语文教学创新素质的培养

一、语文教学中的创新素质培养（论文文献综述）

曲平^[1]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中指出教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。

李俊燕^[2]（2020）在《初中诗歌教学中学生形象思维能力评价研究 ——基于SOLO分类理论》文中指出社会的发展要求学校教育着力培养学生的思维能力,形象思维作为自然生命个体重要的思维方式之一,理应在培养之列。诗歌作为初中生主要学习的文学类文本之一,在培养学生形象思维能力方面有着不可推卸的责任。就文献查阅数量来看,关于诗歌教学中培养初中生形象思维能力的研究可谓如火如荼。但如何评价初中生形象思维能力的发展水平,却鲜有人研究。评价作为判断和提升学生形象思维能力的有效手段之一,不可或缺。本文分四章论述初中诗歌教学中学生形象思维能力的评价框架与具体操作。绪论部分阐释了研究意义、相关概念、研究目标与内容、研究方法以及研究综述。第二章旨在理清形象思维能力的构成要素及其评价的内容框架以及初中诗歌教学中学生形象思维能力的构成要素及其评价的内容框架。形象思维能力的构成要素有积累表象、加工表象、基于已有表象再创造等能力,评价的内容框架则基于构成要素进行总结、细化。初中诗歌教学中学生形象思维能力的构成要素有积累意象、加工意象、基于已有意象再创造、感悟意境、加工意境、基于已有意境再创造等能力,评价的内容框架也基于构成要素进行总结、细化。第三章旨在介绍SOLO分类理论,并基于该理论探讨初中诗歌教学中学生形象思维能力评价框架的拟制依据与主要内容,聚焦形象思维能力评价的基本要点,着力把初中诗歌教学中学生形象思维能力评价的内容与SOLO分类理论紧密结合。第四章重在基于SOLO分类理论明确诗歌教学中学生形象思维能力评价的实施框架,包括评价标准、评价流程、评价的主要方法与工具以及注意事项。评价标准在形象思维能力评价要点的基础上,阐明每一项能力的SOLO层次及其具体表现。评价流程涉及评价条件、评价过程及评价结果。评价条件需要教师明确评价意向,即明确教学内容以及预设学生所要达到的SOLO层次;评价过程需要进行观察与判断,即在激发兴趣、调动参与以及归纳总结三个阶段,分析学生形象思维能力已达到的SOLO层次;评价结果需要合理判断学生形象思维能力的发展层次,并有效使用评价结果。评价的主要方法与工具包括观察法、表现性评价、档案袋评价、作品分析法、录音录像记录法、学生自我评价法、反馈调节法等。最后,概述运用这些评价方法与工具的注意事项。

付怀义^[3]（2019）在《如何在语文教学中培养学生的创新能力》文中研究说明语文作为一门基础学科,教师在教学过程中注重培养学生的创新能力,不仅能培养学生运用语文知识的能力,还能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。那么,在语文教学中教师应如何培养学生的创新能力呢?笔者认为,在语文教学中,要使创新能力的训练真正落到实处,必须努力做到:一、创新素质与双基教学相结合

