中国课外活动的性质、特点和设计原则

一、语文课外活动的性质、特征与设计原则（论文文献综述）

陈胡涛^[1]（2020）在《上海地区“整本书阅读教学”现状、问题及对策》文中进行了进一步梳理随着2017版新课标的颁布,整本书阅读逐渐走入了语文教育工作者的视野之中。这两年来,对于整本书阅读教学的研究也层出不穷。但是受限于各种因素的影响,整本书阅读教学仍处于一种摸索的状态。鉴于此,笔者想以上海地区为例,通过对上海地区“整本书阅读”教学的调查分析,对上海地区“整本书阅读”的教学现状做一个初步的了解。并且通过对“整本书阅读”教学现状的研究分析,以此发现在其实施过程中所存在的问题以及提出相应的优化策略,以期完善和改进上海地区的“整本书阅读”教学,使其能够得到更好的实施与推广。本文分为以下几个部分。第一部分:绪论。主要阐述本研究的背景、意义与研究思路,并且从国内和国外两个角度对整本书阅读的现状做一个全面的描述,以避免本次研究处于重复研究的状态。第二部分:高中整本书阅读概述。首先是厘清整本书阅读的相关概念与特征。其次是从历史角度和课标角度来探明整本书阅读的思想流变,通过这种考证与梳理,希望能够从中得到现代启示。最后是探究整本书阅读的意义,从教师、学生、核心素养等角度来阐述开展整本书阅读的重要性。第三部分:上海高中整本书阅读教学的调查研究。以问卷调查、访谈调查为主要调查手段,教师和学生为主要的调查对象,运用相关的统计软件来具体地呈现上海地区整本书阅读教学的现状,从中发现上海地区整本书阅读教学的优势和不足,为后续的策略研究提供事实依据。第四部分:上海高中整本书阅读教学研究的启示与建议。针对第三部分呈现的现状,从“整本书阅读的课程化”以及“读书方法的培养”这两个大方向来提出相应的优化策略。第五部分:结语。对上述现状研究和策略研究做出总结,并提出本研究过程中所存在的不足之处。

谢玲^[2]（2020）在《小学语文教学渗透劳动教育探析》文中进行了进一步梳理“劳动教育”作为五育之一历来处于被忽视的地位,当今大多数学生是集万宠于一身的独生子女,家长包办一切,导致许多孩子缺乏劳动意识、不愿劳动、更不会劳动。2015年习总书记提出“以劳动梦托起中国梦”,教育部、共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》,2019年中共中央全面深化改革委员会审议通过了《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,进一步强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育地位日益提升,教育者也相应加大了对其重视程度。本文就对在小学语文教学中渗透劳动教育进行研究和探讨,希望有助于提高一线教师在语文教学中的渗透意识,掌握正确的渗透方法,以便更好地帮助学生树立劳动意识、提高劳动能力和养成良好的劳动习惯。本文主要采用了文献分析、文本分析、案例研究和问卷调查等研究方法,主要研究内容分为五个部分。第一部分是引言和文献综述。阐述了本课题研究的背景和意义,综述小学劳动教育以及在语文教学中渗透劳动教育的现状、问题和意义。最后介绍研究思路、方法及创新点。第二部分是第一章。首先对“劳动教育”和“小学语文教学渗透劳动教育”进行了概念界定。其次阐述了小学语文渗透劳动教育的特点和价值,最后是小学语文渗透劳动教育的理论基础。第三部分是第二章。第二章主要是以下内容,首先是对在小语教学中渗透劳动教育进行调查分析,分析在小学语文教学中渗透劳动教育的可观之处及存在的问题。然后对问题进行了探析,以便为后文问题的解决提供基础支撑。第四部分是第三、四章。第三章阐述了小学语文教学渗透劳动教育的理念和原则。第四章是本文的重点章节,基于前文的调查分析以及理念原则,提出了在小语教学中渗透劳动教育的教学策略。首先是因文悟劳,立足教材,充分利用语文课本,将语文课本与课外读物相连接;其次是以课育劳,积极利用语文课堂,协调语文课堂内外的关系,高效利用课外资源;最后是实践促劳,巧抓口语交际、综合性学习等实践性较强的板块,加大其与生活、社会的联系,在语文实践活动中提高学生劳动能力。第五部分是第五章和结语,第五章是小语教学渗透劳动教育的课例,将策略原则运用到具体的文本之中。结语则是对本课题的研究做收尾性的总结及笔者对这一课题后续性研究抱有的期望和构想。本文借鉴九十年代末小学语文教学渗透劳动教育的模式,以当今实际情况为基,从教材、课堂、校园三方面切入,因文悟劳、以课育劳和实践促劳,以此培养学生尊重劳动、热爱劳动、勤于劳动的良好品格。

