一、形容词比较级前加冠词的几种情况（论文文献综述）
徐晗[1]（2019）在《《通用汉言之法》与《中国言法》语法体系对比研究》文中提出《通用汉言之法》和《中国言法》是两位英国传教士马礼逊和马士曼分别出版于1815年和1814年的汉语语法着作。作为英国汉语语法研究的开先河之作,两部着作对汉语语法体系的建立具有重要意义。同时,两部着作可以看做是英国早期汉学发展的重要转折点,是英国汉学走向专业的标志,为以后的英国汉学尤其是汉语语法研究提供了方向和范例,对后来英国传教士的汉语研究具有重要影响。本文以两部着作的语法体系为研究对象,主要采取描写与解释结合的方法,共时和历时结合的方法以及对比研究的方法,从宏观和微观两个角度对两部着作的语法体系进行研究,以期挖掘两部着作的语言学价值与相互关系。本文的写作对于欧洲汉学史、世界汉语教学史、汉语语法学史以及丰富两部着作的研究成果具有积极意义。本文共分为绪论、正文和结语三个部分。第一部分是绪论,主要介绍研究对象,有关该选题的国内外研究现状以及研究价值。第二至七章是文章的主体部分,从宏观和微观两个角度将两部着作的语法体系进行对比。第二章介绍两位作者的生平与学术成就,并将两部着作的整体框架进行对比。第三章将两位作者的语言背景进行对比,从着作体现的语言背景以及语料选择两个方面展开,这对作者语法观的形成具有重要作用。第四章是全文的核心章节,将两部着作的词类系统进行对比研究,在对比时以现代汉语标准为参照,并分析其认识的正确性与不足。第五章对两部着作的句法研究进行对比,关注两位作者对汉语语序认识的正误。第六章分析两位作者的语言学理论基础,揭示其语言学背景。第七章将两部着作与《马氏文通》进行对比,考察其学术地位及其局限性。第八章为结语,概括本文的考察结果,指出自已存在的不足。根据以上研究,可得出如下结论:一、在词类上,两部着作对汉语词类的划分大体相似,均受到西方语法体系影响,和前人比更重视汉语独特性,为之后传教士的汉语研究提供了重要参考。但也存在一些局限性。二、在句法上,两位作者注意到了汉语语序的重要性,符合汉语实际。马士曼在此基础上还探讨了汉语构词法以及词类与句子成分的关系,较前人更为进步。三、两部着作年代接近,理论基础相似,某些观点相似在情理之中。但《通用汉言之法》是一部口语语法着作,而《中国言法》是一部文言语法着作,有各自不同的研究重点。因此,笔者认为两部着作之间不构成抄袭,但可能存在借鉴和参考。
彭小燕,丘陵[2]（2018）在《英语语法考点大讲堂》文中研究表明单项选择题一向是中考英语必考题,是中考考查语法知识的重要题型之一。单项选择题具有题目容量大、考查范围广等特点,我们平时所学的英语语法、词汇、词组及短语、习惯用语、固定搭配、句型、日常生活知识、口语交际等均属考查点。此类题型全面考查了考生对所学的词汇与语法知识的综合运用能力,包括考查记
陈明华[3]（2016）在《把握考点,高效备考——2016年高考语法填空考点大盘点》文中提出2016年高考英语语法填空主要考查动词的时态语态、非谓语动词、名词的单复数、形容词的比较级/最高级、定语从句、名词性从句、状语从句以及不同词性之间的词形转换。同时,冠词、介词、代词和并列连词也仍在考查范围之内。笔者在此盘点2016年高考英语语法填空的重点考点,并归纳总结各考点的解题技巧,希望对同学们的备考有所帮助。需要注意的是,语法填空的设空处通常可以分两种情况,一种是空格后面没有提示词,另一种是空格后面的括号
江节明,丁小琴[4]（2015）在《通过语篇学语法 语法才能学到家——语法填空高效备考指南》文中研究说明一、考纲解读1.考试说明。语法填空是试卷第三部分语言知识运用的第二节。第三部分共分两节,完形填空（赋分30分）和语法填空（赋分15分）,共计45分,考査考生对语法、词汇和语用知识的掌握情况。考纲说明如下:第二节:共10小题,每小题1.5分。在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白,部分空白的后面给出单词的基本形式,要求考生根据上下文填写空白处所需的内容（1个单词）或所给单词的正确形式。
吴元培[5]（2013）在《形容词与副词重难点、易错点透析》文中研究说明专题导航形容词和副词是英语语法的基础知识点,也是高考英语的高频考点。为了帮助学生们掌握这一基础知识,尤其是高考考查的重难点、热点以及学生的易错点,现作如下归纳:重点一:考查形容词和副词的基本用法1.形容词修饰名词或代词,说明事物或人的性质或特征。常放在被修饰的名词前作定语;放在系动词后作表语;放在宾语之后作宾语补足语。此外,形容词还可以用作状语。【典例1】The boy five only had
蔡丽莉,崔晓燕,李敏敏,陆琰,沈杰,韩萍[6]（2013）在《小学英语知识概要与学法指导》文中研究指明前言同学们,小学阶段的英语学习即将告一段落。回想一下,丰富多彩的"听、说、读、写、演、唱、画"活动陪伴我们成长。我们学会了正确书写字母和正确使用标点符号;我们学会了根据拼读规律,读出简单的单词;我们看懂了贺卡等所表达的简单信息;我们还能根据图片、词语或例句提示,写出简短的词句……让我们共同为知识的积累、智慧的增长而喝彩!
