一、试论无纸化考试对高职院校培养人才的影响(论文文献综述)
嵇梦丽[1](2020)在《高职院校教育管理信息化建设问题与对策研究》文中研究说明在我国高等教育范畴中,高等职业教育重要性不言而喻,而要想施行人才强国战略,也必须发展好高等职业教育。当前,信息技术的普及和应用,既促进了高职教育管理水平的提升,也带来了新的机遇与挑战。本文在科学管理理论、协同理论指导下,以高职教育管理基本原则为依据,通过对高职院校教育管理信息化建设的现状进行研究和分析,发现信息化应用于高职教育管理中的不足之处,找到问题存在的原因,并通过总结国内外诸多研究者的理论和经验,参考一些高职院校的成功案例,有针对性的提出改进的对策。最后形成一个观点,教育管理信息化建设的推进必须高职院校与信息技术公司合作、与兄弟院校协同共建;同时组建一支高素质的信息化人才队伍;加紧加快建设信息资源共建共享体系;改革原有不合理的教育管理机制;才能充分发挥出信息化在教育管理中的功能与作用,管理出质量、管理出效益,不断提高高职教育的竞争力。该论文有图1幅,表3个,参考文献74篇。
陆海[2](2020)在《医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理随着社会经济发展,人们更关注生活质量尤其是医疗卫生服务质量问题,而一个不可忽视的现实是目前我国基层医疗卫生服务比较薄弱,医药卫生人才极度短缺和培养质量不高,医药卫生人才培养问题已经成为影响社会发展的一个关键性瓶颈问题。在具体的教育教学实践中,我们要充分认识普通教育与职业教育是两种不同的教育类型,医学教育与其他学科教育也要有效区分,不能简单沿袭普通高等教育或者非医学学科教育的人才培养体系,照抄照搬培养方案和教学方式,医学类职业教育必须根据医药卫生行业特性来制订人才培养方案,建立科学的教育教学质量管理机制、人才培养质量评价体系,用以保障向社会输出高质量的医药卫生技能型人才。教育质量是职业院校发展的生命线,因此,提高教育质量,构建内外部质量保证体系尤为重要。建立教育教学质量管理机制和人才培养质量评价体系并非只是一个教育层面的问题,同时也是学校内部教育教学质量控制和“双高计划”建设必须解决的关键问题。在新时代教育背景下明确职业教育人才培养质量内涵,制订医药卫生类高职人才培养质量标准和建立人才培养质量评价体系具有极高的理论指导意义和实践操作意义。本论文主要通过教育评价学、职业教育学和国家对职业教育有关纲领性文件的学习;结合卫生职业教育特点对人才培养质量评价体系进行研究;提出建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系的逻辑框架和指标设置构想,还以广西卫生职业技术学院为例讨论建立医药卫生类高职人才培养体系的实现路径与效果。论文按“理论基础—探讨研究—实证分析—路径与方法--结论与展望”的逻辑行文。第一章阐述研究背景,评析研究现状,厘清建立人才培养质量评价体系的理论基础和界定相关概念。第二章从“重要性”、“必要性”和“实践意义”三个方面说明医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的意义所在。第三章探讨建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系的策略。建立体系必须了解医药卫生类高职教育人才培养特点和解决目前国内医药卫生类高职人才培养质量评价中存在的问题;借鉴职业教育发达的欧美国家做法和国家教育部颁布的医学高等职业教育主要专业教学标准,笔者总结出医药卫生类高职人才培养质量评价体系逻辑框架,并对指标体系的建立也做了初步探讨。第四章以广西卫生职业技术学院为例讨论医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实现路径与效果。附录部分包含医药卫生类高职运用教育质量评价体系进行人才培养质量评价的一个案例--广西卫生职业技术学院毕业生培养质量调查及分析报告。分析数据来源于该校2015-2018届毕业生培养数据。
司斌斌[3](2020)在《探析新媒体技术背景下高职院校行政管理的改革和创新》文中研究表明近年来,新媒体技术应用很广泛,它有很多的优点,比如查询便捷,信息处理速度快,数量多等等,发展迅速,影响范围广。目前,新媒体技术的发展对高职院校的行政管理工作也带来了新的改革和创新。对新媒体技术的运用,不仅拓宽了信息的传播渠道和影像范围,而且在技术和设备的革新上给高职院校行政管理工作带来了很大的改变,有助于高职院校更方便、更快捷的开展行政管理工作,为高职院校整体行政管理水平的提高做出了突出贡献。
刘奕[4](2020)在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘森,张书维,侯玉洁[5](2020)在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究指明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法("三教")改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