李汶桌^[4]（2019）在《卿平海语文创意教学研究》文中研究指明二十一世纪以来,为了探索语文科学持续发展的道路,改变长期以来应试教育存在的“重功利轻人文”“重教法轻学法”“模式僵硬脱离生活”等积弊,诸多语文教育者在课程创新和改革的道路上进行了一系列的探索和实践。四川省语文特级教师卿平海就是众多探索者中的一员。他主张进行语文创意教学,提倡用教师有创意地教,引导学生有创意地学,采用多样丰富的教育内容和多元活泼的教育方式来培养具有全面语文素养的、有创新精神和创造能力的时代新人。为了对卿平海的教育思想有一个更为直观和全面的了解,本论文以“卿平海语文创意教学”为研究内容,在当下教育改革的大背景下对其“专业成长历程”“阅读和作文创意教学”等进行深入分析和探讨,希望能发现一些规律性的东西,给一线语文教师的教学提供一些启示。本论文包括绪论和四个章节在内的正文部分:绪论中阐述本论文提出问题的缘由以及意义,简要介绍对语文创意教学的研究现状、重难点等,意在说明在语文教学中进行创意教学的重要性。第一章对卿平海专业成长历程进行纵向梳理,使读者对其专业成长历程和发展顺序有一个大致了解并形成初步印象;再对卿平海语文创意教学的内涵、理念及策略进行具体而详细的阐述,以期对其卿平海语文创意教学相关概念和基本主张进行全面认识和了解。第二章是对卿平海语文创意教学中的阅读创意教学基本形态展开论述。主要围绕趣味性阅读（课内和课外趣味阅读）、探究性阅读（自主合作和专题探究）、创造性阅读（对话和阅读课程）进行相关理论的阐释和实践的总结。最后对卿平海阅读创意教学的代表性课例《王几何》进行评析,力求对阅读创意教学基本形态的论述分析中得到对于实行语文阅读创意教学的有益指导。第三章是对卿平海语文创意教学中的作文创意教学基本形态展开论述。从“天天练笔”（游戏性、体验性、思考性和想象性练笔）和“创新作文”（立意、取材、训练方法）两个方面进行关于作文创意教学的专门研究,以此对卿平海的作文教学理念及实践进行系统总结。最后以卿平海作文创意教学经典课堂实录《纸随心飞》为例进行评析,意在对卿平海作文创意教学实践方法的探寻。第四章是在对卿平海的语文创意教学进行全面探讨之后,结合卿平海的教学策略与教学实践,详细阐述卿平海语文创意教学对阅读创意教学、作文创意教学和教师专业成长的启示,以期为正在追求语文创意教学的教师们提供具有可操作性的有益指导。

陈美君^[5]（2018）在《小学语文教学中学生创新意识的培养研究》文中研究表明创新是一个民族得以进步的灵魂,是一个国家得以发展的不竭动力。而创新意识是创新能力得以发展的内在驱动力,决定着创新能力发展的自觉与盲目,强烈与薄弱。在深化社会改革的时代背景下,能源源不竭地支持科技创新与知识创新的必然是推动两化智能的创新性人才。人才的培养依托于教育,教育的根本在基础。在基础教育阶段,结合课程教学面向全体学生进行创新意识培养是发展创新教育,承接创客教育的有力方式,也是民族创造潜能得以发展的生长点。充分利用小学语文教学中的创新培养优势,在课堂教学中渗透式地鼓励学生想创新,维护学生敢创新,从而为促进学生创新意识发展增加持久能量。本文以创新意识及其心理结构为理论基础,在梳理创新意识培养与小学语文教学理论相关的基础上,通过问卷及访谈调查和案例分析了解当下小学语文教学中学生创新意识培养的现状,分析问题所在,进而探索小学语文教学中培养学生创新意识的相应策略。本文主体内容分为四部分:第一部分:对小学语文课堂教学中学生创新意识培养进行理论解析。首先,分析创新意识的内涵及其心理构成要素。其次,结合《全日制义务教育语文新课程标准（2011年版）》对小学语文课程目标中的创新要求进行梳理,阐述了小学语文课程内容中富含的创新因素和小学语文教学中的创新活动。第二部分:对小学语文教学中学生创新意识的培养现状进行调查和相关案例分析。本调查以C市和Y市的198名小学语文教师为对象,以问卷和访谈为主要方法。对教师的创新意识认识与培养态度、教学目标设置、教学内容准备及教学实施四方面调查结果进行了统计和分析。第三部分:围绕现状调查所呈现问题结合文献资料进行了分析和原因检视。指出教师创新意识理论学习欠缺、创新性教学目标定位不足、教学内容准备观念存在偏差、教学方法认识不足和传统评价机制影响有碍学生创新意识发展。第四部分:提出小学语文教学中学生创新意识培养对策建议。加强教师创新认识,构建创新自觉;深入把握课程标准要求,合理定位创新性目标;重视教学内容准备,挖掘创新要素;多元化实施教学,助力学生创新意识发展。