袁菁[7]（2012）在《科技文体中英语冠词对比新议》文中认为近年来随着科技的不断发展,科技文体已发展成为一种独立的文体,其具有专业性、客观性和精确性等不同于其它文体的特征。科技工作者在撰写英语科技文章时,对冠词的使用常会遇到一些模棱两可之处,尤其是对于不定冠词和定冠词的选取。在此选取一个全新的视角,运用多媒体检索和统计手段,从几个不同方面对英语科技文体中不定冠词a/an和定冠词the的用法异同进行比较分析,总结出一些规律,以期为科技工作者日后的科技文体写作带来一定的帮助和指导。
刘丹青[8]（2011）在《语言库藏类型学构想》文中认为本文倡议建立语言类型学的新分支——语言库藏类型学。本文指出,一种语言拥有哪些语言手段,哪些范畴在语言形式中成为显赫范畴并扩展至其他范畴的表达,哪些范畴在语言中缺乏专用手段,要靠其他手段来表达,这些库藏方面的语种差异使跨语言的形—义关系更加复杂,是语言类型的重要成因。类型学传统上主要从语义、语用范畴出发,看它们在语言形式中如何表达。语言库藏类型学关注语义语用范畴和形式手段的双向互动,尤其关注形式手段及其显赫性的差异对范畴表达的影响,并关注语言库藏差异中表现出来的语言共性。
顾红兵[9]（2011）在《英语冠词的特殊用法》文中指出冠词是汉语中没有的词类,在英语中主要是用来修饰名词和代词,但其用法比较复杂,属于比较难掌握的词类之一,所以一直是各种英语考试中所要考查的热点之一。一般而言,
李志新,韩萍,祁茵,高洁,刘京田,马凤鸣,张敬华,沈杰,郭建春[10]（2010）在《小学英语知识概要与学法指导》文中指出字母与语音一、知识概要1.正确认读26个英文字母。2.能在四线三格中正确占格,规范书写26个英文字母的大小写。3.熟记26个英文字母顺序,并会唱英文字母歌。4.熟记生活中常见的缩略词。5.掌握字母在单词、句子中需要大写的几种情况。
二、形容词比较级前加冠词的几种情况（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、形容词比较级前加冠词的几种情况（论文提纲范文）
（1）《通用汉言之法》与《中国言法》语法体系对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究价值 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 语法角度研究 |
| 1.2.2 世界汉语教学角度研究 |
| 1.2.3 语音角度研究 |
| 1.2.4 韵律角度研究 |
| 1.2.5 语料角度研究 |
| 1.2.6 其他方面的研究 |
| 1.3 研究对象 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 描写与解释相结合的方法 |
| 1.4.2 历时与共时相结合的方法 |
| 1.4.3 对比研究的方法 |
| 1.4.4 数据统计的研究方法 |
| 第二章 作者及其着作 |
| 2.1 马礼逊生平及其学术成就 |
| 2.1.1 马礼逊生平 |
| 2.1.2 马礼逊汉语学习经历 |
| 2.1.3 马礼逊的学术成就 |
| 2.2 马士曼生平及其学术成就 |
| 2.2.1 马士曼生平 |
| 2.2.2 马士曼的汉语学习经历 |
| 2.2.3 马士曼的学术成就 |
| 2.3 《通用汉言之法》与《中国言法》简介 |
| 2.3.1 《通用汉言之法》简介 |
| 2.3.2 《中国言法》简介 |
| 2.3.3 《通用汉言之法》与《中国言法》内容大纲对比 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 《通用汉言之法》与《中国言法》语言背景对比研究 |
| 3.1 《通用汉言之法》与《中国言法》体现出的语言背景 |
| 3.1.1 马礼逊《通用汉言之法》体现的语言背景 |
| 3.1.2 马士曼《中国言法》体现的语言背景 |
| 3.2 《通用汉言之法》与《中国言法》语料对比研究 |
| 3.2.1 《通用汉言之法》与《中国言法》语料来源对比 |
