗法性传统宗教 |
| (四)避免儒学教育的“宗教之嫌” |
| 第三节 关于“三和文化”的三点思考 |
| (一)“不和”的因素 |
| (二)“三和”是否会导致“四不像” |
| (三)“三和”是否有碍于“一门深入” |
| 结论 |
| 致谢 |
| 附录：相关图片 |
| 参考文献 |
（3）马克思主义发展观引航下的新建地方本科院校转型发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及选题的意义 |
| 1.1.1 在梳理马克思主义发展观的历史演进中彰显理论体系的价值指向 |
| 1.1.2 拓宽了马克思主义发展观解答时代问题的研究视角 |
| 1.1.3 运用马克思主义理论剖析高等教育热点问题的积极尝试 |
| 1.1.4 为向应用科技大学转型发展的新建地方本科院校提供科学有效的理性引航 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外有关马克思主义发展观问题的研究现状 |
| 1.2.2 国内外有关应用型本科转型的研究现状 |
| 1.3 本文研究的主要内容、研究方法、创新之处 |
| 1.3.1 本文的主要内容 |
| 1.3.2 本文的主要研究方法 |
| 1.3.3 本文的主要创新之处 |
| 1.4 相关概念说明 |
| 1.4.1 发展 |
| 1.4.2 发展观 |
| 1.4.3 应用型本科院校 |
| 1.4.4 新建地方本科院校 |
| 1.4.5 应用科技大学 |
| 第二章 马克思主义发展观的历史溯源与当代解析 |
| 2.1 马克思主义经典作家的发展观 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯发展观的历史生成 |
| 2.1.2 列宁对的马克思主义发展观的新贡献 |
| 2.2 马克思主义发展观中国化的历史演进 |
| 2.2.1 毛泽东对马克思主义发展观的初步探索 |
| 2.2.2 邓小平对马克思主义发展观的开拓与创新 |
| 2.2.3 江泽民对马克思主义发展观的推进与拓展 |
| 2.2.4 胡锦涛对马克思主义发展观的深化与突破 |
| 2.2.5 习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义发展观的超越与升华 |
| 第三章 马克思主义发展观的理论内蕴与时代价值 |
| 3.1 马克思主义发展观的理论品质 |
| 3.1.1 实事求是的理论基点 |
| 3.1.2 与时俱进的精神风貌 |
| 3.1.3 反思批判的理性追求 |
| 3.1.4 改变世界的致思路向 |
| 3.1.5 以人为本的价值旨趣 |
| 3.1.6 交往实践的基本视界 |
| 3.2 马克思主义发展观的鲜明特征 |
| 3.2.1 唯物论与辩证法的统一 |
| 3.2.2 解放思想与实事求是的结合 |
| 3.2.3 发展的一般性与特殊性的协调 |
| 3.2.4 发展的连续性与超越性的同一 |
| 3.2.5 发展目的与发展手段的一致 |
| 3.2.6 发展的科学性与价值性的叠合 |
| 3.3 马克思主义发展观的时代价值 |
| 3.3.1 从马克思主义发展观对中国传统发展思想的传承与升华来看待其时代价值 |
| 3.3.2 从与不同发展理论的殊异甄析中来看待马克思主义发展观的时代价值 |
| 3.3.3 从发展过程中累积的经验教训来看待马克思主义发展观的时代价值 |
| 3.3.4 从当下社会发展中涌现出的问题出发来看待马克思主义发展观的时代价值 |
| 第四章 新建地方本科院校转型发展的现实要求及境遇 |
| 4.1 我国新建地方本科院校转型发展的现实召唤 |
| 4.1.1 新建地方本科院校转型发展遵循了大学功能历史演进的必然逻辑 |
| 4.1.2 新建地方本科院校转型发展顺应了当下世界高等教育变革的主要趋势 |
| 4.1.3 新建地方本科院校转型发展是我国经济社会发展到一定阶段的必然产物 |
| 4.1.4 新建地方本科院校转型发展是我国实现高等教育多样化和教育体系现代化的应势之举 |
| 4.1.5 新建地方本科院校转型发展是教育大众化、普及化之后突破自身发展瓶颈的理性诉求 |
| 4.2 我国新建地方本科院校转型发展时代要意 |
| 4.2.1 新建地方本科院校转型发展的基本内涵 |
| 4.2.2 新建地方本科院校转型发展的方向性目标——应用科技大学 |
| 4.3 我国新建地方本科院校转型发展的现实困境 |
| 4.3.1 我国新建地方本科院校转型发展的外部困境 |
| 4.3.2 我国新建地方本科院校转型发展的内部困境 |
| 4.4 我国新建地方本科院校转型发展困境的归因分析 |
| 4.4.1 转型发展中价值诉求的迷失 |
| 4.4.2 转型发展中教育价值诉求的解读:缺乏科学正确发展观的指导 |
| 第五章 马克思主义发展观对新建地方本科院校转型发展的理论建构 |
| 5.1 马克思主义发展观对新建地方本科院校转型发展的理论引航 |
