一、《汽车电气设备》的多媒体课件教学（论文文献综述）
文艳宇[1]（2021）在《“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业信息化教学改革探索与实践 ——以柳州市交通学校为例》文中研究表明在“互联网+”的背景下,国家对职业教育的信息化教学改革非常重视,出台了多项政策支持和鼓励职业教育开展深度信息化教学改革研究。目前,对于教育的信息化教学改革研究有较多的研究成果,针对职业教育的信息化教学研究项目也很多。但是,对于中职汽车运用与维修专业的信息化教学改革研究却比较少。因此,立足于当前“互联网+”的环境背景,研究中职汽车运用与维修专业的信息化教学改革实施方法,将现代信息技术与专业教学深度融合,提升教学效果,培养学生的综合能力,从而促进专业人才培养质量的提升,以适应当今社会发展对人才的需求,具有非常重要的理论和现实意义。本论文研究的内容是中职汽车运用与维修专业的信息化教学改革框架及具体实施路径。首先是通过文献研究法对“互联网+”环境下的教学改革成果和文献资料进行了搜集、整理和分析,形成了对本研究问题的初步认识。然后,通过调查问卷及访谈的形式,综合分析当前广西中职学校汽车运用与维修专业的信息化教学现状和存在的问题。针对这些现状和问题,结合“互联网+”环境下的学情特点,分析样本学校汽车运用与维修专业进行信息化教学改革的必要性和可行性,并提出了中职汽车运用与维修专业的改革框架。此框架设计包含课程内容整合、信息化教学方法改革、教学资源库建设、评价模式改革、以及教师信息化能力培养和信息化教学配套设施建设六个方面。以解决信息化教学改革如何有效实施的问题。首先,选择符合现代教学特点和学生学情的信息化教学方法,开展信息化教学实践。然后,结合信息化教学方法开展的需要,并根据人才培养目标的培养规律,进行课程的信息化整合,使课程内容既能满足专业教学的培养目标要求,又能很好的适应信息化教学的开展。依据课程内容,以及信息化教学开展的需要,创建信息化教学资源,将各专业课程的信息化教学资源进行分类整理形成教学资源库,以供教师和学生使用。探索过程性评价和结果性评价相结合的新评价体系,对信息化教学改革后学生的学习效果进行考核。同时做好教师信息化能力的培养和信息化教学软硬件设施设备的建设,为信息化教学改革的开展提供有力的保障。本次研究选取柳州市交通学校汽车运用与维修专业作为试点,按照制定的信息化教学改革框架设计方案,在本专业2018级教学班中随机抽取三个班进行改革探索,并与另外三个班级做对比分析。经过一轮深度的信息化教学改革,对试点班级和普通班级进行学习效果综合评价。研究结果表明:第一,以移动信息化学习方法为导向的课程内容整合,课程内容的深度和广度得到了拓展,课程内容呈现更多样的表现形式,有利于信息化教学的开展。信息技术与专业课程内容的整合,线上与线下课程内容相结合,打破传统课堂的时间和空间壁垒,平衡优质教学资源,丰富教学知识面,拓宽学生的视野,有助于专业人才培养质量的提升。第二,以“混合教学模式”为主的多种信息化教学方法在专业教学中的应用,改变了原有的专业课堂沉闷、枯燥的氛围,信息技术在课堂中的应用,让课堂变得更加生动而有趣味性,有助于提高学生的课堂参与度,提高学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,达到更好的教学效果。第三,“教、学、测、评”四位一体的规范化教学资源库建设,方便专业教师对资源库的使用,同时也为学生获取专业信息资源提供便利。教学资源库的建立和不断完善有助于专业信息化教学改革的有效实施,是信息化教学改革的重要环节,为课堂教学提供了便利的条件。第四,建立以过程评价和结果评价相结合的多元主体教学评价体系,利用大数据和信息化技术,改革原有的单一评价体系,建立多元化的评价体系,对学习者的评价更加客观和公正,提升学习者的学习信心,有助于教学的良性发展。第五,加强教师信息化能力的培养,创建具有信息化教学能力的“双师型”专业教师队伍,是进行专业信息化教学改革的重要条件。同时,创建数字化教学平台,引进先进的信息化教学设备,维护优质的网络教学环境,也是信息化教学改革的必要保证。
李皓[2]（2021）在《基于BIM技术的中职《供配电技术》课程开发研究》文中指出电力行业是维持国民经济稳定发展的基础产业,随着新技术的不断发展和新设备的投入使用,企业对相关技术人才的需求仍在增加。而中职学校是培养一线工人和初、中级技能型人才的摇篮,支撑着我国经济的发展。《供配电技术》课程作为中职学校电气类相关专业的核心课程,仍存在诸多问题,如教学内容与实际生活脱节,强电实训课程难开展,教学资源不足等,有待进一步的改革完善。另一方面,BIM技术作为新兴发展的建筑行业高新科技,得到国家的大力支持和发展,利用其强大的可视化三维建模能力可以为《供配电技术》创建虚拟的工作环境和提供丰富的教学资源。本研究采用工作过程系统化的开发模式,结合BIM技术进行中职《供配电技术》课程开发研究。首先,通过搜集与整理文献进行文献分析,了解当前课程开发模式和BIM技术的发展趋势,并依据自身所研究的对象及内容,对相关理念进行界定与阐述。其次,针对中职《供配电技术》课程教学现状进行实际调查与数据分析,得出中职《供配电技术》存在的问题。通过各大招聘网站的岗位信息收集和对一线运行人员进行访谈,提炼出《供配电技术》课程对应岗位的典型工作任务,依次进行行动领域的归纳、学习领域的转换和学习情境的设计。利用BIM技术进行虚拟工作环境和工作设备三维模型的创建以及微视频教学资源和课件的设计,使学生能更直观、更全面地进行学习。最后选取案例在中职学校实践,对反馈结果进行分析,提出了建议。基于工作过程系统化开发的中职《供配电技术》课程,加上BIM技术创建的虚拟工作环境等教学资源,有助于提高学生学习的主动性,改善课堂教学质量,让学生能够提前适应未来的工作环境和岗位工作任务。培养符合企业需求的技能型高素质电气专业人才。