| 3.2.2 《通用汉言之法》与《中国言法》语料选择缘由 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 《通用汉言之法》与《中国言法》词类对比研究 |
| 4.1 《通用汉言之法》与《中国言法》名词对比研究 |
| 4.1.1 名词概述对比研究 |
| 4.1.2 名词的数对比研究 |
| 4.1.3 名词的格对比研究 |
| 4.1.4 名词的性对比研究 |
| 4.1.5 名词对比研究小结 |
| 4.2 《通用汉言之法》与《中国言法》量词对比研究 |
| 4.2.1 量词表对比研究 |
| 4.2.2 早期传教士汉语量词研究 |
| 4.2.3 量词对比研究小结 |
| 4.3 《通用汉言之法》与《中国言法》形容词对比研究 |
| 4.3.1 形容词原级对比研究 |
| 4.3.2 形容词比较级对比研究 |
| 4.3.3 形容词最高级对比研究 |
| 4.3.4 形容词对比研究小结 |
| 4.4 《通用汉言之法》与《中国言法》数词对比研究 |
| 4.4.1 数词写法对比研究 |
| 4.4.2 基数词与序数词对比研究 |
| 4.5 《通用汉言之法》与《中国言法》代词对比研究 |
| 4.5.1 人称代词对比研究 |
| 4.5.2 物主代词对比研究 |
| 4.5.3 疑问代词对比研究 |
| 4.5.4 指示代词对比研究 |
| 4.5.5 关系代词对比研究 |
| 4.5.6 分布代词对比研究 |
| 4.5.7 不定代词对比研究 |
| 4.5.8 集体代词和相互代词 |
| 4.5.9 代词对比研究小结 |
| 4.6 《通用汉言之法》与《中国言法》动词对比研究 |
| 4.6.1 动词分类对比研究 |
| 4.6.2 动词语气对比研究 |
| 4.6.3 时态对比研究 |
| 4.6.4 动词对比小结 |
| 4.7 《通用汉言之法》与《中国言法》副词对比研究 |
| 4.7.1 相似副词 |
| 4.7.2 次数和序数副词 |
| 4.7.3 数量和比较副词 |
| 4.7.4 时间和位置副词 |
| 4.7.5 约数、疑问、肯定、否定副词 |
| 4.7.6 副词对比研究小结 |
| 4.8 《通用汉言之法》与《中国言法》虚词对比研究 |
| 4.8.1 叹词对比研究 |
| 4.8.2 介词对比研究 |
| 4.8.3 连词对比研究 |
| 4.9 本章小结 |
| 第五章 《通用汉言之法》与《中国言法》句法对比研究 |
| 5.1 《通用汉言之法》与《中国言法》句法概述对比研究 |
| 5.2 《通用汉言之法》与《中国言法》句法对比研究 |
| 5.2.1 名词用法对比研究 |
| 5.2.2 形容词用法对比研究 |
| 5.2.3 代词用法对比研究 |
| 5.2.4 动词用法对比研究 |
| 5.2.5 副词用法对比研究 |
| 5.2.6 虚词用法对比研究 |
| 5.3 《中国言法》汉语构词法研究 |
| 5.3.1 表示阶层、职业和称呼的复合词 |
| 5.3.2 汉字重叠构成的复合词 |
| 5.3.3 意义相近的两个汉字连用构成复合词 |
| 5.3.4 意义不同的两个汉字连用构成复合词 |
| 5.3.5 国内构词法研究 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 《通用汉言之法》与《中国言法》语法体系来源研究 |
| 6.1 西方语言学理论背景 |
| 6.1.1 希腊—罗马语言学系统 |
| 6.1.2 内布利亚拉丁语法 |
| 6.1.3 普遍唯理语法 |
| 6.1.4 普遍语法 |
| 6.2 早期西方汉语语法研究 |
| 6.2.1 《通言》与《中国言法》之前的传教士汉语语法着作 |
| 6.2.2 欧洲本土汉学家汉语语法研究 |
| 6.2.3 《华语官话语法》与《中国官话》的汉语语法体系 |
| 6.3 马礼逊和马士曼对语法体系认识的发展 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 《通用汉言之法》与《中国言法》的学术地位 |