| 5.1.1 马克思主义发展观的理论基石:辩证唯物主义和历史唯物主义 |
| 5.1.2 马克思主义发展观的历史与逻辑起点:物质生产实践 |
| 5.1.3 马克思主义发展观的深刻动因:矛盾运动为核心的动力系统 |
| 5.1.4 马克思主义发展观的路径指向:社会发展的规律性与主体选择性的统一 |
| 5.1.5 马克思主义发展观的根本要旨:社会生产力水平提高和物质财富增加 |
| 5.1.6 马克思主义发展观的基本原则:社会发展的整体性 |
| 5.1.7 马克思主义发展观的终极关怀:追求全人类的解放和人的全面自由发展 |
| 5.2 马克思主义发展观对新建地方本科院校转型发展的理论运用 |
| 5.2.1 转型目标指向:以辩证唯物主义和历史唯物主义为指南制定学校战略规划 |
| 5.2.2 转型实践先导:运用社会有机体理论找准自身“生态位” |
| 5.2.3 转型动力机制:以基本矛盾为动力统筹推进学校全方位转型 |
| 5.2.4 转型根本之道:遵从内外部关系规律形成校地互动的良好机制 |
| 5.2.5 转型精神引领:利用意识的能动作用创建高品位的大学文化 |
| 5.2.6 转型实践准则:应用普遍联系原理创设有利于转型的内外部环境 |
| 5.2.7 转型价值旨归:践行“以人为中心”理念力促高级应用型人才全面自由发展 |
| 5.3 马克思主义发展观引航下新建地方本科院校转型发展的教育价值重建 |
| 5.3.1 新建地方本科院校转型发展中教育理念的重建 |
| 5.3.2 新建地方本科院校转型发展中教育实践的重建 |
| 5.3.3 新建地方本科院校转型发展中教育价值诉求的理性承担 |
| 第六章 马克思主义发展观引航下的实践探索——新建地方本科院校转型发展个案呈现 |
| 6.1 办学理念的转型:扬长避短,特色发展 |
| 6.2 发展战略的转型:顺势而为,跃迁发展 |
| 6.3 人才培养的转型:素能本位,持续发展 |
| 6.4 课程体系的转型:注重实践,融合发展 |
| 6.5 教学方式的转型:协同育人,开放发展 |
| 6.6 学科专业的转型:链接产业,定向发展 |
| 6.7 师资队伍的转型:双师双能,借力发展 |
| 6.8 科研导向的转型:应用转化,主动发展 |
| 6.9 服务社会的转型:贴近地方,互动发展 |
| 第七章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（4）可持续竞争优势理论视角下民办高校可持续发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 民办高校面临的动态复杂环境需要深化该研究 |
| 1.1.2 可持续竞争优势理论与民办高校可持续发展的内在联系 |
| 1.1.3 根植于自己的学习和工作经历 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 丰富完善民办高校可持续发展的理论 |
| 1.2.2 促进民办高校实现自身的可持续发展 |
| 1.3 核心概念界定、研究思路、内容及方法 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 民办高等教育研究现状 |
| 2.1.1 国外私立高等教育研究现状 |
| 2.1.2 国内民办高等教育研究现状 |
| 2.2 高等教育可持续发展的研究概况 |
| 2.2.1 教育可持续发展研究 |
| 2.2.2 国外高等教育可持续发展研究状况 |
| 2.2.3 国内高等教育可持续发展研究状况 |
| 2.3 民办高校可持续发展研究现状 |
| 2.3.1 国外私立高校可持续发展研究现状 |
| 2.3.2 国内民办高校可持续发展研究现状 |
| 2.4 对民办高校可持续发展研究的述评 |
| 第三章 民办高校发展历程与现状分析 |
| 3.1 民办高校的发展历程 |
| 3.1.1 恢复起步阶段 |
| 3.1.2 快速发展阶段 |
| 3.1.3 依法规范阶段 |
| 3.1.4 内涵提升阶段 |
| 3.2 民办高校取得的成绩 |
| 3.2.1 发展规模持续扩大 |
| 3.2.2 办学条件逐渐改善 |
| 3.2.3 办学结构日趋合理 |
| 3.3 民办高校可持续发展存在的问题 |
| 3.3.1 学校资源相对缺乏 |
| 3.3.2 人才培养质量不高 |
| 3.3.3 管理制度有待完善 |
| 3.3.4 文化趋同个性缺失 |
| 3.3.5 行为失范引发危机 |
| 3.4 推进民办高校可持续发展的必要性分析 |
| 第四章 可持续竞争优势理论及其在民办高校中的应用 |
| 4.1 可持续竞争优势理论 |
| 4.1.1 可持续竞争优势理论发展概述 |
| 4.1.2 可持续竞争优势理论内涵 |
| 4.1.3 可持续竞争优势理论应用 |
| 4.2 可持续竞争优势理论在民办高校的适用性分析 |
| 4.2.1 民办高校的类企业属性分析 |
