一、沟通式教学法浅析（论文文献综述）
刘钦[1]（2021）在《体演文化教学法主导下的初级医学汉语教学设计》文中研究说明笔者于研究生工作实习阶段任职于全球排名十余位的一家语言服务提供商,主要为一家跨国的医疗系统公司做本地化翻译的项目管理工作。一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷整个世界之后,在与一些擅长医学领域英翻外的外籍译员沟通中,笔者了解到他们因看到中国医学在瞩目世界后涵盖中国医学知识的可接翻译任务量与日俱增,都多少有意愿学习一些初级医学汉语、了解一些中国的医学文化知识。于是笔者根据自己医学翻译上的专业领域学习从业经验,试图拟出一个适合初级医学汉语学习者学习的教学设计。笔者在教学准备中发现当前医学汉语领域的教学方面更多地沿用大众版汉语的教学方式,注重语言知识的教学,而甚少关注到知识背后的语言文化的讲解;教材方面则更多地着重于对教材内容的编写上,而针对教学内容如何选用合适的教学法教授给学习者则鲜有人愿提足涉猎。由于对语言文化的不完全了解,学习者在学习以及生活中经常会碰到难以理解难以驾驭的问题,故而帮助学习者在合适阶段了解掌握一些语言背后的汉语文化非常之有必要。本文以四川地区初级医学汉语学习者为对象,通过对比分析不同时期中外人士编写的相关针对性教材,围绕21世纪后国内各大高校联合编写并广泛选用的教材《医学汉语-实习篇1》,以情境会话演练为主轴,根据美国俄亥俄州州立大学东亚语言与文学系教授吴伟克提出的“体演文化教学法”发展教学设计,以期为今后初级医学汉语教学提出一套可行的教学模式,使文化融入语言教学。研究过程中,首先针对医学汉语教学及对外汉语文化教学进行文献探讨,接着探讨体演文化教学法主导医学汉语教学的适用性,进而拟出初步教学设计,最后进行教学实践并根据实践反馈结果得出未来实践运用之建议。
安晓静[2]（2020）在《沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究》文中研究说明沟通式教学法的主要优势在于能够让学生在活动中、情境中,通过有效的沟通来充分学习英语知识,掌握沟通技能。在此过程中,语言仅作为一种沟通工具,并非英语学习的唯一目标。所以除去英语教材之外,在开展沟通活动时要求教师合理设计活动内容,确保该活动能够满足小学生的心理需求,符合小学生的语言能力,从而让小学生更好地投入该活动之中,彼此之间进行良好的沟通,从而提高小学生英语口语沟通及表达能力。
吴惠玲[3]（2020）在《浅析“沟通式教学法”在英语课程中的应用研究》文中认为在中职英语课堂教学中,教师为了从整体上提高课堂教学效果,使每个学生都可以更加积极主动地参与到课堂教学中,一些中职英语教师纷纷运用了"沟通式教学法"来进行教学,在"沟通式教学法"中,每个学生都可以根据自身在学习过程中遇到的问题和教师、同学进行沟通和交流,从而在中职英语教学课堂中形成学习氛围较为浓厚的课堂学习环境。
王静[4]（2019）在《沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究》文中研究说明小学英语课程教学过程中,教师应当明确学生的年龄特征与个性特点,而后根据新课程改革的要求,对传统的教学模式进行创新与优化,使得小学英语教学方式更能为学生所接受,进而提高小学英语教学效果。本文主要针对小学英语课程教学过程中沟通式教学法的应用相关问题进行分析,提出了相应的建议。
吕双娜[5]（2019）在《沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究》文中进行了进一步梳理通过理论与实践两种方式开展了沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究,设计了四种融入式教学活动与三种外加式教学活动来评估沟通式教学的可行性及限制,并探讨了学生的反应及其学习情况。研究结果表明,沟通式教学法在小学英语课程中的应用是有效的。
胡潇译,胡海建[6]（2019）在《英语交际教学法的教学路径与生成策略》文中进行了进一步梳理建构主义学者和社会语言学家通过不断的理论探索,确立了主体教学、情境教学、活动教学的三大教学理念,对交际教学路径的形成产生了积极影响。交际教学法在语用和语法"平衡原则"的路径目标"牵引"下,建立了分别以情境教学和活动教学为特征的隐性和显性两条教学路径。同时,它在"创—体—练—达"的情境和活动教学过程中建构起交际教学的实践路径。然而,交际教学法风靡世界外语教学四十余年也面临新的挑战,这引发了我们对交际教学法未来发展的思考。