崔佳佳[6](2020)在《高职专业理论课深度教学的特征研究》文中提出近年来机器的智慧化发展迅速,智能化成果被应用于工作生活的方方面面,工作岗位的更替周期骤减,对劳动者提出了新的要求。然而在机器都开始智慧化转型的今天,高职的教学还没有全面重视培养人的智慧,有一些浅层化的表现,尤其是理论教学中存在很多把学生当成知识的容器,闭门造车的现象。国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》(职教二十条)明确指出要推动高等职业教育高质量发展,落实高职的高质量发展必须从教学出发,在高职以知识教学为主的高职专业理论课该何去何从?关于高职专业理论课什么样的教学才能符合时代发展,培养高质量的人才?基于对上述问题的思考,本研究以明确高职专业理论课的深度教学价值追求是什么,在教学各环节有何特征为出发点,综合运用文献法、观察法、访谈法进行研究,首先在大量查阅并梳理文献后,建构了高职专业理论课深度教学的理论基础,然后采取观察和访谈的方式深入挖掘高职专业理论课在现实教学中的浅层化表现,最后在理论与现实的结合中抽象归纳出深度教学的特征,并为促进高职专业理论课教学走向深度提供了策略参考。在深入探讨之后,本研究得出了以下结论:第一,在冯契的认识论的基础上明确了深度教学的价值追求是转识成智,结合高职的特殊定位和学情明确了高职专业理论课的价值追求是工匠智慧,回答了高职专业理论课的深度教学价值追求是什么的问题。第二,在经过大量的观察和访谈之后,发现高职专业理论课的教学在目标上存在忽视职业特色,缺失智慧目标;内容陈旧、失衡,阻碍高职学生的智慧化理解;过程中问题匮乏、感性经验欠缺,使工匠智慧难以生成,理论知识难以转化;评价时标准僵化、主体缺位,难以评价转识成智的过程性和工匠智慧的全面性等浅层化表现。第三,综合对高职专业理论课深度教学价值追求的理解与现实教学的浅层化表现,得出高职专业理论课深度教学的特征,在教学目标方面突出转识成智过程中的职业性引领、强调教学主体对工匠智慧的完整把握;在教学内容方面凸显内容的时代性打好转识成智的基础、注重内容的适切性促进学生智慧化理解;在教学过程方面重视以深刻反思促进工匠智慧生成与以深度交往促进知识转化;在教学评价方面重视真实性评价转识成智全过程与多主体合作评价工匠智慧生成效果。最后提出高职专业理论课的相关工作者应该致力于树立转识成智的深度教学观,丰富深度教学的教学资源,创设深度教学的教学环境,提高教师深度教学的教学能力。
郑艳菊[7](2019)在《高职院校学前教育专业学生顶岗实习现状的调查研究 ——以Q市某高职院校为例》文中提出近年来,随着我国二胎政策的开放,低龄儿童人数的增加,对幼师的需求也随之增多,对学前教育的质量要求也愈来愈高。党的十九大报告中首次提出要“幼有所育”、要“办好学前教育”,这是我国学前教育未来发展的重要任务,同时为我国学前教育的未来发展指明了方向。随之而来的是对作为准幼儿园教师的学前教育专业学生及培养他们的高职院校的要求也越来越高。而顶岗实习作为检验与实践学生所学知识与技能的有效途径,其实施效果十分重要。顶岗实习的开展需要高职院校、学前教育专业学生、幼儿园和政府多方的积极配合。目前,国内关于高职院校学前教育专业顶岗实习现状问题的研究还相对欠缺。为此,本研究以Q市高职院校为样本,运用问卷调查法、访谈法等,调查学前教育专业顶岗实习的现状,发现高职院校学前教育专业学生在顶岗实习时存在理想与现实造成的心理落差大、高职院校对学生顶岗实习的时间安排上不够灵活和传统、幼儿园指导教师对学生指导的内容不够均衡、社会质疑让顶岗实习生止步等问题。为此提出提高顶岗实习效果的完善策略:首先顶岗实习生要提高自身职业素养,做好充分的心理准备,制定前期职业规划,积极储备能量,加强反思及自我管理能力,学习相关法规,提高自我保护意识。其次,高职院校要做好顶岗实习的动员宣传工作,加大选择实习园所的干预力度,向示范幼儿园倾向,调整顶岗实习时间,使其更科学化,加大经费投入,提高对顶岗实习指导教师工作的重视度,利用“微信”,“校”、“园”合作进行监督管理评价;再次,幼儿园做好顶岗实习前、后工作,使其合作共育最大化,重视指导教师的选择与培养,激励成长,指导教师多维度开展指导,促进学生全面发展;最后政府要成立监管部门,完善规章制度,加大保护力度,加大经费投入,提高“校”“园”“生”积极性,发挥信息督查作用,传播正能量。