| 4.2.2 民办高校的类企业行为分析 |
| 4.3 民办高校可持续竞争优势动态系统模型的构建 |
| 第五章 民办高校可持续竞争优势产生的基础平台 |
| 5.1 环境基础 |
| 5.1.1 民办高校面临的主要环境 |
| 5.1.2 环境对民办高校竞争优势的作用 |
| 5.2 资源基础 |
| 5.2.1 民办高校资源的内涵 |
| 5.2.2 民办高校特质性资源对竞争优势的作用 |
| 5.3 能力基础 |
| 5.3.1 民办高校能力的内涵 |
| 5.3.2 民办高校核心能力对竞争优势的作用 |
| 5.4 制度基础 |
| 5.4.1 民办高校制度内涵 |
| 5.4.2 民办高校制度对竞争优势的作用 |
| 5.5 民办高校可持续竞争优势基础要素的协同机理分析 |
| 5.5.1 从各个要素相互关联的角度分析协同机理 |
| 5.5.2 从整体角度分析基础平台要素的协同机理 |
| 第六章 民办高校可持续竞争优势产生的跃迁动力 |
| 6.1 组织学习 |
| 6.1.1 民办高校组织学习的内涵 |
| 6.1.2 民办高校组织学习对竞争优势跃迁的作用 |
| 6.2 举办者精神 |
| 6.2.1 举办者精神的内涵 |
| 6.2.2 举办者精神的特征 |
| 6.2.3 举办者精神对竞争优势跃迁的作用 |
| 6.3 高校文化 |
| 6.3.1 民办高校文化的内涵 |
| 6.3.2 民办高校文化的特征 |
| 6.3.3 民办高校文化对竞争优势跃迁的作用 |
| 6.4 动态能力 |
| 6.4.1 民办高校动态能力的内涵 |
| 6.4.2 民办高校动态能力的特征 |
| 6.4.3 民办高校动态能力对竞争优势跃迁的作用 |
| 6.5 民办高校可持续竞争优势跃迁动力要素的协同机理分析 |
| 6.5.1 从各个要素相互关联的角度分析协同机理 |
| 6.5.2 从整体角度分析跃迁动力要素的协同机理 |
| 第七章 民办高校可持续竞争优势产生的跃迁路径 |
| 7.1 诚信办学 |
| 7.1.1 民办高校诚信办学的内涵 |
| 7.1.2 诚信办学是民办高校构建可持续竞争优势的基本路径 |
| 7.2 持续创新 |
| 7.2.1 民办高校持续创新的内涵 |
| 7.2.2 持续创新是民办高校构建可持续竞争优势的必由之路 |
| 7.3 顾客价值 |
| 7.3.1 民办高校顾客价值的内涵及其影响因素 |
| 7.3.2 顾客价值是民办高校构建可持续竞争优势的终极目标 |
| 7.4 民办高校可持续竞争优势路径选择 |
| 第八章 民办高校可持续竞争优势定量分析及个案研究 |
| 8.1 民办高校可持续竞争优势指标体系构建 |
| 8.1.1 民办高校可持续竞争优势指标体系内涵 |
| 8.1.2 民办高校可持续竞争优势指标权重的确定 |
| 8.1.3 民办高校可持续竞争优势指标体系算法 |
| 8.2 民办高校可持续竞争优势定量分析 |
| 8.2.1 山东省本科层次民办高校可持续竞争优势定量分析 |
| 8.2.2 山东省专科层次民办高校可持续竞争优势定量分析 |
| 8.3 民办高校可持续竞争优势个案分析 |
| 8.3.1 U_A个案分析 |
| 8.3.2 U_B个案分析 |
| 8.3.3 U_I个案分析 |
| 8.3.4 U_L个案分析 |
| 第九章 可持续竞争优势理论视角下民办高校实现可持续发展的策略 |
| 9.1 基于基础平台的策略 |
| 9.1.1 适应利用环境，营造民办高校可持续发展良好氛围 |
| 9.1.2 开发拓展资源，夯实民办高校可持续发展基础 |
| 9.1.3 提高人才培养能力，抓住民办高校可持续发展核心 |
| 9.1.4 完善管理制度，健全民办高校可持续发展保障 |
| 9.2 基于跃迁动力的策略 |
| 9.2.1 构建学习型组织，增强民办高校核心竞争力 |
| 9.2.2 提升举办者精神，推动民办高校高效运营 |
| 9.2.3 加强文化建设，增强民办高校发展软实力 |
| 9.2.4 提升动态能力，增强民办高校发展驱动力 |
| 9.3 基于跃迁路径的策略 |
| 9.3.1 坚持诚信办学之路 |
| 9.3.2 坚持持续创新之路 |
| 9.3.3 坚持提升顾客价值之路 |
| 第十章 总结与展望 |
| 10.1 全文总结 |
| 10.2 研究创新点 |
| 10.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和科研情况说明 |
| 附录 |
| 附录 1：民办高校可持续竞争优势指标体系专家调查（第一轮） |
| 附录 2：民办高校可持续竞争优势指标体系专家调查（第二轮） |
| 附录 3：民办高校可持续竞争优势指标体系专家调查（第三轮） |
| 致谢 |
（5）江西省高校办学国际化发展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 国际化是中国高等教育发展的必然趋势 |
| 1.1.2 江西省对外经贸发展需要高校国际化的智力支持 |
