一、浅谈英语谚语的结构（论文文献综述）
于俊靓[1]（2021）在《从科勒等值理论分析英语谚语的汉译》文中提出英语谚语的汉译对于中西方文化的交流有着一定的促进作用。但是英语谚语的汉译是比较困难的。如何做到英语谚语和汉语谚语之间的等值是值得译者深究的。科勒提出了五种等值概念,包括外延等值、内涵等值、文本规范等值、语用等值和形式美学等值。本文笔者将科勒等值理论与英语谚语的汉译相结合,探讨科勒等值理论在具体的英语谚语汉译中是如何得到应用的。
朱轩影[2]（2021）在《谚语背诵对于初中生英语学习的影响 ——以长郡雨花外国语学校为例》文中提出
袁静[3]（2021）在《英汉谚语的对比分析 ——以英汉时空性差异论为视角》文中认为关于英汉谚语的句法结构研究,国内外学界以往主要关注其具体的句法特征,鲜少揭示其句法特征所隐藏的这两种语言的本质特性差异,更未曾论及这些表象差异背后的内在成因。本文以“英汉时空性差异论”（王文斌2013a,2013b,2019a）为视角,考察英汉谚语的句法结构,将其分成整句型与短语型,试图以此切入,透视英汉谚语句法结构差异背后所隐藏的根性差异,同时也弥补“英汉时空性差异论”至今尚未涉足对英汉谚语研究的欠缺。主要发现有三:（1）英语谚语的句法结构反映了英语的强时间性特质:其整句型的时间性特征与句内动词中心的分布、连接手段的种类以及显性主谓结构的组合紧密相关;其短语型的时间性特征与连接手段的种类以及主谓结构的省略程度密切关联,各类结构的时间性层级由动词主导。（2）汉语谚语的句法结构昭显了汉语的强空间性特质:其整句型的空间性特征与句内名词的主体地位、对称句段的数目以及显性对言结构的组合关系密切,其短语型的空间性特征与名词短语的数目与对言结构的完整程度具有紧密关系,各类结构的空间性层级由名词主导。（3）英语谚语的句法结构源自印欧语的时间性编码方式,以谓语动词实现句法结构的时间范畴定位,动词编码区分句法结构的不同层次,以勾连性与延续性为其主要特征;汉语谚语的句法结构源自汉语的空间性编码方式,以名词实现句法结构的空间特征组合,名词编码区分句法结构的不同层次,块状性与离散性是其主要特征。本文在探究英汉谚语句法特征与英汉民族思维取向的彼此联系时,主要以时贤所讨论的英汉时空性差异为视野,兼及洪堡特提出的“内蕴语言形式”观和中西思维模式的相关成果。英语谚语的形合与汉语谚语的意合,直接对应中西思维的理性与悟性之别;英语谚语的主谓结构与汉语谚语的对言格式,直接对应中西思维的演绎模式与类比模式之异。这两种差异的根因,均在于英民族的强时间性思维和汉民族的强空间性思维之殊,与“内蕴语言形式”观相契合。
颜娟[4]（2021）在《英语谚语的修辞手法及其翻译策略探讨》文中研究说明英语谚语具有言简意赅和内容丰富的特点,也具有较强的哲理性,加强对英语谚语的翻译和学习,可以深入了解英语精髓,也有助于加强和帮助各类人才对英语国家的了解,促进经济全球化发展。本文首先分析影响翻译的相关因素;其次,讲述英语谚语的修辞手法;最后阐述英语谚语翻译策略。希望可以为英语谚语翻译提供系列性参考意见,并有效帮助语言人才增强其语言运用能力及翻译能力。
高英[5]（2020）在《小学阶段英语谚语教学对学习兴趣影响的探寻研究》文中提出新课改对于小学英语教育提出了高质量的要求,以确保学生语言学习的兴趣得以持续,语言运用的能力得以发展,继而为后续英语学科核心素养的培育奠定基调。因此,作为小学英语教育工作者,就需要积极主动地去思考小学生英语学习兴趣提升之道的问题。本文倡导将英语谚语作为重要的语言素材,渗透到小学英语教育教学中去,由此确保学生对应英语语言产生兴趣,继而步入到理想的英语学习格局中。
蓝小曼,刘升,马欣[6]（2020）在《英语谚语修辞特点浅探》文中提出英语谚语是历代相传的精神财富,在语言文学宝库中占有重要地位。英语谚语使用大量修辞手法,精炼简洁、形象生动、韵律优美、寓意深刻,极具语言感染力。本文从音韵、语义、结构三个层面对英语谚语中若干修辞特点作探讨,提高学习者的英语审美能力及写作水平。