王元龙[8](2020)在《“放管服”背景下我国船员管理优化路径研究》文中提出我国是世界公认的航运大国和船员大国,对外贸易中93%的货运量都是依靠海运来完成的。经过几十年的发展,我国航海院校数量、船员队伍规模均居世界前列,对我国船员管理机构如何加强对船员的管理和服务提出了新的要求。我国海事机构现行的船员管理制度和模式,很多都是计划经济时代的产物,很多规则已不能适应当前市场经济条件下船员管理的实际需求。在“放管服”改革中,如何解决好我国海事机构在船员管理工作中存在的问题,处理好监管与服务的关系,直接关系到广大船员的根本利益。因此,在“放管服”背景下,通过对我国船员管理模式的深入研究,提出船员管理“放管服”改革的优化建议和解决方案具有非常重要的意义。本文首先对我国船员管理工作的公共管理和公共服务功能进行了概括和定义,以“放管服”的视角审视了我国海事机构船员管理的运行现状,梳理了船员培训、考试、发证业务的开展情况。随后,根据为期五年的社会满意度调查的结果,整理了我国船员队伍对海事机构的意见建议,总结了当前我国船员管理工作中存在的船员教育培训模式过时、船员适任考试标准过高、事中事后监管不力、船员政务服务落后等问题,并详细分析了其产生原因。最后在分析研究海事管理先进国家船员管理方式的基础上,结合笔者多年在船员管理工作一线的实践经验,提出了放开船员教育培训、改革船员考试发证流程、强化事中事后监管能力、加强“互联网+”建设、优化政务服务等对策和建议,形成了深入推进船员管理“放管服”改革的可行路径。本文在推广“三明治”式船员教育培训模式和利用互联网技术改进船员培训监管和政务服务工作方面进行了创新性的探索,为促进我国船员队伍的健康发展提供了有益参考。
吴维[9](2019)在《CTCL视野下高职《报关实务》课程的教学设计研究》文中提出高职类《报关实务》课程是国际贸易、物流管理专业的核心职业技能课程,以培养报关实践能力强的应用型人才为目标。报关文化的根植、在报关教学过程中技术的应用、报关教学内容的灵活变动和选择、对未来从事报关工作的学习者的关注都是我们需要系统考虑的要素。2014年后围绕报关课程教学设计改革的研究屡见不鲜,但都未找到一种适切有效的方法。从系统角度着眼的CTCL统合思想,以人为本、以学习者发展为本,探寻文化、技术、学习内容、学习者四要素的统合之道,这与报关改革背景下《报关实务》课程教学改革的要求不谋而合。本研究主要围绕“CTCL视野下报关课程教学设计研究”这一核心内容,尝试解决以下几个方面的问题:第一,高职《报关实务》课程的CTCL四要素分别是如何体现的?第二,如何将四要素有机统合,即构建一个怎样的模型达到统合的目标?第三,CTCL视野下的统合结构模型如何在正式的教学活动中实施,是否能够达到预期的绩效目标?本研究围绕以上三个问题,采用文献法、访谈法、问卷测查、准实验的方法,主要进行以下四部分研究:首先分析并深度挖掘高职《报关实务》课程的CTCL四要素内涵;然后对实验组和对照组进行前测,了解学生的认知水平,分析问题存在的原因并结合课程的四要素构建统合结构模型;接着基于统合结构模型进行课程的教学设计,形成合成策略达到CTCL四要素统合的目标;最后对实验组进行统合模式教学,对照组进行常规教学,对比两组的后测数据,分析数据并得出结论。本研究得出以下结论:第一,高职《报关实务》课程的CTCL四要素中,文化包括以人为本的管理文化、技能为主的学习文化和素质为先的职业文化;技术包括报关物化形态和智能形态的技术;课程内容包括报关学校课程、社会课程和相邻学科课程;学习者包括学习者个体、学习同伴、报关教师和报关单位人员。第二,借鉴4C/ID模型、迪克与凯里模型和基于建构主义的教学设计模型构建的统合结构模型,通过对报关课题/案例/项目的设计合成训练策略,能够将CTCL四要素有机统合;第三,参照统合结构模型进行教学活动,实验组使用合成策略进行教学,结果发现实验组的得分率提高幅度明显高于对照组,且实验组在报关岗位能力和报关工作态度方面得到了很大提升和改善,教学效果明显。
马之华[10](2019)在《IBVC学院会计专业实训室建设项目质量管理研究》文中研究指明IBVC学院会计实训室始建于21世纪初,2008年认定为自治区示范性高等职业教育实训室,并且早已于2015年底完成了会计实训室的进一步升级,会计实训室建设经验可谓是十分丰富。据此本文对IBVC学院会计专业实训室建设项目质量管理展开研究,为我国高职学院探索一条适合于高职院校会计实训室建设项目质量管理的新道路。文章采用模糊评估法、情景预测法、专家打分法相结合的研究方法,对会计专业实训室建设项目进行了具体的研究分析。文章先是概述了项目质量管理、项目质量管理过程和全面质量管理理论,然后对会计专业实训室建设项目质量影响要素进行识别和评估,并找出项目建设过程中,会计专业实训室建设项目潜在关键质量影响要素,最后针对这些要素,提出了今后适用于该学院会计专业实训室建设项目质量管理的措施,同时这些措施也对我国高职院校会计实训室的建设与管理意义重大,具有一定参考和借鉴意义。
二、试论无纸化考试对高职院校培养人才的影响(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论无纸化考试对高职院校培养人才的影响(论文提纲范文)
(1)高职院校教育管理信息化建设问题与对策研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