| 1.1.3 江西省高校现代化建设与实现自身历史使命需要国际化 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究的内容、思路与方法 |
| 1.3.1 研究内容及思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 国内外对高校办学国际化的相关研究概况 |
| 1.4.1 国外高校办学国际化的相关研究成果 |
| 1.4.2 国内高校办学国际化的相关研究成果 |
| 1.4.3 江西省高校办学国际化的相关研究概况 |
| 第2章 高校办学国际化的基本概念与要素分析 |
| 2.1 高校办学国际化概念界定 |
| 2.1.1 几大国际组织的观点 |
| 2.1.2 世界几大教育强国代表性学者的观点 |
| 2.1.3 中国学者对高校办学国际化的理解 |
| 2.2 高校办学国际化的要素分析 |
| 第3章 江西省高校办学国际化发展现状 |
| 3.1 江西省高校中外合作办学现状 |
| 3.1.1 江西省高校中外合作办学总体情况 |
| 3.1.2 江西省高校中外合作办学项目成果 |
| 3.1.3 江西省高校中外合作办学层次分析 |
| 3.1.4 江西省高校中外合作办学外方院校情况 |
| 3.2 江西省来华留学教育现状 |
| 3.2.1 江西省来华留学教育发展概况 |
| 3.2.2 江西省来华留学教育发展现状分析 |
| 3.3 江西省高校对外交流、出访情况 |
| 3.3.1 2011年江西省教育系统总体出访情况 |
| 3.3.2 江西省高校出访情况 |
| 3.3.3 出访任务分析 |
| 3.3.4 对港澳台出访、交流合作情况 |
| 3.4 在赣外籍教师情况 |
| 3.4.1 在赣外籍教师任职学校分布 |
| 3.4.2 在赣外籍教师国籍情况 |
| 3.4.3 在赣外籍教师学历结构 |
| 3.5 江西省高校办学国际化新进展 |
| 3.5.1 江西省高校中外合作办学新成绩 |
| 3.5.2 江西省教育系统国际合作与交流新领域 |
| 3.5.3 江西省汉语国际推广新突破 |
| 3.5.4 来赣留学与外籍教师聘请新规模 |
| 第4章 江西省高校办学国际化问题与对策 |
| 4.1 江西省高校办学国际化存在的几点问题 |
| 4.1.1 中外合作办学方面 |
| 4.1.2 江西省来华留学教育方面 |
| 4.1.3 高校对外教育交流、出访方面 |
| 4.1.4 外籍教师聘任方面 |
| 4.1.5 理论研究方面 |
| 4.2 江西省高校办学国际化发展对策研究 |
| 4.2.1 加大力度开发中外合作办学本科层次教育项目 |
| 4.2.2 对发展江西省来华留学教育的思考 |
| 4.2.3 高校对外交流与合作方面的建议 |
| 4.2.4 加强外籍教师聘任与管理工作,提高外籍教师层次水平 |
| 4.2.5 总结经验,加强江西省高校办学国际化理论研究 |
| 4.2.6 推动江西省高校办学国际化发展的整体思路 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 本文主要研究成果 |
| 5.2 研究中存在的不足 |
| 5.3 对江西省高校办学国际化发展的展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 江西省高校办学国际化文献资料统计表 |
| 附录B 2011年江西省中外合作办学项目(机构)一览表(已获教育部备案编号) |
| 附录C 2011年江西省来华留学生基本情况统计表 |
| 附录D 2011年江西省高校接收来华留学生情况统计表 |
| 附录E 2011年江西省来华留学生学习专业(类)分布表 |
| 附录F 2011年江西省高校短期外出访问情况表 |
| 附录G 2011年江西省高校聘请外籍教师情况统计表 |
（6）中国共产党领导下的人民警察执法能力提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究目的 |
| 四、研究综述 |
| 五、研究思路 |
| 六、研究方法 |
| 七、创新之处 |
| 第一章 中国共产党领导下人民警察执法能力提升的必要性 |
| 第一节 人民警察执法能力的提升,有利于加强党的执政能力建设 |
| 一、党的执政能力建设的理论概述 |
| 二、人民警察发展历程的呼唤 |
| 三、人民警察性质的内在规定 |
| 第二节 人民警察执法能力的提升,有利于构建社会主义和谐社会 |
| 一、人民警察执法能力的提升,为和谐社会的构建奠定坚实的政治保证 |
| 二、人民警察执法能力的提升,为和谐社会的构建构筑稳定的安全保障 |
| 三、人民警察执法能力的提升,为和谐社会的构建夯实良好的社会基础 |
| 第三节 人民警察执法能力的提升,有利于实现依法治国的基本方略 |
| 一、依法治国的内涵和要求 |
| 二、人民警察执法能力的提升,是实现依法治国基本方略的应有之义 |