| 7.1 《通用汉言之法》、《中国言法》与《马氏文通》语法体系比较 |
| 7.1.1 词类对比研究 |
| 7.1.2 句法对比研究 |
| 7.2 《通用汉言之法》的价值与局限 |
| 7.2.1 《通用汉言之法》的价值 |
| 7.2.2 《通用汉言之法》的局限 |
| 7.3 《中国言法》的价值局限 |
| 7.3.1 《中国言法》的价值 |
| 7.3.2 《中国言法》的局限 |
| 7.4 本章小结 |
| 第八章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）通过语篇学语法 语法才能学到家——语法填空高效备考指南（论文提纲范文）
| 一、考纲解读 |
| 1.考试说明。 |
| 2.样题分析。 |
| 3.命题规律。 |
| (1) 命题形式 。 |
| (2) 考查内容 。 |
| (3) 设空规律 。 |
| (4) 命题趋势 。 |
| 二、备考策略 |
| 1.复习建议。 |
| (1) 要全面系统复习语法基础知识 。 |
| (2) 要结合语篇理解和运用语法 。 |
| 三、考点全解 |
| 考点1: 名词 |
| 1.名词的种类。 |
| (1) 个体名词与抽象名词的相互转换 。 |
| (2) 物质名词与个体名词的相互转换 。 |
| (3) 抽象名词与个体名词的转换 。 |
| 2.名词的复数。 |
| 3.名词所有格。 |
| 4.名词作定语。 |
| 考点2: 冠词 |
| 1. 不定冠词的用法 。 |
| 2. 定冠词的用法 。 |
| 3. 零冠词 (不用冠词的情况 )。 |
| 考点3: 代词 |
| 1. 代词的种类 。 |
| 2. 不定代词的用法 。 |
| 考点4: 形容词 |
| 1. 形容词的位置 。 |
| 2. 形容词的比较级和最高级 。 |
| 3. 形容词的主要用法 。 |
| 考点5: 副词 |
| 1. 副词的分类 。 |
| 2. 副词的比较级和最高级 。 |
| 3. 副词的主要用法 。 |
| 考点6: 动词和短语动词 |
| 考点7: 动词的时态 |
| 1. 常用常考的动词时态的用法: (以do为例) |
| 2. 一般将来时的多种表达法 。 |
| 3. 容易混淆的时态比较 。 |
| 考点8: 动词的语态 |
| 1. 各种时态的被动语态 。 |
| 2. 其他形式的被动语态 。 |
| 3. 被动语态应注意的问题 。 |
| 考点9: 非谓语动词 |
| 1. 非谓语动词的语法功能 。 |
| 2. 非谓语动词的形式变化 。 |
| 3. 非谓语语法功能的比较 。 |
| (1) 作宾语的非谓语动词比较 。 |
| (2) 非谓语动词作宾语补足语的区别 。 |
| (3) 非谓语动词作定语的区别 。 |
| 考点10: 情态动词 |
| 1. 情态动词的主要特点 。 |
| 2. 情态动词的基本用法 。 |
| 3. 情态动词的用法比较 。 |
| 4. 情态动词的完成式 。 |
| 考点11: 句子的种类 |
| 1. 按用途分 。 |
| 2. 按结构分 。 |
| 考点12: 名词性从句 |
| 考点13: 状语从句 |
| 考点14: 定语从句 |
| 1. 定语从句的基本用法 。 |
| 2. 只用that的几种情况 。 |
| 3. 用which, who, whom而不用that的情况 。 |
| 4. as、 which和that的区别 。 |
| 5. 限制性定语从句和非限制性定语从句在意义上的区别 。 |
| 6.定语从句与其他从句(句型)的区别。 |
| 考点15: 虚拟语气 |
| 1. if引导的虚拟条件句 。 |
| 2. 含蓄条件句 。 |
| 3. 用过去式表示的其他虚拟语气 。 |
| 4. 由 “(should +) 动词原形 ” 构成的虚拟语气 。 |
| 考点16: 主谓一致的三个原则 |
| 1. 语法一致原则 。 |
| 2. 意义一致原则 。 |
| 3. 邻近一致原则 。 |
| 考点17: 强调 |
