加强口语训练，提高沟通能力

一、强化口语训练,提高交际能力（论文文献综述）

田琴^[1]（2021）在《小学语文口语交际教学情境创设研究》文中研究表明

卢友霞^[2]（2021）在《基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究》文中研究表明社会的发展与日俱新,人才培养也应顺应时代要求,口语交际能力已经成为衡量一个人综合素质的重要参考。幽默的谈话,使人快乐;渐进有序的解说,使人思绪起伏;一语中的的指点,让人透彻明白;出口成章的雄辩,使人如沐春风。清晰、严谨、有逻辑的语言表达总能使人在工作中脱颖而出、左右逢源,尤其是在讲说、谈判、竞争等场合,能轻而易举地赢得胜利。但在当前,小学口语交际教学的现状并不乐观,许多小学生在口语交际中存在一定的心理障碍,如动机缺乏而不想说,信心不足而不敢说,能力薄弱而不会说。进一步分析其根源,小学生在口语交际中表现出的种种问题,与其动机缺乏有关,影响学生进行口语交际的兴趣、信心与自我效能感,从而影响口语交际能力的发展。由此,如何在口语交际教学中激发学生的学习动机,维持学生的学习兴趣是迫切需要研究的问题。ARCS动机模型是迄今为止将动机原理整合到教学设计过程的最为系统的学说,该模型的引进,对我国教育工作者对学生学习动机激发的教学策略研究具有重要意义。本文以凯勒提出的ARCS动机模型为理论基础,探讨小学语文口语交际教学的开展现状和优化策略。第一章绪论介绍了当前小学口语交际教学地位边缘化、学生口语交际能力有待提升的研究背景,阐明了本研究所涉及的核心概念及所用的研究方法,还对小学口语交际教学和ARCS动机模型的国内外研究现状进行了综述。第二章通过分析解读新课程标准中小学口语交际的教学目标和内容,找到其与ARCS动机模型中调动学生动机之间的联系,以说明应用ARCS动机模型于小学语文口语交际教学的内在意义和价值。第三章以天津市两所小学的三年级和六年级的学生为例,参考以往研究,同时结合自己的研究内容进行设计,经过前测和修正完善了调查问卷,以了解当前小学生口语交际学习动机水平。调查发现当前小学生口语交际的学习动机水平较低,具体表现在课堂参与度不高、对口语交际认知存在偏差和对自己的口语交际水平缺乏自信。第四章基于ARCS动机模型,进行了实际教学案例的分析,并总结归纳出将ARCS动机模型应用于小学口语交际教学的实施策略,包括紧密贴合口语教学目标、尊重和适应学生的主体性和发挥教师的教学能动性和创造性。

吕利娜^[3]（2021）在《中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例》文中研究说明古人说:“一人之争,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”对于中等职业学校学生来说,除了应具备应有的学识,更需要具备良好的言语表达和沟通技巧。笔者以自身教学实践为例,对所属区域内的几所中职学校师生展开调研,针对中职生口语教学实际和教学现状,对调研结果分析原因,并结合学情教情提出相应对策,同时对中职生口语交际能力的培养进行了一定的反思和探索。前言主要介绍了选题的缘由、研究目的和意义、国内外研究现状,采用哪些研究方法,界定了口语交际和口语交际能力的内涵。第二章结合漯河市三所中职学校学情教情对中职生口语交际现状展开调查研究。以漯河食品职业学院、漯河市第一中等专业学校、漯河市体育学校为主要研究对象,通过问卷调查,分析了中职学校语文口语交际的现状;通过问卷调查发现问题、分析问题,甄选出影响中职生口语交际能力的多方因素,最终归纳为学生和教师两个层面主要因素,并对此加以阐述。第三章从中职生口语交际能力对策研究方面着手,结合教学实践,开发和利用课程资源,语文教学与现代信息技术有效融合,创设有效学习情境,开展自主、积极的言语实践活动策略,开展任务驱动式教学策略,从单一评价到全方位评价,注重对学生普通话能力、思维能力、听说能力、演讲能力、复述能力、交谈能力、辩论能力的培养,加强评价过程,把形成性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,发挥评价的多种功能,提高评价效率,为中职生口语交际能力的提升献言献策。最后着重在提升中职生口语交际教学实践的成效和反思,从课堂教学实践出发,依据调查研究结果,注重对学生教学目标中情感态度和价值观的培养,针对教师、学生方面的问题,提出下一步改进的方向,以期对当前漯河市中职学校语文口语交际教学提供一些参考和建议。