abstract |
变量注释表 |
1 绪论 |
1.1 选题背景与研究意义 |
1.2 国内外研究动态与文献评析 |
1.3 研究思路与研究方法 |
1.4 研究创新点与难点 |
2 高职院校教育管理信息化建设相关概念与理论 |
2.1 核心概念界定 |
2.2 高职院校教育管理信息化建设的基础理论 |
3 高职院校教育管理信息化建设的现状 |
3.1 高职院校教育管理信息化建设总体情况 |
3.2 高职院校教育管理信息化建设成效 |
4 高职院校教育管理信息化建设中存在问题与原因分析 |
4.1 高职院校教育管理信息化建设中存在的问题 |
4.2 高职院校教育管理信息化建设中存在问题的原因分析 |
5 完善高职院校教育管理信息化建设的对策 |
5.1 教育管理与信息化建设协同形成合力 |
5.2 加强培训提升能力,打造信息化人才队伍 |
5.3 丰富信息化资源,构建资源共建共享体系 |
5.4 改革高职院校信息化教育管理机制 |
5.5 建立教育管理信息化组织保障体系 |
6 结论 |
参考文献 |
作者简介 |
学位论文数据集 |
(2)医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究背景与研究意义 |
二、相关研究综述 |
(一)国外研究综述 |
(二)国内研究综述 |
(三)研究现状评析 |
三、研究的理论基础 |
(一)教育评价学理论 |
(二)职业教育学理论 |
四、相关概念界定 |
(一)“质量”和“教育质量” |
(二)“体系”和“质量评价体系” |
(三)“高职人才培养质量评价”和“教育评价” |
五、研究的现实基础和研究内容 |
六、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
七、研究创新点与不足之处 |
(一)研究创新点 |
(二)研究不足之处 |
第二章 医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的意义 |
一、建立人才培养质量评价体系的重要性 |
(一)建立人才培养质量评价体系是国家发展高职教育的明确要求 |
(二)建立人才培养质量评价体系是高职院校保障和提升教育教学质量的迫切需要 |
二、高职建立人才培养质量评价体系的必要性 |
(一)“高等职业教育”与“普通高等教育”教育类型不同 |
(二)高职教育与高等教育人才培养模式不同 |
(三)高职教育与高等教育人才培养标准不同 |
三、医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实践意义 |
(一)反映医药卫生行业用人单位对人才培养的质量需求 |
(二)促进学校办学水平和人才培养质量的提升 |
(三)体现以人为本的教育理念 |
(四)践行医学高职人才培养模式 |
(五)有利于规范医药卫生类高职教学管理,提高教学质量 |
第三章 建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系策略研究 |
一、医药卫生类高职教育人才培养的特点 |
(一)面向基层培养实用型医疗卫生人才 |
(二)德育为先、全面发展、终身教育的人才培养理念 |
(三)“以行业需求为导向,能力培养为核心,职业素质提升为目标”的人才培养模式 |
(四)专业设置标准高 |
(五)重视临床教学实践活动 |
(六)与专业建设紧密结合的双师型教师队伍建设 |
二、目前国内医药卫生类高职人才培养质量评价存在的主要问题 |
(一)沿用学科教育的人才培养质量评价体系 |
(二)缺乏对卫生类职业教育特点强调与重视 |
(三)质量评价标准没有与时俱进 |
三、建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系的策略 |
(一)国外人才培养质量评价体系带来的思考 |
(二)人才培养目标和专业教学标准决定人才培养质量评价体系构建思路 |
(三)构建医药卫生类高职人才培养质量评价体系的设想 |
四、指标体系的建立 |
(一)指标设置原则 |
(二)指标体系的构建过程 |
第四章 医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实现路径与效果 |
一、医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实现路径 |
(一)引进第三方评价机构,完善人才培养质量评价体系建设 |
(二)建立多方参与的教学质量评价组织机构 |
(三)建立常态化教学评价与反馈机制,发挥质量评价的作用 |
二、医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的效果 |
(一)招生就业方面成效 |
(二)教育教改方面成效 |
结语 |
附录 |
附录一 :广西卫生职业技术学院毕业生培养质量调查及分析报告—广西卫生职业技术学院毕业生培养质量调查及分析报告 |