| 1. 强调句型it is...that... |
| 2. 其他强调方式 。 |
| 考点18: 倒装 |
| 1. 部分倒装 。 |
| 2.完全倒装。 |
| 3. as引导让步状语从句时的倒装 。 |
| 考点19: 省略 |
| 1. 词法上的省略 。 |
| 2. 句法中的省略 。 |
| 四、解题方法 |
| 1.有提示词语。 |
| 2.无提示词语。 |
| 五、标准测试 |
| (A) |
| (B) |
| 参考答案: |
（7）科技文体中英语冠词对比新议（论文提纲范文）
| 一、科技文中冠词使用的常见使用情况 |
| (一) 不定冠词a (an) 的常见使用情况 |
| (二) 定冠词the的常见使用情况 |
| 二、应用AntConc对冠词进行检索, 统计和分析 |
| (一) 名词+of前冠词的使用情况 |
| (二) 形容词比较级前冠词的使用情况 |
| (三) 带有限制性修饰语的名词前冠词使用情况 |
（8）语言库藏类型学构想（论文提纲范文）
| 1. 为什么要设立语言库藏类型学 |
| 2. 形态库藏类型学 |
| 2.1 构形形态: 英语中的比较级范畴 |
| 2.2 构词形态: 英语副词构词形态的能产性 |
| 3. 词类库藏类型学: 量词个案 |
| 4. 句法结构库藏类型学: 并列/连动结构个案 |
| 5. 从语义语用角度看库藏类型学 |
| 6. 小结: 语言库藏类型学作为语言类型学的一个分支 |
（9）英语冠词的特殊用法（论文提纲范文）
| 一、定冠词的几种特殊用法 |
| 二、不定冠词的几种特殊用法 |
| 三、零冠词的几种特殊用法 |
| 四、冠词在句中的特殊位置 |
（10）小学英语知识概要与学法指导（论文提纲范文）
| 字母与语音 |
| 一、知识概要 |
| 二、学法指导 |
| (一)字母。 |
| 1. 字母的音、形、序。 |
| 2. 生活中常见的缩略词。 |
| 3.字母在单词、句子中需要大写的几种情况。 |
| (二)语音。 |
| 1. 音节与重音。 |
| (1)音节按读音可以分为开音节和闭音节。 |
| (2)重读音节和非重读音节。 |
| 2. 元音字母在单词中的发音(Aa,Ee,Ii,Oo,Uu)。 |
| 3. 辅音字母在单词中的发音有规律可循,在复习中多总结和利用规律可起到事半功倍的效果。用“掐头去尾”的方法可以熟练掌握辅音字母在单词中的读音。 |
| (1)“掐头法”。(Ff Ll Mm Nn Ss Xx) |
| (2)“去尾法”。(Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz) |
| 4. 字母组合在单词中的发音。 |
| 5. 音标。 |
| 6. 语调。 |
| (1)升调经常用于下面几类句子中。 |
| (2)降调经常用于以下几种句型。 |
| (三)标点符号的用法。 |
| 三、能力训练 |
| 1.根据汉语意思写出相应的英文缩略词。 |
| 2.根据开音节和闭音节的发音规律,为下列单词标注音标。 |
| 3.选出划线部分读音不同的单词。 |
| 4.请在下列句子中找出书写错误的单词,并把它改正过来。 |
| 5.给下列各句标出升调(坭)或降调(坻)。 |
| 词汇 |
| 一、知识概要 |
| 二、学法指导 |
| (一)词法。 |
| ●名词 |
| 1.名词的数。 |
| 2.名词的所有格。 |
| ●冠词 |
| 1.定冠词的用法。 |
| 2.不定冠词的用法。 |
| 3.零冠词(不用定冠词)的用法。 |
| ●代词 |
| 1.人称代词。 |
| 2.物主代词。 |
| 3.指示代词。 |
| 4.疑问代词。 |
| 5.不定代词。 |
| 6.反身代词。 |
| ●数词 |
| 1.基数词。 |
| 2.序数词。 |
| ●形容词和副词 |
| 1.形容词。 |
| 2.副词。 |
| 3.形容词和副词的比较级和最高级。 |
| ●介词 |
| 1.at的用法。 |
| 2.in的用法。 |
| 3.on的用法。 |
| ●动词 |
| 1.动词的分类。 |