张弦[7]（2020）在《英语谚语中的修辞手法应用》文中研究指明英语谚语指西方国家民间流传的一些具有启发性的俗语,英语谚语的形式短小精悍,也凝结了人类社会不断发展过程中所积累的智慧。英语谚语是英语文化中不可或缺的一部分。本文通过研究英语谚语中不同修辞手法的运用,来研究英语谚语的语言特点与语言感染力,才能更好的理解英语语言的艺术特色。
马泽融[8]（2019）在《试论思维语境与英语谚语的关系》文中研究指明谚语是一个国家文化的重要组成部分,反映出一个国家的民族特色与历史底蕴。在日常生活中可以知道,人们对于英语谚语可以逐词翻译,却不能准确理解它的含义。并且,了解谚语中每个英文单词的含义,却依然无法理解它们的准确含义的原因也很少有人知道。这诚然是因为思维方式的不同所导致的语境不同。本文将从思维语境角度浅析英语谚语,发掘语境对于英语谚语形成和理解的深刻影响。
古丽尼格尔·吐尔洪[9]（2017）在《维英谚语对比研究》文中研究说明谚语是语言的精华所在,是人民智慧的结晶,它不仅能反映出人民的生活经验,心理状态,告诫和对不良倾向的认知,还能折射出一个民族的审美情感和价值观。谚语因根源于劳动人民的生活与实践,包含着深刻的哲理思想,新颖生动,音韵优美,言语精炼和作为一定文化背景知识的产物,为我们提供关于文化的大量信息,各民族对语言和文化研究的重要资源。国内外学者虽然对谚语进行了多方面的调查与多角度的研究,并取得了不少成绩,但在维吾尔谚语与英语谚语方面的比较研究方面存在着不足。本题目运用比较研究的方法,通过谚语的形式,内容,修辞手段,文化因素等方面做比较,阐述了维英谚语中的形式,内容和文化特色。论文包括绪论与结论共分为五个部分;结论部分主要阐述了选题目的,意义及研究情况,研究范围与研究方法和创造性。第一章主要分析了维英谚语的形式与修辞手段对比,第二章主要以反映人文思想,道德观念的谚语为主要研究内容论析了维英谚语的语义内容特性和语义内容的表现形式。第三章通过维英谚语,维吾尔族和英语国家的宗教信仰,地理环境与气候,民俗与生活习性等方面诠释,寻求了文化内涵差异。最后,在论文的结论部分总结了本文中所解决的问题,并提出了今后的研究前景。
单小宁[10]（2017）在《浅谈英语谚语在小学英语词句教学中的运用》文中进行了进一步梳理英语谚语寓意深刻、源远流长、简洁生动、内容丰富、数量庞大,有利于教育教学的顺利开展和有效实施。词句教学作为小学英语课程教学的重要组成部分,教师可借助英语谚语展开词句教学,突破传统教学模式的禁锢,帮助学生更好的学习英语词句知识。本文针对小学英语词句教学中如何运用英语谚语进行浅谈,同时提出一些列有效的运用举措。
二、浅谈英语谚语的结构（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈英语谚语的结构（论文提纲范文）
（1）从科勒等值理论分析英语谚语的汉译（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、科勒等值理论 |
| 三、影响英语谚语汉译的因素 |
| 四、科勒等值理论在英语谚语汉译中的应用 |
| 五、结语 |
（3）英汉谚语的对比分析 ——以英汉时空性差异论为视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 致谢 |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.4 论文结构 |
| 2 文献回顾 |
| 2.1 英汉谚语的句法结构研究概览 |
| 2.1.1 英语谚语的句法结构描写与分类依据 |
| 2.1.2 汉语谚语的句法结构描写与分类依据 |
| 2.2 英汉谚语句法结构的相关对比研究 |
| 2.2.1 对比语言学领域的英汉谚语句法结构研究 |
| 2.2.2 翻译领域的英汉谚语句法结构研究 |
| 2.3 小结 |
| 3 理论基础 |
| 3.1 英汉时空性差异论概观 |
| 3.2 英汉时空性差异论用于谚语研究的依据 |
| 3.3 英汉时空性差异论用于谚语研究的理论假设 |