| 第二章 中国共产党领导下人民警察执法能力提升的要求 |
| 第一节 树立科学执法的理念 |
| 一、人民警察树立科学执法理念的理性依据 |
| 二、人民警察树立科学执法理念的基本要求 |
| 第二节 提高民主执法的素质 |
| 一、人民警察提高民主执法素质的理论依据 |
| 二、人民警察提高民主执法素质的基本要求 |
| 第三节 加强依法执法的技能 |
| 一、人民警察加强依法执法技能的法理依据 |
| 二、人民警察加强依法执法技能的基本要求 |
| 第三章 中国共产党领导下人民警察执法能力的现状 |
| 第一节 人民警察执法能力的现状 |
| 一、人民警察的公共服务能力有待加强 |
| 二、人民警察的法律运用能力不高 |
| 三、人民警察的专业技能较弱 |
| 四、人民警察的语言表达能力较低 |
| 第二节 人民警察执法能力存在问题的原因分析 |
| 一、人民警察自身素质不高 |
| 二、现行公安体制存在弊端 |
| 三、公安教育与培训体制存在问题 |
| 四、公安经费保障不力 |
| 五、警力严重不足 |
| 六、公安立法存在缺陷 |
| 七、人民警察绩效考核不合理 |
| 第四章 中国共产党领导下人民警察执法能力提升的内容 |
| 第一节 人民警察执法能力提升的内容概述 |
| 第二节 公共服务能力 |
| 一、人民警察提升公共服务能力的必要性 |
| 二、人民警察公共服务能力的内涵 |
| 第三节 侦查能力 |
| 一、人民警察提升侦查能力的必要性 |
| 二、人民警察侦查能力的界定 |
| 三、人民警察侦查能力的构成 |
| 四、人民警察侦查能力的特点 |
| 五、人民警察侦查能力的分类 |
| 第四节 法律运用能力 |
| 一、人民警察提升法律运用能力的必要性 |
| 二、人民警察法律运用能力的构成 |
| 第五节 人际交往能力 |
| 一、人民警察提升人际交往能力的必要性 |
| 二、人民警察人际交往能力概述 |
| 第六节 语言表达能力 |
| 一、人民警察提升语言表达能力的重要性 |
| 二、人民警察语言表达能力概述 |
| 第七节 擒拿格斗能力 |
| 一、人民警察提升擒拿格斗能力的必要性 |
| 二、人民警察擒拿格斗能力概述 |
| 第五章 中国共产党领导下人民警察执法能力提升的途径 |
| 第一节 改革人民警察录用培养体制 |
| 一、改革人民警察的录用体制 |
| 二、改革人民警察的培养体制 |
| 第二节 加强人民警察正规化建设 |
| 一、人民警察正规化的涵义 |
| 二、加强人民警察正规化建设的构想 |
| 第三节 完善人民警察执法考核监督机制 |
| 一、构建科学规范的人民警察绩效考核体系 |
| 二、加强监督,依法治警,从严治警 |
| 第四节 转变人民警察执法理念 |
| 一、人民警察人性化执法的理论概述 |
| 二、人民警察人性化执法存在的误区 |
| 第五节 改善执法环境,树立人民警察良好形象 |
| 一、人民警察执法环境的现状 |
| 二、改善执法环境,树立人民警察良好形象 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）我国高职院校国际交流与合作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 第一节 选题缘由与相关文献综述 |
| 第二节 研究的思路与方法 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 第一章 我国高职院校国际交流与合作的形成 |
| 第一节 我国高职院校发展与国际交流合作 |
| 第二节 我国高职院校国际交流与合作的发展历程 |
| 第三节 我国高职院校国际交流与合作的特点与经验 |
| 第二章 我国高职院校国际交流合作的动力机制与影响因素 |
| 第一节 高等教育国际化背景下的院校国际交流与合作 |
| 第二节 我国高职院校国际交流与合作的动力机制 |
| 第三节 我国高职院校国际交流与合作的影响因素 |
| 第三章 高职教育国际交流与合作的国际经验 |
| 第一节 美国高职教育国际交流与合作 |
| 第二节 中国台湾地区职业教育国际交流与合作 |
| 第三节 新加坡高职院校国际交流与合作 |
| 第四节 印度理工学院国际交流与合作 |
| 第五节 主要结论 |
| 第四章 我国高职院校国际交流与合作现状及分析 |
| 第一节 我国高职院校国际交流与合作的现状调查 |
| 第二节 我国高职院校国际交流与合作的实践探索 |
| 第三节 我国高职院校国际交流与合作的成绩、问题及趋势 |
| 第五章 我国高职院校国际交流与合作个案研究 |
| 第一节 深圳职业技术学院国际交流与合作 |
| 第二节 上海医药高等专科学校国际交流与合作 |
| 第三节 四川国际标榜职业学院国际交流与合作 |
| 第四节 三所个案高职院校国际交流与合作的比较分析 |
| 第六章 促进我国高职院校国际交流与合作发展的建议 |
| 第一节 政府层面的建议 |
| 第二节 高职院校层面的建议 |