| (1)系动词,用于连接表语的动词。 |
| (2)助动词,自身没有词义只在句中起语法功能作用,帮助动词构成疑问句、否定句等。 |
| 2.动词的数。 |
| 3.动词的时态。 |
| (二)词汇。 |
| ●英语词汇的特点 |
| ●英语词汇的记忆方法 |
| 1.归类记忆法。 |
| 2.联想记忆法。 |
| (1)同音词。 |
| (2)做个魔法师。 |
| (3)单词串串记。 |
| (4)合成词。 |
| 3.chant,story记忆法。 |
| 4.阅读是学习和积累词汇的重要途径。 |
| 5.在生活中学习、积累词汇。 |
| ●英语词汇的复习建议 |
| 三、能力训练 |
| 句子 |
| 一、知识概要 |
| 二、学法指导 |
| (一)句子的意义。 |
| (二)句子的分类。 |
| (三)句子的时态。 |
| ●一般现在时。 |
| ●现在进行时 |
| ●一般过去时 |
| ●一般将来时 |
| (四)句子的发音。 |
| 三、能力训练 |
| 阅读与写作 |
| 一、知识概要 |
| 二、学法指导 |
| ●阅读 |
| (一)浅层阅读,整体了解文章大意和轮廓。 |
| 1.推测单词含义,扫除阅读绊脚石。 |
| 2.捕捉有效信息,了解文章概貌。 |
| 3.进行限时阅读,提高阅读速度和效率。 |
| (二)深层阅读,局部掌握文章要点和细节。 |
| 1.抓关键词句,理清文章脉络。 |
| 2.精读问题,带着问题阅读。 |
| (三)重复阅读,整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。 |
| ●写作 |
| (一)读写结合,奠定写作能力的基础。 |
| (二)说写结合,提高写作能力的前提。 |
| (三)写练结合,强化写作能力的保障。英语写作能力并非是一蹴而就的,它遵循循序渐进原则,由浅入深、由易到难通过多种形式的写作训练,才能提高。 |
| 1.句的训练。 |
| 2.段的训练。 |
| 3.短文的训练。 |
| 三、能力训练 |
| 1.读故事,讲给同学听。 |
| 2.阅读短文,判断正误。打“√”或画“×”。 |
| 3.读对话,画路线。 |
| 4.阅读短文,用括号内单词的适当形式填空. |
| 5.阅读短文,回答问题。 |
| 6.读读,做做,写写。 |
| 7.看图作文。以“My bedroom”为题,写一篇短文。要求:语句通顺,书写清楚、规范,不少于60个单词。 |
| 8.看图作文。以“Don't eat my nose!”为题,写一个小故事。 |
| 综合训练 |
| Speaking Part I.What did you do last |
| Listening Part |
| Writing Part |
四、形容词比较级前加冠词的几种情况（论文参考文献）
- [1]《通用汉言之法》与《中国言法》语法体系对比研究[D]. 徐晗. 厦门大学, 2019(08)
- [2]英语语法考点大讲堂[J]. 彭小燕,丘陵. 初中生天地, 2018(Z8)
- [3]把握考点,高效备考——2016年高考语法填空考点大盘点[J]. 陈明华. 新东方英语(中学生), 2016(10)
- [4]通过语篇学语法 语法才能学到家——语法填空高效备考指南[J]. 江节明,丁小琴. 广东教育(高中版), 2015(Z1)
- [5]形容词与副词重难点、易错点透析[J]. 吴元培. 试题与研究, 2013(21)
- [6]小学英语知识概要与学法指导[J]. 蔡丽莉,崔晓燕,李敏敏,陆琰,沈杰,韩萍. 河北教育(教学版), 2013(Z1)
- [7]科技文体中英语冠词对比新议[J]. 袁菁. 长春理工大学学报(社会科学版), 2012(04)
- [8]语言库藏类型学构想[J]. 刘丹青. 当代语言学, 2011(04)
- [9]英语冠词的特殊用法[J]. 顾红兵. 考试周刊, 2011(23)
- [10]小学英语知识概要与学法指导[J]. 李志新,韩萍,祁茵,高洁,刘京田,马凤鸣,张敬华,沈杰,郭建春. 河北教育(教学版), 2010(Z1)