陈义忠^[6]（2016）在《小学语文教学中如何培养学生的创新素质》文中提出随着新课程理念的不断深入,对教师提出了更高的要求,既要求教师在基于新课程的背景下改革与发展教学方法,转变教学观念,也要求教师在一定的程度上培养学生的创新素质。因此,在小学语文教学中如何培养学生的创新素质成为了相关教育工作者最想解决的问题。基于此,本文主要对语文教学的现状,提出了几点可行性的措施。

刘淑彩^[7]（2016）在《谈语文教学中创新素质的培养》文中研究指明教师的"教"最终还是为了学生的"学",因此,在教学过程中激发学生的学习情趣,实施自主学习,发挥主体作用,是培养学生创新素质的一个有效途径。

张小丽^[8]（2016）在《小学低年级语文教学中如何培养学生的创新素质》文中研究指明随着新课程理念的不断深入,对小学语文教师提出了更高的要求,既要求语文教师提高学生的语文成绩,也要求教师通过多种渠道来培养学生的创新素质,因创新素质有利于开拓学生的视野,更有利于学生发展。基于此,本文主要对小学低年级语文教学中如何培养学生的创新素质进行了深度的研究,以便给我国小学语文教师提供更多的参考资料。

徐娟^[9]（2015）在《如何在小学语文教学中培养学生创新素质》文中进行了进一步梳理目前我国教育事业不断进步和发展,在小学语文教学中培养学生的创新素质受到了各界关注。语文是小学教学的主要学科之一,有利于培养学生语言水平,提高学生创新素质。同时能提高学生与人交往的能力,在一定程度上促进学生全面发展,为学生成长打下坚实的基础。本文通过分析目前在小学语文教学中培养学生创新素质存在的不足,提出相应的解决措施,促进学生创新素质提升。

折艳霞^[10]（2012）在《语文教学创新素质的培养》文中指出开展创新教育,培养学生的创新素质,是当今教育现代化的发展潮流,顺应这一时代潮流,语文教学培养学生的创新素质就显得极为迫切和重要。以下的几种思路,是我对十多年的语文教学实践的探索和总结。

二、语文教学中的创新素质培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学中的创新素质培养（论文提纲范文）

（1）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）

（2）初中诗歌教学中学生形象思维能力评价研究 ——基于SOLO分类理论（论文提纲范文）

（3）如何在语文教学中培养学生的创新能力（论文提纲范文）

（4）卿平海语文创意教学研究（论文提纲范文）

（5）小学语文教学中学生创新意识的培养研究（论文提纲范文）

（6）小学语文教学中如何培养学生的创新素质（论文提纲范文）

（7）谈语文教学中创新素质的培养（论文提纲范文）

（8）小学低年级语文教学中如何培养学生的创新素质（论文提纲范文）

（9）如何在小学语文教学中培养学生创新素质（论文提纲范文）

（10）语文教学创新素质的培养（论文提纲范文）

四、语文教学中的创新素质培养（论文参考文献）

• [1]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [2]初中诗歌教学中学生形象思维能力评价研究 ——基于SOLO分类理论[D]. 李俊燕. 四川师范大学, 2020(08)
• [3]如何在语文教学中培养学生的创新能力[J]. 付怀义. 甘肃教育, 2019(23)
• [4]卿平海语文创意教学研究[D]. 李汶桌. 西华师范大学, 2019(01)
• [5]小学语文教学中学生创新意识的培养研究[D]. 陈美君. 西华师范大学, 2018(01)
• [6]小学语文教学中如何培养学生的创新素质[J]. 陈义忠. 读书文摘, 2016(14)
• [7]谈语文教学中创新素质的培养[A]. 刘淑彩. 第五届世纪之星创新教育论坛论文集, 2016
• [8]小学低年级语文教学中如何培养学生的创新素质[J]. 张小丽. 课外语文, 2016(08)
• [9]如何在小学语文教学中培养学生创新素质[J]. 徐娟. 考试周刊, 2015(50)
• [10]语文教学创新素质的培养[J]. 折艳霞. 陕西教育(教学版), 2012(Z2)

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