王艳玲^[4]（2021）在《淮滨县农村初中语文口语交际教学研究》文中研究表明口语交际是人们交流思想、获取信息的主要形式,是人的思想、文化、品德的外显,口语交际能力是人人应该具备的处理社会生活的重要能力。培养学生的口语交际能力是语文教学大纲反复强调的内容,也是语文教学的重要板块之一。因此,语文教学应提升口语交际教学的地位,使得听、说、读、写教学并重。然而,有些地方由于教育思想没有转变,升学教育思想仍然影响着学校的领导和教师,这使得教师为考试而教,学生为升学而学,学生陷入茫茫题海中,口语交际教学被学校和师生抛到九霄云外。教师安常固守教育观念,陈旧的教学手段,封闭式、填鸭式的教学方法等,使具有实践性的口语交际教学变成了纯理论教学。基于此,口语交际教学在语文教学中仍然是个急需解决的问题。不可否认的是,近年来口语交际教学引起了不少研究者和教育者的重视,在许多地区也取得了一定的成效。然而,在教育资源相对落后的农村地区,口语交际教学或如同虚构或流于形式。因此,笔者以淮滨县农村为调查地,选取了该县具有普遍代表性的四所农村初中学校,以这四所学校为例,对该地区农村初中语文口语交际教学现状进行调查和分析,试图探寻出合理、有效的方法以优化该地区的口语交际教学,提高学生的口语交际能力。论文主要分为六个部分,具体如下:绪论部分主要介绍了研究的缘由、研究的意义、文献综述和研究方法。第一部分是有关口语交际教学的概述。包括口语交际教学的概念和口语交际教学的理论基础。第二部分主要解读初中语文口语交际教学的理念和内容。对义务教育语文课程标准中关于“口语交际”在目标、教学和评价方面的理念以及部编本初中语文教材在单元活动板块和习题板块中编排的口语交际内容进行分析和解读。第三部分对淮滨县农村初中语文口语交际教学的现状进行调查和归因。这一部分分为三个方面:一是调查研究的设计与实施,包括调查目的、调查对象、调查问卷的设计、调查实施和调查问卷的信效度;二是从教师和学生两个方面对口语交际教学现状进行调查;三是分析其存在的问题与原因。通过整理和分析,把存在的问题归为三个层面:（1）在认识层面存在不重视口语交际教学的问题;（2）在教学层面存在教学目标设定不合理、教学内容空洞、教学方法保守、教学评价系统不完善、教学反思未落实的问题;（3）在学生层面存在学生口语交际能力不足和学生课堂表现较被动的问题。其原因是:缺乏对口语交际教学的准确定位,教师口语交际教学能力和教学理念不足,学生自身性格和心理障碍的影响以及语言环境等其它因素的影响。第四部分是根据调查中发现的问题提出改进建议。从加强对口语交际教学的重视,优化该地区初中语文口语交际教学设计,提高农村初中语文教师的口语交际教学能力和学生的口语交际能力以及激发学生的课堂参与方面帮助该地区改善口语交际教学,提高学生的口语交际能力。第五部分是对口语交际教学案例进行分析和反思。这部分列举了笔者深入课堂聆听的口语交际教学实录,在对案例进行分析和反思的基础上发现其优缺点,取长补短,改进口语交际教学。结语部分对全文的内容进行了总结,并提出了研究的不足与努力的方向。