张玉娇^[3]（2020）在《基于王国维境界说的中学语文人生境界教育策略研究》文中研究表明当前,在功利性及应试性教育的影响下,教师更多关注的是学生的智力发展水平,如学科专业技能、掌握知识的能力及学业考试成绩,因而就忽视了对人生境界教育的关注。人生境界教育是要在语文教育的基础上进行人生意义与价值的引导,要将人生境界教育的最终目的贯穿于整个语文教育过程中,现阶段研究发现,该问题的解决需要将人生境界教育渗透语文教育中。所以,语文教育应该充分发挥人文性和它的特殊性,在语文教育过程中贯穿人生境界教育,从本质上对学生进行教育,这样学生才能提高自己的人生境界,感受人生真谛。目前中学语文受升学制度、考试压力的影响,师生很难去关注到人生境界教育这一部分。所以师生对人生境界教育的理解意识浅薄,没有形成良好的理论基础和实践指导。在语文课堂中,教师有可能在无意识中结合自身经历讲述与人生境界有关的内容,但都不会充分地将人生境界教育落实到语文课堂中。教师在教学中在教学目标方面缺乏对学生理想的确立、理想的追求、理想的达成这些方面的设计,主要还是围绕教参和知识点制定;在教学过程中,教师依旧占主导地位,没有充分考虑学生的主体性,缺乏对学生确立理想、追求理想、达成理想的引导和训练;在教学评价中,主要还是以结果性评价为主,缺乏以理想的确立、理想的追求、理想的达成为目标的评价元素,忽视了对人生境界教育评价元素的关注。基于以上问题,依据王国维境界说理论,并且结合语文课程标准,提出了相对应的解决策略;第一,在教学目标方面,渗透王国维境界说理论,立足学生理想的确立、注重学生理想的追求、提升学生理想的达成的教学设计;第二,在教学过程中,突出人生境界教育的内容,从阅读教学、作文教学、课外活动方面实施融入人生境界教育内容;第三,在教学评价中制定人生境界教育元素,把理想的确立、理想的追求、理想的达成作为评价元素,尝试纳入多元化的评价主体,采取灵活多样的评价方式。希望通过基于王国维境界说理论,对中学语文人生境界教育方面提出切实可行的语文策略,以此对中学语文人生境界教育起到有效性的作用,从而提升学生的人生境界。