附录二 :人才培养质量调查问卷学生版—广西农村订单定向免费医学生人才培养调查问卷 |
附录三:人才培养质量调查问卷单位(企业)版—广西药品行业人才培养状况及人才需求调查表 |
附录四 :课堂教学质量评价表(学校版) |
附录五 :课堂教学质量评价表(学生版) |
注释 |
参考文献 |
读硕期间发表的学术论文 |
致谢 |
(3)探析新媒体技术背景下高职院校行政管理的改革和创新(论文提纲范文)
一、新媒体技术的含义和发展的背景 |
二、高职院校行政管理的现状及面临的问题 |
(一)原有的行政管理体系落后 |
(二)学生创新能力强,但学校扶持力度小 |
(三)高职院校应在培养技能型人才中起带头作用 |
三、高职院校依靠新媒体技术进行改革和创新的必要性 |
(一)国家鼓励高职院校行政管理体系的创新改革 |
(二)依靠新媒体技术提高高职院校的行政管理效率 |
(三)优化高职院校的内部治理结构 |
(四)激发学生的创作创新能力 |
(五)带动全社会进行创新改革 |
四、高职院校怎样运用新媒体技术进行行政管理体系改革创新 |
(一)提高行政管理人员的创新能力 |
(二)朝信息化、无纸化方向发展 |
(三)高职院校之间要互通有无,为教育事业的改革和创新贡献一份力量 |
(四)定期听取学生及其他人员的意见 |
(五)促进行政管理工作与教学、后勤工作共同发展 |
五、总结 |
(4)5G网络技术对提升4G网络性能的研究(论文提纲范文)
引言 |
1 4G网络现处理办法 |
2 4G网络可应用的5G关键技术 |
2.1 Msssive MIMO技术 |
2.2 极简载波技术 |
2.3 超密集组网 |
2.4 MEC技术 |
3 总结 |
(5)3D打印技术专业“三教”改革探索(论文提纲范文)
引言 |
1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
1.2 3D打印技术专业教材不成体系,资源匮乏 |
1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
2.1.1 依托有较强影响力的带头人,有效开发名师所具备的引领示范效果 |
2.1.2 邀请大师授教,提升人才的技术与技能水准 |
2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
2.2.2 灵活使用信息化技术,形成立体化的教学 |
2.3 创新推行“三个课堂”教学模式,推进教法改革 |
2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
(6)高职专业理论课深度教学的特征研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
第1章 绪论 |
1.1 选题缘由 |
1.1.1 人工智能时代呼吁高职教育教学走向深处 |
1.1.2 高职专业理论课缺乏深度教学的现实需要理论指导 |
1.1.3 高职专业理论课深度教学的研究亟待补充 |
1.2 研究意义 |
1.2.1 理论意义 |
1.2.2 实践意义 |
1.3 国内外的研究现状 |
1.3.1 国内关于深度教学的研究 |
1.3.2 国外关于深度教学的研究 |
1.3.3 国内外研究整体评析 |
1.4 研究内容与方法 |
1.4.1 研究内容 |
1.4.2 研究方法 |
第2章 高职专业理论课深度教学的理论探讨 |
2.1 高职专业理论课深度教学的概念阐释 |
2.1.1 深度教学 |
2.1.2 高职专业理论课 |
2.2 深度教学的价值追求—转识成智 |
2.2.1 知识与智慧的意蕴 |
2.2.2 教学中知识与智慧的关系 |
2.2.3 教学中转识成智的条件 |
2.2.4 教学在两次飞跃中实现转识成智 |
2.3 高职专业理论课深度教学的价值追求——工匠智慧 |
2.3.1 为什么追求工匠智慧 |
2.3.2 什么是工匠智慧 |
第3章 高职专业理论课教学的浅层化表现 |
3.1 教学目标的浅层化表现 |
3.1.1 教学目标偏离,忽视职业特色 |
3.1.2 智慧目标缺失,作用难以发挥 |
3.2 教学内容的浅层化表现 |
3.2.1 教学内容陈旧,“旧识”难转“新智” |
3.2.2 教学内容失衡,阻碍学生智慧化理解 |
3.3 教学过程的浅层化表现 |
3.3.1 问题匮乏,工匠智慧难以生成 |
3.3.2 感性经验欠缺,理论知识难以转化 |
3.4 教学评价的浅层化表现 |
3.4.1 “标准”僵化,难评转识成智过程性 |
3.4.2 “主体”缺位,难评工匠智慧全面性 |
第4章 高职专业理论课深度教学的特征 |
4.1 深度教学目标的特征 |
4.1.1 突出转识成智过程中的职业性引领 |
4.1.2 强调教学主体对工匠智慧的完整把握 |
4.2 深度教学内容的特征 |
4.2.1 凸显内容的时代性打好转识成智的基础 |
