一、浅谈语文教师的课堂情感（论文文献综述）
张叶[1]（2021）在《小学语文古诗词吟诵教学的实验研究》文中指出吟诵在我国有着上千年的历史,在近代由于历史的原因,又说衰弱,但是却没有消亡,所以,古诗词吟诵一直犹如春日的野草,生生不息。古诗词有独特的体裁,它有自己的节奏和韵律,读起来音乐性极强,如果不是特定的朗读方式是没有办法体会其独特魅力的。近些年来,社会各界的不断重视,继承优秀的传统文化成为了人们热议的话题。古诗词是优秀传统文化的重要组成部分,吟诵亦是。这两者的可以更好地传承文化。所以,古诗词吟诵教学慢慢的回归到大家的视野当中。本文将古诗词吟诵教学作为研究主题,旨在深入分析研究其亟待解决的问题,第一怎样讲吟诵灵活应用于古诗词文教学过程中;第二古诗词吟诵教学在现实的古诗词教学情境中是否能起到相应的作用。通过教育实验,在实践中运用古诗词吟诵教学得到相应的启发和建议。基于此,本论文共分为四章内容。绪论首先陈述选题背景,然后对吟诵这一概念进行梳理归纳,国内外的研究现状以及论文的核心价值要求。第二章是教学实验的整体设计,分为研究对象、研究工具、研究内容三个内容。第三章研究过程的一个简单说明,以及研究结果的详细分析,主要从问卷、教师访谈、能力测试、课堂观察四方面入手。第四章是根据教学实验提出了运用古诗词吟诵教学时的思考和建议。通过古诗词吟诵教学的实验研究,发现吟诵教学对于古诗词教学的诸多方面都有较大益处。
魏洁[2]（2021）在《体验视阈下小学高年级语文阅读教学过程问题及对策研究 ——以郑州市T小学为例》文中研究表明
赵诣[3]（2021）在《基于iFIAS的初中语文课堂师生互动研究》文中提出
刘林燕[4]（2021）在《初中语文新诗的备课研究 ——以南充市为例》文中进行了进一步梳理
钱佳月[5]（2021）在《小学高年级语文教师课堂即时评价的现状及改进策略研究》文中研究说明
李瑞春[6]（2021）在《指向深度学习的高中语文阅读教学提问设计研究》文中指出
刘明敏[7]（2021）在《初中语文教学中情感教育策略研究 ——以部编初中语文教材为例》文中研究指明
孙雨[8]（2021）在《小学低段语文课堂师生言语互动问题及策略研究 ——基于FIAS分析》文中研究指明
赵淑萍[9]（2021）在《小学语文课堂情景导入的个案研究》文中指出
王希鹏[10]（2021）在《初中语文阅读课堂情境教学应用研究 ——以T市某中学为例》文中研究指明
二、浅谈语文教师的课堂情感（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈语文教师的课堂情感（论文提纲范文）
（1）小学语文古诗词吟诵教学的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 时代的呼唤 |
| 1.1.2 文化继承的需要 |
| 1.1.3 义务教育语文课程标准的要求 |
| 1.1.4 现状和实践的需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心词的界定 |
| 1.3.1 吟诵 |
| 1.3.2 吟诵教学 |
| 1.3.3 吟诵教学 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 观察法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.4.3 教育实验法 |
| 1.4.4 教育测量法 |
| 1.5 关于古诗词吟诵教学的研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.6 理论依据 |
| 1.6.1 建构主义学习理论 |
| 1.6.2 人本主义理论 |
| 1.6.3 情境教学理论 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 学校的选择 |
| 2.1.2 学校的选择 |
| 2.2 研究工具 |
| 2.2.1 学生古诗词学习态度调查问卷 |
| 2.2.2 教师访谈 |
| 2.2.3 课堂观察 |
| 2.2.4 古诗词阅读和理解能力测试 |
| 2.3 研究内容 |
| 2.3.1 主题教学一:明确语调 |
| 2.3.2 主题教学二:把握韵律 |
| 2.3.3 主题教学三:明确节奏 |
| 第三章 研究过程及结果分析 |
| 3.1 研究步骤 |
| 3.1.1 实验假设阶段 |
| 3.1.2 实验实施原则 |
| 3.1.3 实验步骤 |
| 3.1.4 具体干预设计 |
| 3.2 实验前后结果的比较与分析 |
| 3.2.1 问卷调查结果的比较分析 |
| 3.2.2 教师访谈结果的比较分析 |
| 3.2.3 课堂观察结果的对比分析 |
| 3.2.4 能力测试结果的比较分析 |
| 第四章 思考与建议 |
| 4.1 小学生古诗词学习态度的转变 |
| 4.1.1 多法综合,提高学习兴趣 |
| 4.1.2 小组合作学习中确定角色定位,增强学习信心 |
| 4.2 小学语文古诗词教学的师资培养 |
| 4.2.1 树立正确的吟诵教学观 |
| 4.2.2 增加教师关于吟诵法的培训,加强专业教师素养 |
| 4.3 小学语文古诗词吟诵法教学的课堂对策 |
| 4.3.1 学生古诗词吟诵评价以激励鼓励为主 |
| 4.3.2 开展古诗词吟诵的班级活动,提升鉴赏能力 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
四、浅谈语文教师的课堂情感（论文参考文献）
- [1]小学语文古诗词吟诵教学的实验研究[D]. 张叶. 山西大学, 2021(12)
- [2]体验视阈下小学高年级语文阅读教学过程问题及对策研究 ——以郑州市T小学为例[D]. 魏洁. 延边大学, 2021
- [3]基于iFIAS的初中语文课堂师生互动研究[D]. 赵诣. 江西师范大学, 2021
- [4]初中语文新诗的备课研究 ——以南充市为例[D]. 刘林燕. 西华师范大学, 2021
- [5]小学高年级语文教师课堂即时评价的现状及改进策略研究[D]. 钱佳月. 西南大学, 2021
- [6]指向深度学习的高中语文阅读教学提问设计研究[D]. 李瑞春. 西南大学, 2021
- [7]初中语文教学中情感教育策略研究 ——以部编初中语文教材为例[D]. 刘明敏. 山东师范大学, 2021
- [8]小学低段语文课堂师生言语互动问题及策略研究 ——基于FIAS分析[D]. 孙雨. 西南大学, 2021
- [9]小学语文课堂情景导入的个案研究[D]. 赵淑萍. 鲁东大学, 2021
- [10]初中语文阅读课堂情境教学应用研究 ——以T市某中学为例[D]. 王希鹏. 江西师范大学, 2021