李宇婷^[4]（2020）在《新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究》文中研究表明小学语文课程与教学论这门学科是我国高等师范院校小学教育专业的必修课程之一,对培养优秀且合格的小学语文教师具有重要的意义,而小学语文课程与教学论教材是实现语文课程与教学论的教学目标和使命的物质载体。本文以新中国成立以来小学阶段的语文课程与教学论教材为研究对象,首先从我国师范教育以及语文课程与教学论的发展史入手,在深入了解历史背景及历史节点之后,挑选新中国成立以来“小学语文课程与教学论”的典型教材作为个案去进行分析,总结出发展过程中的经验,最后给出如何改善“小学语文课程与教学论”教材的建议。语文课程与教学论的发展史,一定程度上是我国师范院校语文课程与教学论学科的重要体现。语文课程与教学论自出现以来,走过了百余年的发展历程。在研究其历史进程中,我们大致把这段历程分为:国文教授法和国语教授法时期、国文教学法和国语教学法时期、语文教材教法时期、语文教学法和语文教学论时期、语文教育学时期、语文课程与教学论时期。通过对历史的深入剖析,可以清晰的了解语文课程与教学论的发展规律。本研究的主体部分是对新中国成立以来“小学语文课程与教学论“的典型教材进行的分析。首先是根据语文课程与教学论发展的历史脉络,确定典型教材的选择依据,通过参考文献以及专家咨询来确定教材分析的基本框架。在此基础之上,对每本教材的具体分析均是按照教材分析框架的五个维度来进行的,分别是教材的自然信息、编写主线、呈现方式、内容结构、价值取向。自然信息主要包括出版时间、出版社、作者简介、取材依据和使用用途。呈现方式主要包括版式设计、图文风格、栏目设置。内容结构包括编写框架和章节特色。而编写主线和价值取向均是深入解读教材后进行的阐释与分析。依据针对典型教材的具体分析,总结新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材的总体特征。本研究的主要结论是,通过对“小学语文课程与教学论”的学科课程及教材体系的深入研究,研究者发现（1）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”发展历史反映了我们对小学语文学科性质及教学规律认知的发展历程;（2）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材建设中存在的问题折射了我国小学语文教学研究的实然样态;（3）新时代我国高质量教育发展需求下的“小学语文课程与教学论”教材建设应树立体现学科属性的编写价值取向。

梁燕媚^[5]（2019）在《小学体验式语文课外活动的实践研究及其学校支持策略 ——以F小学为例》文中进行了进一步梳理

曾婷凤^[6]（2019）在《中小学语文教育价值研究》文中认为中小学语文教育价值是指中小学语文教育主体需要与满足其需要的中小学语文教育活动之间的关系范畴,受主观因素影响的中小学语文教育价值认识通过中小学语文教育实践中的价值取向、价值追求和价值诉求表现出来。并且,一切中小学语文教育实践都是特定价值取向下的产物,因而造成中小学语文教育实践活动出现偏误的原因在于中小学语文教育价值取向出了问题,归根结底就是由于对各种价值取向缺乏科学评价而致使中小学语文教育价值认识出了问题。因此,从价值视角认识中小学语文教育成为必要,不仅要客观认识中小学语文教育价值关系,还要推动形成正确的中小学语文教育价值取向以指导中小学语文教育实践。本文从中小学语文教育的演变历程出发,探索中小学语文教育实践中所暴露出的问题以揭示中小学语文教育价值取向上的偏误,进而试图建立一套科学的中小学语文教育评价标准,以避免在各种主观倾向影响下对中小学语文教育价值产生错误认识。第一章在概述中小学语文教育演进历程中发现古代中小学语文教育以儒家伦理教化为取向,现代中小学语文教育受制于政局多变的时代环境而长期以政治思想为取向,发展到当代中小学语文教育时则出现了注重科学理性的工具主义取向和强调人文素养的人文性取向。第二章分析出中小学语文教育实践偏误背后的中小学语文教育价值取向偏误具体反映在中小学语文课程、中小学语文教学和中小学语文研究这三个活动领域,也分别体现在中小学语文教育目的、中小学语文教育内容和中小学语文教育方法这三个方面。而造成中小学语文教育目的偏误的主要原因是来自作为社会思想基础的主流意识形态干扰、只有教学实践而无课程意识以及语文教育活动一贯凭借直觉推动而非依靠科学理论推进;导致中小学语文教育内容出现偏误的关键原因在于长期脱离课程理论和教学理论,对中小学语文教育内容“是什么”经常由行政职权来决定;致使中小学语文教育方法出现偏误的原因在于中小学语文教育方法论体系缺失,一切中小学语文教育活动的展开完全只是为了应对语文教育实践之需而从无科学的方法论证之举。第三章建立中小学语文教育评价标准以达到对中小学语文教育价值关系的正确认识,分别通过中小学语文研究评价标准、中小学语文课程评价标准和中小学语文教学评价标准来确保对中小学语文研究领域、中小学语文课程领域和中小学语文教学领域形成正确的价值认识,最终以正确的中小学语文教育价值取向推动中小学语文教育各个活动领域的发展。