4.2.2 注重内容的适切性促进学生智慧化理解 |
4.3 深度教学过程的特征 |
4.3.1 注重以深刻反思促进工匠智慧生成 |
4.3.2 重视以深度交往促进知识转化 |
4.4 深度教学评价的特征 |
4.4.1 注重真实性评价转识成智全过程 |
4.4.2 重视多主体合作评价工匠智慧生成效果 |
第5章 促进高职专业理论课教学走向深度的策略探讨 |
5.1 确立转识成智的深度教学观 |
5.2 丰富深度教学的教学资源 |
5.3 创设深度教学的教学环境 |
5.4 提高教师深度教学的能力 |
第6章 结语 |
参考文献 |
致谢 |
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
附录Ⅰ:访谈提纲(教师) |
附录Ⅱ:访谈提纲(学生) |
附录Ⅲ:高职专业理论课观察表 |
(7)高职院校学前教育专业学生顶岗实习现状的调查研究 ——以Q市某高职院校为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 选题缘由 |
1.2 应用前景 |
1.3 研究目的和意义 |
1.3.1 研究目的 |
1.3.2 研究意义 |
1.4 核心概念界定 |
1.4.1 学前教育 |
1.4.2 高职院校 |
1.4.3 顶岗实习 |
1.5 国内外研究现状 |
1.5.1 国内研究现状 |
1.5.2 国外研究现状 |
1.6 研究方法及思路 |
1.6.1 研究方法 |
1.6.2 研究思路 |
第二章 高职院校学前教育专业学生顶岗实习现状调查 |
2.1 调查的设计与实施 |
2.1.1 编写调查问卷和访谈提纲 |
2.1.2 研究对象的选择 |
2.2 调查结果分析 |
2.2.1 基本信息 |
2.2.2 认知观念方面 |
2.2.3 能力现状方面 |
2.2.4 管理保障方面 |
第三章 高职院校学前教育专业学生顶岗实习存在的问题及原因分析 |
3.1 高职院校学生方面 |
3.1.1 理想与现实造成的心理落差大 |
3.1.2 能力转化及学习主动性差 |
3.1.3 反思能力差 |
3.2 高职院校方面 |
3.2.1 学生顶岗实习时间不够灵活 |
3.2.2 实习幼儿园的选择欠周全 |
3.2.3 指导教师的选派考虑不周 |
3.2.4 监督管理及保障力度不足 |
3.3 幼儿园方面 |
3.3.1 对顶岗实习生的监督与考核评价机制尚待完善 |
3.3.2 可选择的幼儿园指导教师受限 |
3.3.3 幼儿园指导教师对学生指导的内容不够均衡 |
3.3.4 幼儿园指导教师对顶岗实习生指导的动力不足 |
3.3.5 顶岗实习生岗位安排的合理性有待提高 |
3.4 政府方面 |
3.4.1 政策落实和监督力度尚待提高 |
3.4.2 政府的经费投入还需加大 |
3.4.3 社会质疑让顶岗实习生止步 |
第四章 提高顶岗实习效果的策略 |
4.1 学生层面 |
4.1.1 提高自身职业素养,做好充分的心理准备 |
4.1.2 制定前期职业规划,积极储备能量 |
4.1.3 加强反思及自我管理能力 |
4.1.4 学习相关法规,提高自我保护意识 |
4.2 高职院校层面 |
4.2.1 做好顶岗实习的动员宣传工作 |
4.2.2 加大选择实习园所的干预力度,向示范幼儿园倾向 |
4.2.3 调整顶岗实习时间,让其更科学化 |
4.2.4 加大经费投入,提高对顶岗实习指导教师工作的重视度 |
4.2.5 利用“微信”,“校”、“园”合作,进行监督管理评价 |
4.3 幼儿园层面 |
4.3.1 做好顶岗实习前、后工作,使其合作共育最大化 |
4.3.2 重视指导教师的选择与培养,激励成长 |
4.3.3 指导教师多维度开展指导,促进学生全面发展 |
4.4 政府层面 |
4.4.1 成立监管部门,完善规章制度,加大保护力度 |
4.4.2 加大经费投入,提高“校”“园”“生”积极性 |
4.4.3 发挥信息督查作用,传播正能量 |
参考文献 |
附录1 |
附录2 |
附录3 |
附录4 |
致谢 |
(8)“放管服”背景下我国船员管理优化路径研究(论文提纲范文)
内容摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究的背景与意义 |
1.1.1 研究的背景 |
1.1.2 研究的意义 |
1.2 核心概念与理论基础 |
1.2.1 核心概念 |
1.2.2 基本理论 |
1.3 国内外研究现状 |
1.3.1 国外研究现状 |
1.3.2 国内研究现状 |
1.4 研究思路与研究方法 |
1.4.1 研究内容与研究思路 |
1.4.2 研究方法 |
1.4.3 技术路线图 |
1.5 本文的创新与不足 |
第2章 我国船员管理的现状 |
2.1 我国船员队伍的规模及构成 |
2.1.1 我国船员队伍的规模 |
2.1.2 我国船员队伍的组成和市场供需情况 |
2.2 我国船员管理工作的运行现状 |