张文霞[3]（2021）在《基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系构建 ——以阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业为例》文中进行了进一步梳理近几年,国家对新能源汽车产业的大力扶持,使得其规模和占有率日益扩大,新能源汽车保有量的持续高速增长,势必使得新能源汽车后市场人才的缺口越来越大,而作为培养高质量技能型人才的中等职业学校而言,适应社会发展,开设新能源汽车维修专业已成为必然,而如何构建基于工作过程的专业课程体系就显得尤为重要。本文研究的主要目的为:在中等职业教育大力发展的背景下,构建出基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系,能够尽可能提高校企合作环境下专业建设的有效性,增强学生的职业认同感,从而培养出适应社会发展的高技能人才。在研究过程中主要运用了文献研究法、调查研究法、会议研讨法和个案研究法等研究方法;通过查阅国内外有关基于工作过程的课程体系构建的文献资料以及新能源汽车维修专业的建设现状,为本课题提供了研究的理论依据及调查基础。针对阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业课程体系的构建,本文研究主要分为以下几步:通过走访多家新能源汽车企业和职业学校,进行问卷调查,了解行业发展现状、人才需求以及专业开设情况,经过统计、分析、总结,确定专业人才培养规格和目标;召开实践专家访谈会,确定新能源汽车维修的典型工作任务,整合归纳后提炼行动领域,依据中职学校新能源汽修专业学生的职业发展规律,从行动领域向学习领域转化,确定该专业的课程体系,并制定出参考性的授课计划表,对学习领域进行描述;最后召开实践专家论证会,对课程体系进行论证完善。通过对阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业课程体系的构建,希望能为山西阳泉地区新能源汽车维修行业提供高素质技能人才,为地区经济做出一定的贡献;同时,也希望本文的研究能为其他中职学校构建专业化课程体系提供参考价值。
刘森,张书维,侯玉洁[4]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究说明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
程文浩,徐亚龙[5]（2020）在《汽车电气设备构造与维修的教学研究》文中指出汽车电气设备构造与维修课程与其他学术类课程有很多不同之处,其强调理论和实践的充分利用。教学时,首先要进行理论知识的教导,再进行实际操作。然而,目前我国很多中高职学校做不到这一点。文章对我国院校汽车电气设备构造与维修的教学进行研究,综合分析学校教学课件的安排、教师教学特点和学生学习情况等方面,找出不足之处,并提出可行性建议,以期促进我国高素质汽车电气设备构造与维修人才的培养。
李晓东[6]（2019）在《探索多媒体教学在“汽车电气构造与维修”教学中的运用》文中认为多媒体教学方式作为教学的辅助工具,能加强学生对教材内容的理解,突出教学重点、难点,是课堂教学的重要手段。本文结合我在教学"汽车电气构造与维修"时的实践,谈谈如何借助多媒体进行辅助教学。
李晓东[7]（2019）在《中职汽车类电工电子基础课程教学体会》文中进行了进一步梳理电工与电子基础课程具有抽象性、实验性均较强的特点,学生普遍感到该课程原理枯燥难懂,实验操作困难,学生很难完成学业。笔者在学校即讲电工与电子基础,又讲专业课汽车电气设备构造与维修等课程,在此结合理论课教学与专业课教学的衔接,提出了解决方法。
罗绍劲[8]（2018）在《多媒体技术在汽车电气设备教学中的应用》文中进行了进一步梳理汽车电气设备是一门专业课程,既涉及机械内容,又有电子电路等内容,对教学者和学习者的要求都比较高,学习难度大。并且这门学科多在中职学校开展,面对的学习群体生源质量不高,导致在教学上难度更大。在这样的教学背景下,为保证教学质量,必须采用更科学、高效的教育手段。采用多媒体就是一项行之有效的办法,将图像、音效等融合在一起,能有效地改变传统教学的"说教"场面,大大提高学生的学习兴趣。从多媒体的使用角度,提出几点关于汽车电气设备的教学建议。
曹凤萍,徐传燕,陈春梅[9]（2016）在《基于应用型人才培养的课程质量标准制定——以《汽车电气设备》课程为例》文中认为课程教学质量是培养应用型人才的保证,而课程质量标准的编制是保障课程教学质量的关键。以《汽车电气设备》课程为例,基于成果导向教育理念,制定了符合应用型人才培养的课程质量标准。在实施时,以学生的能力培养为主线,采用多种教学方法,并开发了相应的教学资源。通过课程质量标准的制定,加强了课程教与学各环节的监控,从而通过对课程的目标管理实现了人才培养目标。