钱小丽^[7]（2018）在《高中语文课外活动研究 ——以甘肃省秦安一中为案例》文中研究说明高中语文课外活动,是指高中生在语文教师指导下,在课余时间开展的与语文教育有关的实践活动。开展语文课外活动不但能很好地激发学生学习语文的兴趣,而且可以培养学生的语文核心素养,同时对增强学生的创新能力、实践能力和合作精神,提高学生的整体素质有非常大的帮助,因此,在《高中语文新课程标准》中对语文课外活动有明确的要求。秦安一中的语文课外活动主要有听、说、读、写、做等几方面的内容。语文课外活动的开展发挥了学生的自觉性、主动性,锻炼了学生的综合能力,但也存在一定的问题,如教师指导力度不够、社会资源整合不足、课内外结合度不高、跨学科性不明显、学校重视程度不高等。基于此,秦安一中语文课外活动的开展,需要注意以下几方面问题:第一,建议在实施语文课外活动时提高课内外结合度、整合社会资源、提高学科间的协调、加强教师的指导、提高学校的重视程度;第二,语文课外活动开展的过程中应做到学生中心,教师主导;全员参与,共同成长;形式多样,讲求实效;第三,充分开发语文课外活动资源,包括校本资源和社会资源等,充分发挥地域、地缘、文化优势,使学生的学习与实践并重,知识和能力相互影响,过程与方法相互结合;第四,要建立科学的评价体系,选用恰当的评价方式,重视学生自评与同学间的互评,重视社会评价,将课外活动纳入考评范围。本文的研究以秦安一中为案例,旨在指出贫困地区学校语文课外活动举办的不足,论文以新高考政策和《语文课程标准（2017年版）》中提出的要求为依据,结合学校的实际情况提出建议。文中的观点对学校和教师革新语文课外活动的教学理念和方法有一定的借鉴意义,希望学校能重视语文课外活动的开展,关注学生的未来成长。

王自清^[8]（2018）在《学科融合视域下的中小学体育育德研究》文中进行了进一步梳理立德树人是我国教育的根本任务。体育在促进学生育德方面有着得天独厚的优势,体育以身体活动为主要手段,其中所蕴含、遵循的道德价值较为丰富。教育部高度重视体育的教化功能,提出要统筹体育、艺术和语文、历史、品德五科在综合育人方面的融合。由此多学科课程融合成为中小学生育德功能实现的重要途径和必然趋势,如何梳理和有效构建体育学科育德内容体系,实现体育与其它学科融合的育德,这是新时期中小学体育工作所面临的课题和重大挑战。基于以上背景,本研究通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、文本分析法、行动研究法、数理统计法等,以学科融合为研究视角,对中小学体育育德的内容、实施路径、要求等进行理论构建,并对中小学体育育德现状进行有效分析,形成中小学体育育德的行动方案,为中小学体育贯彻立德树人探索有效路径。研究表明:1.所构建的中小学体育育德的内容体系主要分成四个维度:即国家认同、文化自信、社会责任和健康人格。国家认同维度包括:爱国奉献、国家荣誉、民族精神;文化自信维度包括:文化认知、文化传承、文化创新;社会责任维度包括:诚实守信、遵纪守法、友善互助;健康人格维度包括健康身心、团队精神、意志品质等。2.中小学体育育德内容体系的特征主要有规范性、系统性和创新性,实现中小学体育育德的路径是跨学科融合渗透。中小学体育育德内容实施的基本要求包括:文化育德:塑造校园体育文化体系、协同育德:学校、家庭、社会三位一体、全程育德:小学、初中、高中体育育德衔接的一体化、实践育德:认知与行为的统一等。3.现行的体育课程标准及教材内容都设置了与体育育德有关的目标,但部分体育课程标准的育德目标内容缺乏系统性和层次性,育德目标的可操作性不足。4.大部分中小学体育教师认为,对中小学生进行体育育德具有重要意义,但由于对体育育德的目标理解不够准确、没有掌握正确的途径和方法等,导致体育育德效果不尽人意。中小学校领导较为重视体育育德,但贯彻落实力度不够。5.行动研究实施的成效分析表明,基于学科融合的课堂教学目标设置充分体现了体育育德价值,学科教师育德的教学策略主要运用了小组讨论、案例分析、榜样学习等方法。6.行动研究的实施对学校领导层面的德育理念、学科融合的育德认知、学科教学与育德的关系等产生了较为积极的影响,促进学校领导更为重视体育育德的功能。行动研究有助于学科教师积极转变育德理念,有效树立“立德树人”、“学科融合”、“体育育德”等育德理念。行动研究对学生的影响主要表现在:学生对体育活动中蕴含的爱国主义、意志品质、团结合作、遵守规则、竞争精神等有了更为清晰和积极的认知,体育品德素养有了较为明显的提高。