2.2.1 我国船员管理的法律法规及政策依据 |
2.2.2 我国船员管理的主管机关及职责 |
2.3 我国船员管理核心业务的开展情况 |
2.3.1 我国船员培训管理现状 |
2.3.2 我国船员考试管理现状 |
2.3.3 我国船员证书管理现状 |
第3章 我国船员管理的问题和原因分析 |
3.1 船员管理的社会满意度 |
3.1.1 调查对象的选取 |
3.1.2 满意度调查的开展情况 |
3.1.3 船员管理满意度调查的结果 |
3.2 我国船员管理存在的突出问题 |
3.2.1 船员培训规模波动较大 |
3.2.2 应试教育导致船员实操能力偏低 |
3.2.3 船员证书办理的体验差 |
3.2.4 小结 |
3.3 我国船员管理的问题原因分析 |
3.3.1 船员培养与航运需求对接机制不完善 |
3.3.2 船员培训重过程管理而轻质量控制 |
3.3.3 船员适任考试节点设置不合理 |
3.3.4 船员晋升的所需任职资历偏长 |
3.3.5 船员任职资历管理立法落后于信息技术的发展 |
3.3.6 事中事后监督重静态管理轻现场检查 |
3.3.7 信息化建设停留在“+互联网”状态 |
3.3.8 政务公开不足且办事效率偏低 |
第4章 菲律宾与美国的船员管理经验及其借鉴 |
4.1 菲律宾船员管理情况 |
4.1.1 菲律宾船员管理概况 |
4.1.2 航海教育模式的特点 |
4.1.3 校企合作的办学模式 |
4.1.4 菲律宾船员管理的优势和借鉴 |
4.2 美国船员管理情况 |
4.2.1 美国船员管理概况 |
4.2.2 较为宽松的船员培训、考试政策 |
4.2.3 海运院校学生的海上见习与资历管理 |
4.2.4 美国船员管理的优势和借鉴 |
第5章 我国船员管理改革的路径优化建议 |
5.1 充分下放船员培训管理职能 |
5.1.1 放宽船员船上任职资历和强制培训的要求 |
5.1.2 认可船员培训机构的培训成果 |
5.1.3 以校企合作推广“三明治”式培训模式 |
5.2 加强船员管理的事中事后监管 |
5.2.1 完善船员法律法规体系 |
5.2.2 改革适任考试形式 |
5.2.3 改进船员适任培训的监督方式 |
5.2.4 优化船员任职资历管理 |
5.3 以“互联网+”优化船员管理政务服务 |
5.3.1 提升政务公开水平 |
5.3.2 加强“互联网+船员管理”建设 |
5.3.3 转变职能、升级服务 |
结论 |
参考文献 |
后记 |
(9)CTCL视野下高职《报关实务》课程的教学设计研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
1.绪论 |
1.1 问题的提出 |
1.2 研究意义和方法 |
1.2.1 研究意义 |
1.2.2 研究方法 |
1.2.3 研究框架图 |
1.3 研究现状 |
1.3.1 CTCL研究现状 |
1.3.2 《报关实务》课程教学设计的研究现状 |
2.理论基础与相关概念的界定 |
2.1 理论基础 |
2.1.1 认知主义学习理论 |
2.1.2 人本主义学习理论 |
2.1.3 建构主义学习理论 |
2.2 相关概念的界定 |
2.2.1 CTCL |
2.2.2 报关 |
2.2.3 报关员 |
2.2.4 高职《报关实务》课程 |
2.3 高职《报关实务》课程改革与CTCL的关系 |
3.高职《报关实务》课程与CTCL的关联 |
3.1 高职《报关实务》课程的现状与问题 |
3.1.1 教学目标定位准确但难以达成 |
3.1.2 教学内容丰富但缺少人文关怀 |
3.1.3 教学方法多样但技术资源欠缺 |
3.1.4 教学评价传统片面且不合理 |
3.2 高职《报关实务》课程中的CTCL四要素 |
3.2.1 高职《报关实务》课程的文化要素 |
3.2.2 高职《报关实务》课程的技术要素 |
3.2.3 高职《报关实务》课程的内容要素 |
3.2.4 高职《报关实务》课程的学习者要素 |
4.CTCL视野下的高职《报关实务》教学统合结构模型设计 |
4.1 模型设计原则 |
4.1.1 模型应适用于高职职业技能培训 |
4.1.2 模型应体现报关灵活性及可操作性特点 |
4.1.3 模型应体现统合的特点 |
4.2 统合结构模型设计 |
4.2.1 常见教学系统设计模型的比较及对模型构建的启示… |
4.2.2 模型的特点 |
4.2.3 模型的具体陈述 |
5.基于统合结构模型的高职《报关实务》教学设计 |
5.1 高职《报关实务》课程教学分析 |
5.1.1 课程的文化背景分析(Culture) |
5.1.2 课程的教学技术及资源支持分析(Technology) |
5.1.3 课程的内容分析(Content) |
5.1.4 课程的学习者分析(Learner) |
5.2 高职《报关实务》课程教学设计 |
5.2.1 教学设计前期分析 |
5.2.2 编写绩效目标 |
5.2.3 教学策略选择与设计 |
5.2.4 教学过程设计 |