| 4 英汉谚语句法结构的时空性特征分析 |
| 4.1 英汉谚语的整句型结构与短语型结构的界定 |
| 4.2 英汉谚语的整句型结构对比 |
| 4.2.1 英谚的整句型结构分类及其时间性特征 |
| 4.2.2 汉谚的整句型结构分类及其空间性特征 |
| 4.3 英汉谚语短语型结构的对比分析 |
| 4.3.1 英谚的短语型结构分类及其时间性特征 |
| 4.3.2 汉谚的短语型结构分类及其空间性特征 |
| 4.4 小结 |
| 5 英汉谚语句法结构特性与英汉民族的时空性思维取向 |
| 5.1 英汉语言的时空性编码方式在谚语句法结构上的体现 |
| 5.1.1 英谚中时间为主导的编码方式 |
| 5.1.2 汉谚中空间为主导的编码方式 |
| 5.2 英汉谚语句法结构的异质性与英汉民族的时空性思维差异 |
| 5.2.1 从英汉谚语之间的形合与意合差异看民族思维的时空性偏好 |
| 5.2.2 从英汉谚语所昭显的英汉思维模式差异看民族思维的时空性偏好 |
| 5.3 小结 |
| 6 结语 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 不足之处与努力方向 |
| 参引文献 |
（4）英语谚语的修辞手法及其翻译策略探讨（论文提纲范文）
| 一、影响翻译的相关因素 |
| 1. 历史背景。 |
| 2. 地理环境。 |
| 二、英语谚语的修辞手法 |
| 1. 明喻、暗喻、讽喻、换喻。 |
| 2. 夸张、重复、双关、押韵。 |
| 3. 蝉联、对偶、对照、矛盾修辞法。 |
| 三、英语谚语的翻译方法 |
| 1. 直译法。 |
| 2. 意译法。 |
| 3. 套译法。 |
| 4. 归化与异化翻译。 |
| 四、结语 |
（5）小学阶段英语谚语教学对学习兴趣影响的探寻研究（论文提纲范文）
| 一、英语谚语教学融入小学英语教育中的必要性分析 |
| 二、立足英语谚语教学，提高小学生英语学习兴趣 |
| 1. 立足文本教材，实现相关谚语的拓展。 |
| 2. 建立英语谚语分享机制，进入谚语学习常态化。 |
| 3. 开展中英文谚语调查活动，增强谚语的交互行为。 |
| 4. 进行趣味改编谚语的活动，提升创编的成就感。 |
| 三、英语谚语教学对小学英语学习兴趣的影响分析 |
| 1. 可以使得学生了解英美文化背景知识的兴趣得以提升。 |
| 2. 可以使得学生学习英语词汇知识的兴趣得以提升。 |
| 3. 可以使得学生学习语音知识的兴趣得以提升。 |
| 四、结语 |
（6）英语谚语修辞特点浅探（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、英语谚语在音韵层面的修辞特点 |
| 1. 头韵（Alliteration) |
| 2. 尾韵（End Rhyme) |
| 3. 头尾韵/倒尾韵（Alliteration and End Rhyme) |
| 4. 类韵/元韵（Assonance) |
| 三、英语谚语在语义层面的修辞特点 |
| 1. 比喻 |
| (1）明喻（Simile) |
| (2）暗喻（Metaphor) |
| (3）转喻/借喻（Metonymy) |
| (4）提喻（Synecdoche) |
| 2. 拟人（Personification) |
| 3. 委婉语（Euphemism) |
| 4. 双关（Pun) |
| 5. 矛盾修饰法（Oxymoron) |
| 6. 夸张（Hyperbole) |
| 7. 反语（Irony) |
| 8. 讽刺（Sarcasm) |
| 9. 低调陈述/含蓄陈述（Understatement) |
| 1 0. 悖论/似是而非的隽语（Paradox) |
| 1 1. 引喻/典故（Allusion) |
| 1 2. 移就（Transferred epithet) |
| 四、英语谚语在结构层面的修辞特点 |
| 1. 重复（Repetition) |