曲宝聚^[9]（2018）在《安图二中语文课外活动现状调查与分析》文中指出语文课外活动是指语文课堂教学之外所进行的一切与语文学习相关的活动,它包括听说读写等多方面的活动。它打破了课堂教学的限制,有很强的辅助性和实践性,是课堂教学的必要补充,在学校教育中起着重要作用。汉语课程标准指出,学生应努力学好汉语言文字,形成良好的学习习惯及健全的思维方式,少数民族学生通过汉语课程的学习,提升语言文字能力,逐步形成积极的人生观、价值观。朝鲜族学生普遍汉语水平较差,这就需要学校、教师在教学上更加重视,加强汉语是的教学力度,提高朝鲜族学生学习汉语的兴趣。安图二中位于延边朝鲜族自治州,是一所朝汉民族联校,每学年由3个汉族班和1个朝鲜族班组成,朝、汉班级或一起或分别开展了一系列语文课外活动。这些活动以校内课外活动和校外课外活动两种方式展开,活动的主要特点点:具有科学性、实践性、趣味性,同时又发挥独特的地域优势,具有一定的民族特色和多元性。安图二中以课外活动促进了学生的听说读写能力,课内课外互相拓展补充,提高了学生对语文学习的兴趣,学生能够把语文知识和语文能力运用到活动中,提高了学生的实践能力,教师也在课外活动中提高了指导水平。安图二中还开展了诸如参观朝鲜族古村落等课外活动,在活动中,朝汉学生互帮互学,相互影响,极大地促进了民族文化的融合与传承。当然,安图二中语文课外活动还存在着与课内教学结合度不高、现代教育技术应用较少、有针对性的评价不足、民族特色活动开展较少等问题。为促进安图二中语文课外活动的有效开展,学校应加强对语文课外活动的认识,提高学生参加语文课外活动的积极性,提升教师对语文课外活动的创新意识,加强学校对语文课外活动的重视程度;同时,要关注语文课外活动的过程,活动前应周密谋划全面动员,活动中认真组织积极参与,活动后及时总结多元评价。不仅如此,安图二中还要提高语文课外活动的有效性,加强语文课外活动的计划和指导,提升语文课外活动与课堂教学的联系,提高语文课外活动的丰富性和自主性,探索出一条具有民族特色,利于民族联校学生发展的课外活动之路。