| 第三节 联动机制层面的建议 |
| 结语 |
| 附录一:高职高专院校国际交流与合作情况调研问卷 |
| 附录二:专家、院校长、国际交流合作部门负责人、教师等访谈提纲 |
| 附录三:攻读博士学位期间从事科研情况 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）中国高等职业教育政策发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及选题意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外高等职业教育研究综述 |
| 1.2.2 我国高等职业教育现状研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 本文解决的问题和创新点 |
| 1.4.1 本文解决的问题 |
| 1.4.2 本文的创新点 |
| 第2章 我国高等职业教育政策发展历程 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 高等职业教育 |
| 2.1.2 政策 |
| 2.2 建国前我国的高等职业教育政策 |
| 2.2.1 我国古代职业教育政策的雏形——学徒制 |
| 2.2.2 洋务运动时期高等职业教育政策——实业制 |
| 2.2.3 民国初期高等职业教育政策——专门制 |
| 2.2.4 抗日和解放战争时期高等职业教育政策——专科制 |
| 2.3 建国后我国高等职业教育政策的发展 |
| 2.3.1 新中国成立初期高等职业教育政策的衔接与改革 |
| 2.3.2 "一五"计划期间高等职业教育政策面临的困境 |
| 2.3.3 "二五"及国民经济调整期高等职业教育政策的调整与发展 |
| 2.3.4 "文化大革命"时期的高等职业教育政策 |
| 2.4 改革开放后我国高等职业教育政策的完善 |
| 2.4.1 拨乱反正时期高等职业教育政策的重新定位 |
| 2.4.2 全面改革开放时期高等职业教育政策的曲折发展 |
| 2.4.3 经济调整时期高等职业教育政策的灵活发展 |
| 2.4.4 稳定发展时期高等职业教育政策的突显 |
| 2.4.5 新世纪高等职业教育政策的逐步完善 |
| 第3章 政策视野下我国高等职业教育发展现状与存在问题 |
| 3.1 我国高等职业教育的办学体系及特色 |
| 3.1.1 职业大学和职业技术学院 |
| 3.1.2 高等专科学校 |
| 3.1.3 成人高等学校 |
| 3.1.4 重点中专中的五年制高等职业教育 |
| 3.1.5 本科院校举办的二级技术学院 |
| 3.2 我国高等职业教育发展的特点 |
| 3.2.1 我国高等职业教育功能的逐步提升 |
| 3.2.2 政策目标与发展方向的明确 |
| 3.2.3 多类型、多层次和多模式办学与发展格局的形成 |
| 3.2.4 高等职业教育规模的增长 |
| 3.2.5 人才培养模式改革的深化 |
| 3.2.6 激进与稳定的有机融合 |
| 3.3 政策影响下我国高等职业教育发展中面临的主要问题 |
| 3.3.1 基于认识或偏见而招致的困境 |
| 3.3.2 政策因素的无形制约 |
| 3.3.3 办学条件不足对高等职业教育内涵发展的制约 |
| 3.3.4 师资队伍建设与高等职业教育发展的不协调 |
| 第4章 发达国家经验与我国高等职业教育政策选择 |
| 4.1 国外高等职业教育的发展简史 |
| 4.2 对美国高等职业教育政策的借鉴与选择 |
| 4.2.1 美国高等职业教育政策发展与变革的特点 |
| 4.2.2 对美国高等职业教育政策的借鉴 |
| 4.3 对英国高等职业教育政策的借鉴与选择 |
| 4.3.1 英国高等职业教育政策发展与变革的特点 |
| 4.3.2 对英国高等职业教育政策的借鉴 |
| 4.4 对德国高等职业教育政策的借鉴与选择 |
| 4.4.1 德国高等职业教育政策发展与变革的特点 |
| 4.4.2 对德国高等职业教育政策的借鉴 |
| 4.5 对日本高等职业教育政策的借鉴与选择 |
| 4.5.1 日本高等职业教育政策发展与变革的特点 |
| 4.5.2 对日本高等职业教育政策的借鉴 |
| 第5章 我国高等职业教育政策发展的对策研究 |
| 5.1 转变观念,给高等职业教育提供人才展示的平台 |
| 5.2 转变政府职能,推进高等职业教育管理体制改革 |
| 5.3 发挥政府监督职能,促进高等职业教育健康发展 |
| 5.4 加大投入力度,创建多元化的高等职业教育办学格局 |
| 5.5 大力推进技能与就业制度化,为高等职业教育发展创造环境 |
| 5.6 加强师资队伍建设,为高等职业教育发展提供基本保障 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 攻读学位期间发表的论着及获奖情况 |