| (1）句首重复 |
| （2）句尾重复 |
| （3）首尾重复 |
| 2. 平行/排比（Parallelism) |
| 3. 对偶（Antithesis) |
| (1）正对 |
| （2）反对 |
| （3）串对 |
| 4. 倒装（Inversion) |
| 5. 省略（Ellipsis) |
| 6. 层递（Climax) |
| 7. 突降（Anti-climax) |
| 五、结语 |
（7）英语谚语中的修辞手法应用（论文提纲范文）
| 一、明喻在英语谚语中的应用 |
| 二、暗喻在英语谚语中的应用 |
| 三、借喻在英语谚语中的应用 |
| 四、拟人在英语谚语中的应用 |
| 五、夸张在英语谚语中的应用 |
| 六、平行在英语谚语中应用 |
| 七、双关在英语谚语中的应用 |
| 八、对比在英语谚语中的应用 |
| 九、矛盾修辞在英语谚语中的使用 |
| 十、委婉在英语谚语中的应用 |
（8）试论思维语境与英语谚语的关系（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1. 谚语概念解析及特点分析 |
| 1.1 谚语概念分析 |
| 1.2 谚语的历史性与思维导向性 |
| 2. 思维语境理论解析 |
| 3. 思维语境与英语谚语的关系 |
| 4. 结语 |
（9）维英谚语对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一）选题目的和意义 |
| （二）国内外研究现状 |
| （三）研究方法 |
| 一、维英谚语形式与修辞对比 |
| （一）维英谚语的形式与修辞对比 |
| 1、口头性 |
| 2、简练性 |
| （二）维英谚语修辞修辞手段对比 |
| 1、语义修辞方法 |
| 2、结构方面的修辞方法 |
| 二、维英谚语内容对比 |
| （一）反映人文思想的谚语对比 |
| （二）反映道德观念的谚语对比 |
| （三）维英谚语的语义内容 |
| 1、语义内容的特性 |
| 2、语义内容的表现形式 |
| 三、维英谚语看维西方文化内涵差异 |
| （一）宗教信仰 |
| （二）地理环境与气候 |
| （三）习俗和生活习惯 |
| 结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一、本论文所采用的维吾尔谚语 |
| 附录二、本论文所采用的英语谚语 |
| 在读期间发表论文清单 |
| 致谢 |
（10）浅谈英语谚语在小学英语词句教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、英语谚语辅助词汇教学,促使学生深化理解 |
| 二、英语谚语辅助语句教学,发展学生应用能力 |
| 三、灵活运用英语谚语资源,开阔学生知识视野 |
| 四、总结 |
四、浅谈英语谚语的结构（论文参考文献）
- [1]从科勒等值理论分析英语谚语的汉译[J]. 于俊靓. 校园英语, 2021(42)
- [2]谚语背诵对于初中生英语学习的影响 ——以长郡雨花外国语学校为例[D]. 朱轩影. 西南大学, 2021
- [3]英汉谚语的对比分析 ——以英汉时空性差异论为视角[D]. 袁静. 北京外国语大学, 2021(10)
- [4]英语谚语的修辞手法及其翻译策略探讨[J]. 颜娟. 校园英语, 2021(21)
- [5]小学阶段英语谚语教学对学习兴趣影响的探寻研究[J]. 高英. 校园英语, 2020(49)
- [6]英语谚语修辞特点浅探[J]. 蓝小曼,刘升,马欣. 文教资料, 2020(24)
- [7]英语谚语中的修辞手法应用[J]. 张弦. 智库时代, 2020(06)
- [8]试论思维语境与英语谚语的关系[J]. 马泽融. 课程教育研究, 2019(26)
- [9]维英谚语对比研究[D]. 古丽尼格尔·吐尔洪. 新疆大学, 2017(01)
- [10]浅谈英语谚语在小学英语词句教学中的运用[J]. 单小宁. 校园英语, 2017(03)