董礼[7]（2018）在《雅思课堂教学法的思考:浅析如何将沟通式教学法和任务型教学法在雅思备考课堂中进行应用》文中认为在当今的考试界中,每年有大量中国考生参加雅思考试。对于此考试来说,考生、家长、海外高校、考生所在学校以及培训行业等都是利益关系人。因此,为了更好地帮助考生备考、同时遵循市场的需求,很多培训中心开设了不同类型的雅思备考课程。从教学法和语言测评学的角度,此类备考课程的教学法需要仔细推敲。本论文选取比较新的两种教学法——沟通式教学和任务型教学两种理论,结合某国内的培训中心使用的雅思授课方法,进行反向评估,并且考虑如何将这两种教学法有效地与雅思备考课程进行教与学的结合、进一步提高学生的学习兴趣和自主能动性。
宋琳[8]（2017）在《沟通式教学法在初级日语教学上的应用》文中认为对于语言学习者,除了教师和教材以外,教学方法在实际教学中也占据着重要的地位。本文运用沟通式教学法,尝试对初级日语学习者进行教授,并总结优缺点,以期对初级日语教学有所帮助。
王丹华[9]（2015）在《高中英语听说式和沟通式语言教学》文中认为传统的语言教学法注重在有形的文法结构,而沟通式语言教学则建议语言教师们将文法的结构放在教案中,而以无形的、自然的方式表达在教学上。以沟通式的练习代替以往的句型练习,并将学生分组学习,让他们在课堂上有充分的时间和机会去直接运用语言,使教与学同时进行;老师的角色不再是主讲者,而是诱发学生一步步去学习语言的引导者。
华广道[10]（2014）在《浅谈沟通教学法在高职英语口语教学中的应用研究》文中指出口语教学是英语教学中重要的基础,如何提高教学效果是目前高职素质化教学的重中之重。本文将沟通教学法融入高职英语教学,对教学方法进行改进和提高。
二、沟通式教学法浅析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、沟通式教学法浅析（论文提纲范文）
（1）体演文化教学法主导下的初级医学汉语教学设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究动机 |
| 三、研究内容和意义 |
| 四、研究方法及思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 五、研究现状 |
| (一)医学汉语国际教育研究现状 |
| (二)对外汉语文化教学研究现状 |
| 第一章 体演文化教学法及其在初级医学汉语教学中的适用性 |
| 第一节 体演文化教学法简介 |
| 第二节 体演文化教学法在初级医学汉语教学中的适用性 |
| 一、体演文化教学法的课堂操作 |
| 二、初级医学汉语课程的特点 |
| 第三节 针对初级医学汉语学习者课堂教学的访谈调查 |
| 一、受访者基本资料 |
| 二、访谈情况分析 |
| 三、结论与建议 |
| 第二章 体演文化教学法主导下的初级医学汉语教学设计 |
| 第一节 体演文化教学法主导下的初级医学汉语教学总体设计 |
| 一、设计理念 |
| 二、设计流程 |
| 第二节 体演文化教学法主导下的初级医学汉语教学案例设计 |
| 一、教学大纲 |
| 二、教学单元教案 |
| 三、教学指引 |
| 四、结论与建议 |
| 第三节 教学实施与反馈 |
| 一、实施对象 |
| 二、实施方式 |
| 三、实施过程之现象 |
| 四、学生反馈 |
| 五、教学设计评估修正 |
| 第三章 教学设计反思及建议 |
| 第一节 教学设计反思 |
| 一、反思 |
| 二、不足之处 |
| 第二节 对未来研究之建议与展望 |
| 一、教学模式之建议 |
| 二、文化融入语言教学之建议 |
| 三、初级医学汉语教学之建议 |
| 四、展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、沟通式教学法的理论基础与小学英语教学现状 |
| 二、沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究 |
| 三、结语 |