胡兰兰^[5]（2021）在《思维导图在中职口语交际教学中的应用研究》文中研究表明课程改革之下,中职语文越来越重视学生的口语表达能力。2020版《中等职业学校语文课程标准》提出的中职语文四大核心素养以语言运用为基础,思维、审美、文化方面的发展建立在语言运用基础上。由此可见,国家和社会对中等职业学校学生语言理解与运用能力要求越来越高。提升中职学生的口语表达能力,语文口语交际教学承担着重要职责。然而,据调查显示,在中职语文教学中,教师以阅读教学为主,口语交际教学得不到合理安排;教学方式单一,口语交际教学效果不明显;同时,学生以学习技能为目的,忽视口语交际教学的重要性。口语交际在教学中常常发挥不到应有的作用,学生的口语表达能力也无法得到很好地提升。基于中职口语交际教学的现状,笔者认为应该改变教学方法和教学手段,“以学生为主体,教师为主导”,激发学生学习兴趣,提高口语交际课堂教学效率,促进学生的口语表达能力的提升。因此,本课题研究尝试把具有创造性思维、强记忆等特点的思维导图应用到中职口语交际教学中来,通过对比教学法和案例分析法来探讨一条提高中职口语交际教学效率的有效途径,以更好地提升中职生口语表达能力,促进核心素养的发展,为中职生走向社会,成为社会所需要的技能型人才奠定基础。此课题主要分为五部分:绪论部分阐述本课题研究背景,综述国内外有关研究,介绍相关概念及确定所采用的研究方法;第一章调查分析中职语文口语交际教学现状;第二章主要是对思维导图应用于中职口语交际教学中的可行性进行分析;第三章主要探讨思维导图如何在中职口语交际教学中进行实践;第四章对思维导图在口语交际教学中实施效果进行评价和反思。

王彬彬^[6]（2021）在《初中生口语交际性别差异的教学研究》文中研究说明“部编本”语文教科书将口语交际与识字写字、阅读、写作列为同等重要的语文素养能力,本文旨在研究初中生口语交际的性别差异,试图找到男女生口语交际的差异点,借助语文教学对初中男女生进行有效的口语交际教学,力求初中男女生的口语交际能力得到充分发展。虽然口语交际能力受到了重视,但是口语交际教学大多依赖语文教学,课程形式单一,更没有针对男女性别特征进行口语交际的训练,致使口语交际教学变成各种无效的活动。本研究以寿光市实验中学七年级的230学生、20名语文教师进行问卷调查了解当下初中男女生口语交际能力现状,分析问题剖析原因,力图提出有效策略改进初中男女生的口语交际能力。本论文共分为四部分,绪论部分主要包括选题缘由、选题意义、国内外研究现状、研究方法并阐述了本文的研究创新,即抓住课内与课外双平台多维度的培养方式,借助多元化的评价体系,正视学生的主体地位,实现教师与学生人格平等交流。第一章主要是对概念上进行论述,区分了口语交际、口语交际能力、口语交际教学的概念,在研究中以认知发展理论及建构主义教学观、语言学等理论加以理论指导。第二章通过调查问卷,分析当下口语交际中性别差异状况,借助问卷调查得出的结论进一步分析导致差异的影响因素,并分析了目前的口语交际课堂教学现状。第三章是本文的重点章节,以“因性施教”为主要教学策略,从“因性施教”的内涵出发,根据其实施的现实依据,笔者分别从教师、男生、女生三个角度分别进行了策略分析,并提出相应的方法对策。最后,通过建立多元化的评价机制,结合教师评价、学生自评、学生互评对初中男女生的口语交际进行全方位的评价,激励式提高男女生的口语交际能力,并依据男女生口语交际能力追踪记录表进行实时记录,以最终达到有效地提升男女生的整体语文素养的效果。初中口语交际能力性别差异的教学研究,还有更大的研究空间,相信会有更多的研究者会关注并加入此课题研究之中。