（9）我国高等农林本科院校发展问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 四、相关概念释义 |
| 第一章 我国高等农林院校的发展历史 |
| 第一节 我国高等农林院校的起源 |
| 一、清末至抗战前的高等农林院校发展情况 |
| 二、抗战爆发至解放前的高等农林院校发展情况 |
| 第二节 新中国建立后高等农林院校的发展历程 |
| 一、新中国成立至改革开放前的高等农林院校 |
| 二、改革开放至今的高等农林院校 |
| 第三节 我国高等农林院校的发展模式 |
| 一、解放前我国高等农林院校的发展模式 |
| 二、解放后至改革开放前我国高等农林院校的发展模式 |
| 三、改革开放后我国高等农林院校的发展模式 |
| 第二章 我国高等农林本科院校的基本现状 |
| 第一节 全国普通本科农林院校的组成情况与地区分布 |
| 一、全国普通本科农林院校的组成情况 |
| 二、全国普通本科农林院校的地区布局 |
| 第二节 全国普通本科农林院校的学科与专业设置 |
| 一、全国普通本科农林院校的学科门类 |
| 二、全国普通本科农林院校的专业设置 |
| 第三节 全国普通本科农林院校的重点和优势学科分布情况 |
| 一、全国普通本科农林院校中的国家重点学科 |
| 二、全国普通本科农林院校中的博士点和硕士点 |
| 第四节 全国普通本科农林院校的发展目标 |
| 一、普通本科农林院校的发展目标 |
| 二、普通本科农林院校发展目标中体现出的特点 |
| 第三章 影响高等农林院校发展的社会因素 |
| 第一节 经济发展因素 |
| 一、建立农林院校的经济动因 |
| 二、农林院校区域布局与经济发展格局的关系 |
| 三、经济发展与高等农林院校发展取向的关系 |
| 第二节 教育政策体系因素 |
| 一、教育经费政策对高等农林院校的影响 |
| 二、课程政策对高等农林院校的影响 |
| 三、学生政策对高等农林院校的影响 |
| 四、教师政策对高等农林院校的影响 |
| 五、教育管理政策对高等农林院校的影响 |
| 第三节 宏观教育环境及人口因素 |
| 一、国际高等教育的发展趋势及其影响 |
| 二、中国高等教育大众化对农业院校的影响 |
| 三、人口因素对高等农林院校发展的影响 |
| 第四章 我国高等农林院校的社会适应性 |
| 第一节 高等农林院校的人才培养 |
| 一、高等农林院校数量与学生数量的变化 |
| 二、我国高等农林院校的本科专业分布情况 |
| 三、高等农林院校的人才培养评价 |
| 第二节 高等农林院校的科学研究与社会服务 |
| 一、高等农林院校的科学研究 |
| 二、高等农林院校的社会服务 |
| 第五章 我国高等农林院校实现良性发展的途径 |
| 第一节 对政府的建议 |
| 一、提供政策与资金保障 |
| 二、建立高等农林院校、农业、政府之间的常设联动机构 |
| 第二节 对高等农林院校的建议 |
| 一、从专门学院到综合发展 |
| 二、在综合基础上强化特色 |
| 第六章 案例分析 |
| 第一节 中国农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第二节 华中农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第三节 华南农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第四节 新疆农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第五节 仲恺农业工程学院 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（10）转型时期我国民办高等院校发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景及目的与意义 |
| 1.1.1 民办高等院校发展研究背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 外国民办高等教育研究现状 |
| 1.2.2 国内民办高等教育研究现状 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 本课题的主要研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 本章小结 第2章 民办高等院校发展的基本原理 |
| 2.1 民办高等院校的界定 |
| 2.2 民办高等院校发展的必要性和可行性 |
| 2.2.1 发展民办高等院校的必要性 |
| 2.2.2 发展民办高等院校的可行性 |
| 2.3 民办高等院校发展的生态原理 |
| 2.3.1 生态位原理 |
| 2.3.2 生态整体效应原理 |
| 2.3.3 生态环境协同原理 |
| 2.4 民办高等院校发展的生命周期原理 |
| 2.5 民办高等院校发展的竞争力原理 |
| 2.5.1 民办高校应制定提升核心竞争力的战略部署 |