（4）沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、小学英语课堂教学过程中沟通式教学原则 |
| 二、小学英语教学过程中沟通式教学法的实践思路 |
| 结语 |
（5）沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 研究设计与实施 |
| 2.1 研究对象与时间 |
| 2.2 实施步骤与方法 |
| 2.3 教学设计与实施（见表1) |
| 2.4 教学总结 |
| 2.5 问卷设计与分析（见表2) |
| 3 结束语 |
（6）英语交际教学法的教学路径与生成策略（论文提纲范文）
| 一、交际教学法的理论溯源与教育价值 |
| (一)交际教学法释义 |
| (二)理论溯源:社会语言学和建构主义的教学思想 |
| (三)交际教学法在我国的运用与教育价值 |
| 二、交际教学法的教学路径 |
| (一)语用和语法“平衡原则”:交际教学路径的目标“牵引” |
| (二)教学情境化:交际教学法的隐性路径 |
| (三)活动教学:交际教学的显性路径 |
| (四)基于情境与活动的交际教学实践路径:“创一体一练一达”教学过程 |
| 三、交际教学法教学路径的生成策略 |
| (一)扩展教学思路,呈现交际多样性 |
| (二)提供教学支持,建立和谐的教学关系 |
| (三)提供交际策略,注重培养学生的交际能力 |
| 四、交际教学法面临的“瓶颈”与未来趋势 |
| (一)交际教学法发展面临的“瓶颈” |
| (二)交际教学法的未来趋势 |
（7）雅思课堂教学法的思考:浅析如何将沟通式教学法和任务型教学法在雅思备考课堂中进行应用（论文提纲范文）
| 一、理论说明 |
| (一) 沟通式教学法 (Communicative language teaching, 以下称CLT) |
| (二) 任务型教学法 (Task-base learning, 以下称TBL) |
| 二、与理论有关的原则 |
| 三、雅思口语教学评估 |
| 四、在课堂上应用教学法 |
| 五、总结 |
（9）高中英语听说式和沟通式语言教学（论文提纲范文）
| 一、听说式英语教学 |
| 二、沟通式英语教学 |
| 三、差异体现 |
（10）浅谈沟通教学法在高职英语口语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、沟通教学方法在高职英语教学中的应用 |
| 三、建议 |
| 1. 在教学中适时安排沟通式教学的相关活动。 |
| 2. 沟通式教学的实施需要长期引导。 |
| 3. 增加对英语口语能力的评价。 |
| 4. 改进相关教材。 |
四、沟通式教学法浅析（论文参考文献）
- [1]体演文化教学法主导下的初级医学汉语教学设计[D]. 刘钦. 四川师范大学, 2021(12)
- [2]沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究[J]. 安晓静. 校园英语, 2020(10)
- [3]浅析“沟通式教学法”在英语课程中的应用研究[J]. 吴惠玲. 高考, 2020(02)
- [4]沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究[J]. 王静. 科幻画报, 2019(11)
- [5]沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究[J]. 吕双娜. 中外企业家, 2019(27)
- [6]英语交际教学法的教学路径与生成策略[J]. 胡潇译,胡海建. 课程.教材.教法, 2019(05)
- [7]雅思课堂教学法的思考:浅析如何将沟通式教学法和任务型教学法在雅思备考课堂中进行应用[J]. 董礼. 考试周刊, 2018(62)
- [8]沟通式教学法在初级日语教学上的应用[J]. 宋琳. 读书文摘, 2017(06)
- [9]高中英语听说式和沟通式语言教学[J]. 王丹华. 情感读本, 2015(11)
- [10]浅谈沟通教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J]. 华广道. 教育教学论坛, 2014(33)