王伟^[7]（2021）在《北海国际学校初中口语交际教学案例研究》文中进行了进一步梳理本文从教学案例研究的视角,以北海国际学校初中口语交际教学为研究对象,聚焦具体的口语交际教学案例研究,主张学校、教师、学生三管齐下,形成教育合力,旨在提高学生口语交际素养,提升教师口语交际教学能力,落实全面发展教育精神。口语交际教学案例研究具有重要意义和价值,本文基于对国内外已有研究成果的借鉴,对初中口语交际教学的理论认知,以及对北海国际学校教学现状的观察与思考,探讨口语交际教学的研究视域,阐述初中口语交际教学的学情与目标,描述具体教学案例,剖析北海国际学校初中口语交际教学现状并进行归因分析,进而探究优化途径。学校对初中口语交际教学的弱化,教师对口语交际教学研究的不足,学生对口语交际认知观念的差异是影响学生口语交际能力发展和教师口语交际教学水平提升的重要因素。鉴于此,学校要强化育人观念,协调教学安排。教师要加强对口语交际教学的理论研究,丰富口语交际活动,实现口语交际与其他语文教学板块的联动。学生也要转变观念,增强意识,投身口语交际实践,才能切实提高口语交际素养。本文由以下五部分组成:绪论部分,介绍研究缘起、研究意义和价值、国内外研究综述、研究方法;第一章是对初中口语交际教学案例研究的理论探讨,包括口语交际理论、初中口语交际教学、交际能力理论、案例研究理论;第二章通过调查设计和案例分析,揭示北海国际学校初中口语交际教学现状,分析原因;第三章探索优化初中口语交际教学的途径;结语部分,点明创新之处,指出研究不足,寄予研究展望。

张帅^[8]（2021）在《通过BP辩论培养高中生口语交际能力研究》文中指出口语交际能力在高中生的学习和生活中发挥着重要的作用,促进口语交际能力的提高也是语文教育的主要任务之一。语文课标中提到,辩论是培养口语交际能力的重要方式。BP辩论在全世界广为流行,也被广泛运用于英语口语教学中,但是在语文教育中鲜少有过尝试。基于此,笔者将研究内容确定为“通过BP辩论培养高中生口语交际能力研究”,探索在高中语文口语交际教学中如何组织BP辩论以培养高中生口语交际能力,验证其可行性和有效性。本文首先结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》中对口语交际能力的阐释,分析出口语交际能力是一种综合性能力,包括倾听能力、表达能力以及应对能力。通过解读《普通高中语文课程标准（2017年版）》中口语交际部分的阐释,得出了高中生口语交际能力的发展要求。再对BP辩论进行了详细介绍,包括BP辩论的赛制、职位分配和辩位职责、评价规则以及其主要的优势特点。其后,详细地描述了研究设计的流程、具体的操作以及实施的细节。本文随机选取了高一两个班级作为研究对象,在实验班开展BP辩论,控制班则不做处理。研究周期为三个月,探究BP辩论的实施策略和培养效果。最后,通过对数据的分析和整理,从前后测成绩的对比,问卷结果反馈和学生的访谈结果能够得出,BP辩论能够提升倾听能力,包括培养良好的倾听习惯、培养口语理解能力;增强表达能力,包括提升表达自信心、提升表达逻辑性、提升表达流畅度、提升副语言掌控能力;强化应对能力,包括掌握话题调整策略、学习情境适应策略。由此可见,经过BP辩论的训练,学生的各方面能力都得到显着提高,且提升速度更快,提高幅度更大,BP辩论能够有效地、全面地促进高中生口语交际能力发展。