王一捷^[10]（2018）在《顾黄初语文教育“三生观”及其对高中语文教学的启示》文中进行了进一步梳理顾黄初先生从事语文教育五十余载,语文教育“三生观”是其语文教育思想经过多年理论探索与教学实践得出的观点。顾黄初语文教育“三生观”包括语文教育生命观,语文教育生活观和语文教育生态观。“三生观”最早萌芽在顾先生在发表于1988年的文章《语文教育要贴近生活》一文中,这也被认为是顾先生语文教学方法论的基本点。在2005年举行的首届江苏省语文课程与教学论专业三校论坛大会上,顾先生首次提出了自己的语文教育“三生观”。此后,顾黄初于2006年将语文教育“三生观”形成文章——《生命·生活·生态——我的语文教育观》。进入21世纪以来,高中语文课程教学改革取得了许多成果。教材上的“一纲多本”使得各个地区能够依照不同地区的特点自主选择教科书,从而使得教材的使用更贴近教学实际。课堂教学在传统教学的基础上,加入了以全面提高学生素养为目标的新的要求和方式方法,提升了教学的效果。课外活动也由暗转明,逐步成为高中语文教学的常态。但取得成就的同时也带来一系列问题。在实际的教学中,新旧问题的交融使得高中语文教学的推进步伐缓慢。作为语文教育思想的开拓与升华,“三生观”表明顾黄初语文教育思想达到了一个新的高度。顾黄初先生的语文教育“三生观”有助于解决当前语文教学面临的问题。本文第一部分介绍顾黄初语文教育“三生观”,包括其来源,理论依据、内涵及其内容之间存在的关系。第二部分分析高中语文教学现状。从高中语文教学的几大基本板块即阅读教学、写作教学、口语交际教学、研究性学习,对其成果、问题以及问题出现的原因进行探讨。第三部分探讨顾黄初语文教育“三生观”对高中语文教学的启示。从语文教材、语文课堂教学、语文课外活动三方面结合“三生观”内容即生活观、生命观、生态观进行论述。研究顾黄初语文教育“三生观”,对于丰富当代语文教育理论宝库具有重要意义,对于推进语文教学改革也有实际指导意义。

二、语文课外活动的性质、特征与设计原则（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文课外活动的性质、特征与设计原则（论文提纲范文）

（1）上海地区“整本书阅读教学”现状、问题及对策（论文提纲范文）

（2）小学语文教学渗透劳动教育探析（论文提纲范文）

（3）基于王国维境界说的中学语文人生境界教育策略研究（论文提纲范文）

（4）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究（论文提纲范文）

（6）中小学语文教育价值研究（论文提纲范文）

（7）高中语文课外活动研究 ——以甘肃省秦安一中为案例（论文提纲范文）

（8）学科融合视域下的中小学体育育德研究（论文提纲范文）

（9）安图二中语文课外活动现状调查与分析（论文提纲范文）

（10）顾黄初语文教育“三生观”及其对高中语文教学的启示（论文提纲范文）

四、语文课外活动的性质、特征与设计原则（论文参考文献）

• [1]上海地区“整本书阅读教学”现状、问题及对策[D]. 陈胡涛. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [2]小学语文教学渗透劳动教育探析[D]. 谢玲. 湖南师范大学, 2020(01)
• [3]基于王国维境界说的中学语文人生境界教育策略研究[D]. 张玉娇. 天水师范学院, 2020(06)
• [4]新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究[D]. 李宇婷. 东北师范大学, 2020(06)
• [5]小学体验式语文课外活动的实践研究及其学校支持策略 ——以F小学为例[D]. 梁燕媚. 深圳大学, 2019
• [6]中小学语文教育价值研究[D]. 曾婷凤. 三峡大学, 2019(04)
• [7]高中语文课外活动研究 ——以甘肃省秦安一中为案例[D]. 钱小丽. 天水师范学院, 2018(01)
• [8]学科融合视域下的中小学体育育德研究[D]. 王自清. 上海师范大学, 2018(08)
• [9]安图二中语文课外活动现状调查与分析[D]. 曲宝聚. 延边大学, 2018(12)
• [10]顾黄初语文教育“三生观”及其对高中语文教学的启示[D]. 王一捷. 扬州大学, 2018(01)

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