5.2.5 教学评价设计 |
6.CTCL视野下高职《报关实务》教学实施 |
6.1 教学实施概述 |
6.2 教学实施前测和后测样本统计 |
6.2.1 测查准备 |
6.2.2 教学实施前测样本统计 |
6.2.3 教学实施后测样本统计 |
6.3 教学实施数据分析 |
6.3.1 前测数据分析 |
6.3.2 后测数据分析 |
6.3.3 实验组前后测成绩对比分析 |
6.3.4 教学实施总结 |
7.研究总结 |
7.1 研究结论 |
7.2 研究不足 |
7.3 研究展望 |
参考文献 |
附录 |
附录一:企业报关员访谈 |
附录二:前后测试卷 |
攻读学位期间公开发表论文情况 |
致谢 |
(10)IBVC学院会计专业实训室建设项目质量管理研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究目的及意义 |
1.4 研究内容及方法 |
1.4.1 研究内容 |
1.4.2 研究方法 |
1.5 研究技术路线 |
第二章 研究的理论基础 |
2.1 项目质量管理概述 |
2.1.1 核心概念 |
2.1.2 项目质量管理的特点 |
2.1.3 项目质量管理的原则 |
2.2 项目质量管理的过程 |
2.2.1 确立质量管理目标 |
2.2.2 制定项目质量计划 |
2.2.3 实施项目质量控制 |
2.2.4 进行项目质量改进 |
2.3 项目质量影响要素的识别与评估步骤 |
2.3.1 项目质量影响要素来源分析 |
2.3.2 项目质量影响要素的识别 |
2.3.3 项目质量关键影响要素的评估 |
2.4 会计实训室质量管理特点分析 |
2.4.1 普遍客观性 |
2.4.2 多变性 |
2.4.3 复杂性 |
第三章 IBVC学院会计实训室建设项目质量影响要素的识别与评估 |
3.1 IBVC学院会计实训室项目概述 |
3.2 IBVC学院会计实训室建设范围三角 |
3.2.1 IBVC学院会计实训室建设项目投资规模 |
3.2.2 IBVC学院会计实训室建设项目时间进度安排 |
3.2.3 IBVC学院会计实训室项目建设目标 |
3.2.4 IBVC学院会计实训室项目质量管理目标 |
3.3 IBVC学院会计实训室建设项目质量影响要素的识别 |
3.3.1 IBVC学院会计实训室建设项目质量影响要素来源分析 |
3.3.2 IBVC学院会计实训室建设项目质量影响要素识别方法 |
3.3.3 IBVC学院会计实训室建设项目质量影响要素识别过程 |
3.3.4 IBVC学院会计实训室建设项目质量影响要素清单的构建 |
3.4 IBVC学院会计实训室建设项目潜在关键质量影响要素的评估 |
3.4.1 IBVC学院会计实训室建设项目潜在关键质量影响要素评估原则 |
3.4.2 IBVC学院会计实训室建设项目潜在关键质量影响要素评估标准 |
3.4.3 IBVC学院会计实训室建设项目潜在关键质量影响要素评估方法和过程 |
3.4.4 IBVC学院会计实训室建设项目潜在关键质量影响要素评估结果 |
第四章 IBVC学院会计专业实训室建设项目质量管理建议对策 |
4.1 前期调研阶段 |
4.2 方案制定阶段 |
4.3 项目招标阶段 |
4.4 项目实施阶段 |
4.5 项目验收阶段 |
4.6 项目试运行阶段 |
第五章 总结与展望 |
5.1 结论 |
5.2 研究不足及展望 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间发表论文情 |
四、试论无纸化考试对高职院校培养人才的影响(论文参考文献)
- [1]高职院校教育管理信息化建设问题与对策研究[D]. 嵇梦丽. 中国矿业大学, 2020(07)
- [2]医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例[D]. 陆海. 广西师范大学, 2020(06)
- [3]探析新媒体技术背景下高职院校行政管理的改革和创新[J]. 司斌斌. 智库时代, 2020(15)
- [4]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [5]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [6]高职专业理论课深度教学的特征研究[D]. 崔佳佳. 天津职业技术师范大学, 2020(06)
- [7]高职院校学前教育专业学生顶岗实习现状的调查研究 ——以Q市某高职院校为例[D]. 郑艳菊. 河北科技师范学院, 2019(03)
- [8]“放管服”背景下我国船员管理优化路径研究[D]. 王元龙. 天津财经大学, 2020(07)
- [9]CTCL视野下高职《报关实务》课程的教学设计研究[D]. 吴维. 湖南师范大学, 2019(01)
- [10]IBVC学院会计专业实训室建设项目质量管理研究[D]. 马之华. 广西大学, 2019(01)