闫小梅^[9]（2020）在《K区Y小语文高段口语交际教学对策研究》文中研究指明小学语文口语交际作为语文教学的重要组成部分,是指学生在动态、多向的实践互动活动中,获取信息和表述观点的口语交际能力。随着新课改的不断推进,现阶段小学语文教学中,口语交际教学已引起众多教育者的关注,逐渐重视工具性与人文性相结合的授课方式。笔者通过探究K区Y小语文口语交际教学的实际情况,追溯问题产生的原因,运用案例教学法、观察法、比较研究法、问卷调查等多种研究方法,选取五、六年级学生为主要研究对象,总结归纳改进小学语文口语交际教学的策略和方法,进而使得研究成果在本地区其他学校的口语交际教学方面产生积极的引导作用。调查显示,现阶段的小学口语交际教学中,教师对口语交际教学的阶段性目标有准确的认知且语言使用规范,能关注口语交际情境的创设,但同时笔者也发现了一些明显的问题,如课程设计单一且机械化、教师将口语交际教学等同于听说教学、教师将口语交际教学服务于习作教学、学生对口语交际课程的重视程度低等。而问题的成因主要在于缺乏明晰的口语交际教学目标、口语交际主题零散未成系统、家庭教育中缺乏口语表达训练意识、评价体系尚不完善四个方面。在此基础上,笔者依据教学理论与教学实践经验,对小学语文高段口语交际教学的改进策略提出建议:第一,丰富教学活动内容,提高教学能力;第二,转变教学传输模式,强调互动交际;第三,拓宽交际教学范围,联系生活实际;第四,完善评价体系,实行家校共育。笔者期待本研究成果能够对一线语文教师的口语交际教学产生积极作用,提高学生的口语交际能力,促进现阶段口语交际教学的改善。

夏华腾^[10]（2020）在《体演文化教学法在初级汉语听说课中的实践及效果分析》文中研究说明体演文化教学法是一种将语言、文化、交际相结合,强调通过对目的语文化的体会和演练来学习语言的较为新型的二语教学法。本研究将该教学法应用于初级汉语听说课中,主要通过教学实验对比检验其在初级汉语口语教学的实际教学效果。教学效果结合学生口语测试成绩显着性分析、课堂及课后体演表现、问卷调查与师生访谈等进行综合检验。结果表明,该教学法相较于口语教学中较为流行的情景法,对于提高学习者的语言运用能力和跨文化交际能力更有效,是一种适用于初级汉语口语教学的二语教学法,同时也能很好促进学生听力水平的提高。在研究的过程中发现学生积极性及个体差异、班级规模、媒介语使用、交际文化输入、教材内容、教师素质等相关问题可能会影响实际教学效果。论文针对性地提出了改进措施:提高教师基本素养以及教学法理论素养;根据教学实际调整教学法的应用;教材编写关注交际实际与交际文化、展现完整交际事件;建立统一的交际文化输入标准等。期望后续研究能够走向深入。

二、强化口语训练,提高交际能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、强化口语训练,提高交际能力（论文提纲范文）

（2）基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究（论文提纲范文）

（3）中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例（论文提纲范文）

（4）淮滨县农村初中语文口语交际教学研究（论文提纲范文）

（5）思维导图在中职口语交际教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）初中生口语交际性别差异的教学研究（论文提纲范文）

（7）北海国际学校初中口语交际教学案例研究（论文提纲范文）

（8）通过BP辩论培养高中生口语交际能力研究（论文提纲范文）

（9）K区Y小语文高段口语交际教学对策研究（论文提纲范文）

（10）体演文化教学法在初级汉语听说课中的实践及效果分析（论文提纲范文）

四、强化口语训练,提高交际能力（论文参考文献）

• [1]小学语文口语交际教学情境创设研究[D]. 田琴. 西南大学, 2021
• [2]基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究[D]. 卢友霞. 天津师范大学, 2021(11)
• [3]中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例[D]. 吕利娜. 河南科技学院, 2021(07)
• [4]淮滨县农村初中语文口语交际教学研究[D]. 王艳玲. 广西师范大学, 2021(02)
• [5]思维导图在中职口语交际教学中的应用研究[D]. 胡兰兰. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [6]初中生口语交际性别差异的教学研究[D]. 王彬彬. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [7]北海国际学校初中口语交际教学案例研究[D]. 王伟. 云南师范大学, 2021(08)
• [8]通过BP辩论培养高中生口语交际能力研究[D]. 张帅. 四川师范大学, 2021(12)
• [9]K区Y小语文高段口语交际教学对策研究[D]. 闫小梅. 内蒙古师范大学, 2020(12)
• [10]体演文化教学法在初级汉语听说课中的实践及效果分析[D]. 夏华腾. 暨南大学, 2020(04)

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