| 2.5.2 运用创新杠杆促进民办高校核心竞争力的提升 |
| 2.5.3 发展特色是民办高校提升核心竞争力的重要突破口 |
| 2.5.4 民办高校提升核心竞争力的几种策略 |
| 本章小结 第3章 民办高等院校发展的战略要素 |
| 3.1 民办高等院校的专业设置和办学规模 |
| 3.1.1 专业设置 |
| 3.1.2 办学规模 |
| 3.2 民办高等院校发展的效益分析 |
| 3.2.1 社会效益 |
| 3.2.2 经济效益 |
| 3.3 民办高等院校的办学质量和全面质量管理效应 |
| 3.3.1 探索教学质量新途径 |
| 3.3.2 全面质量管理效应 |
| 3.4 民办高等院校的师资队伍建设 |
| 3.4.1 民办高等院校教师队伍建设理论探析 |
| 3.4.2 组建高素质的民办高校师资队伍 |
| 本章小结 第4章 民办高等院校的投入与产出 |
| 4.1 民办高校的投入 |
| 4.1.1 民办高校的政策投入 |
| 4.1.2 民办高校自筹与软资源投入 |
| 4.2 民办高校的产出 |
| 4.2.1 民办高校的教学产出 |
| 4.2.2 民办高校的高效管理对产出的影响 |
| 4.2.3 民办高校的科研产出 |
| 4.3 民办高校产出与投入的对应关系 |
| 4.3.1 转型时期民办高校产出与投入对应关系的三个阶段 |
| 4.3.2 民办高等院校投入与产出的博弈分析 |
| 本章小结 第5章 民办高等院校发展良性循环路径 |
| 5.1 民办高等院校发展路径分析 |
| 5.1.1 在原点结构理论分析中找出良性循环的发展路径 |
| 5.1.2 合作共建引进的发展路径 |
| 5.2 民办高等院校发展良性循环路径依据 |
| 5.2.1 中国的国情为民办高校发展路径提供了巨大空间 |
| 5.2.2 内涵建设路径为民办高校提供了广阔的发展平台 |
| 5.3 民办高等院校发展路径选择 |
| 5.3.1 走合作联合借鉴发展之路是上规模上效益的有效途径 |
| 5.3.2 不断优化自身资源和社会资源是上质量上水平的必经之路 |
| 本章小结 第6章 民办高等院校的综合评价分析 |
| 6.1 民办高等院校的综合评估依据和目的与意义 |
| 6.1.1 民办高等院校发展的现状与综合评估的重要性 |
| 6.1.2 民办高等院校的综合评估依据与目的 |
| 6.1.3 民办高等院校的综合评估意义 |
| 6.2 民办高等院校的综合评价指标体系 |
| 6.2.1 民办高校综合评价体系构建的原则 |
| 6.2.2 民办高等院校综合评价指标体系的构建 |
| 6.2.3 民办高校与公办高校综合评价指标体系的比较 |
| 6.3 民办高等院校的综合评价程序和方法 |
| 本章小结 第7章 实证分析 |
| 7.1 湖南福建21世纪初的民办高等院校 |
| 7.2 案例分析之一—长沙医学院 |
| 7.2.1 明确目标定位制定战略规划 |
| 7.2.2 树立大学理念凸显办学特色 |
| 7.2.3 构建人才基地打造自身品牌 |
| 7.2.4 狠抓质量工程培育核心竞争力 |
| 7.2.5 优化管理机制凝聚管理活力 |
| 7.2.6 改善办学条件促进和谐发展 |
| 7.3 案例分析之二—仰恩大学 |
| 7.3.1 树立崇高的办学理念努力打造民办高校核心竞争力 |
| 7.3.2 创建民办高校自身特色铸造核心竞争魅力 |
| 7.3.3 深化教育教学改革培育民办高校核心竞争活力 |
| 7.3.4 狠抓教学质量提升民办高校核心竞争生命力 |
| 7.4 本章小结 第8章 全文总结与研究展望 |
| 8.1 全文总结 |
| 8.2 创新点 |
| 8.3 研究展望 参考文献 攻读博士学位期间发表的学术论文情况 攻读博士学位期间参加的科研项目 致谢 |
四、办出专科特色,应对“入世”挑战（论文参考文献）
- [1]民办高校中外合作办学发展研究[D]. 薛卫洋. 厦门大学, 2018(06)
- [2]昆明安宁八街三和寺寺院教育研究[D]. 刘少武. 云南大学, 2018(01)
- [3]马克思主义发展观引航下的新建地方本科院校转型发展研究[D]. 关雯文. 南京航空航天大学, 2018(01)
- [4]可持续竞争优势理论视角下民办高校可持续发展研究[D]. 盛振文. 天津大学, 2015(08)
- [5]江西省高校办学国际化发展现状与对策研究[D]. 晏志新. 南昌大学, 2012(06)
- [6]中国共产党领导下的人民警察执法能力提升研究[D]. 伍玉功. 湖南师范大学, 2012(05)
- [7]我国高职院校国际交流与合作研究[D]. 黄华. 华东师范大学, 2010(12)
- [8]中国高等职业教育政策发展研究[D]. 乔佩科. 东北大学, 2009(06)
- [9]我国高等农林本科院校发展问题研究[D]. 陈然. 厦门大学, 2008(08)
- [10]转型时期我国民办高等院校发展研究[D]. 何彬生. 武汉理工大学, 2007(06)