麻友良[10]（2012）在《机电类课程教学方法的研究与实践》文中研究表明分析了工程专业机电类课程的特点,以及当前机电类课程在教学中存在的问题,在此基础上,从课程体系、课程内容、课堂教学方法及实验等几方面探索提高机电类课程教学质量的措施,研究更加适应于机电类课程特点的教学方法。
二、《汽车电气设备》的多媒体课件教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《汽车电气设备》的多媒体课件教学（论文提纲范文）
（1）“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业信息化教学改革探索与实践 ——以柳州市交通学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引言 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家政策的大力支持 |
| 2.职业教育发展的需要 |
| 3.中职汽车运用与维修专业的发展需要 |
| (二)研究内容和意义 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究的意义 |
| (三)国内外文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.文献评述 |
| (四)研究方法和研究思路 |
| 1.研究的方法 |
| 2.研究的思路 |
| 二、相关概念界定及研究基础分析 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.“互联网+”的概述 |
| 2.信息化 |
| 3.信息化教学改革 |
| 4.“互联网+”背景下信息化教学改革 |
| (二)研究基础 |
| 1.理论基础 |
| 2.实践基础 |
| 三、中职汽车运用与维修专业信息化教学现状调查及问题分析 |
| (一)调查意义、内容、对象和方法 |
| 1.调查的意义 |
| 2.调查的内容 |
| 3.调查对象和方法 |
| (二)调查结论分析 |
| 1.教师问卷调查结果 |
| 2.学生问卷调查结果 |
| 3.访谈结果 |
| (三)存在的问题 |
| 1.信息化教学方法的探索不深入 |
| 2.课程内容不利于信息化教学 |
| 3.信息化课程资源建设不足 |
| 4.教学评价体系比较老旧 |
| 5.教师信息化教学能力有待提高 |
| (四)归因分析 |
| 1.认识不足,有畏难情绪 |
| 2.信息化教学改革缺少整体规划和设计 |
| 3.缺乏具体实践方法的指导 |
| (五)研究的信度和效度分析 |
| 1.研究的信度和效度分析 |
| 2.其他说明 |
| 四、中职汽修专业信息化教学改革分析及实施框架设计 |
| (一)中职汽修专业进行信息化教学改革的必要性 |
| 1.有利于提升人才培养质量 |
| 2.有利于拓展和丰富课程内容 |
| 3.有利于提升专业课程教学效果 |
| (二)中职汽修专业信息化教学改革可行性 |
| 1.学校信息化教学环境的支撑协作 |
| 2.汽修专业课程资源丰富 |
| 3.师资团队具备信息化教学改革的能力和素养 |
| (三)信息化教学改革的实施框架分析 |
| 1.怎样开展信息化教学的问题 |
| 2.课程内容如何改革的问题 |
| 3.信息化教学资源如何建立的问题 |
| 4.评价体系怎样改革的问题 |
| 5.其他必备条件 |
| (四)信息化教学改革框架与实施策略 |
| 1.信息化教学方法 |
| 2.专业课程内容的规划设计和重新整合 |
| 3.信息化教学资源优化和建设 |
| 4.学生评价方法的变革 |
| 5.师资团队的建设 |
| 6.建设信息化教学改革配套设施 |
| 五、中职汽修专业信息化教学改革实践案例 |
| (一)开展以混合教学模式为主,线上与线下融合的教学方法改革 |
| 1.混合式教学 |
| 2.翻转课堂教学 |
| 3.微课教学 |
| 4.基于虚拟现实(VR)的教学模式 |
| (二)以移动信息化学习模式为导向的课程内容的整合 |
| 1.基于现代信息技术应用的专业课程总体整合路径 |
| 2.以移动信息化学习模式为导向的课程整合案例 |
| (三)构建“教、学、测、评”四位一体的规范化教学课程资源库 |
| 1.教学资源库建设的逻辑 |
| 2.信息化教学资源库的建设标准和规范 |
| (四)基于过程性评价与结果性评价相结合的多元主体教学评价体系探索 |
| (五)超星数字化教学平台建设,打造完善的信息化教学配套环境 |
| (六)培养具有信息化教学能力的“双师型”教师队伍 |
| (七)教学改革实践效果分析 |
| 1.教学资源库的完成情况 |
| 2.学习过程表现 |
| 3.学习效果对比 |
| 六、结论与反思 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究的反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中职学校汽车运用与维修专业信息化教学状况调查问卷(教师卷) |
| 附录二 中职学校汽车应用与维修转专业信息化教学状况调查问卷(学生卷) |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文 |
| 致谢 |
（2）基于BIM技术的中职《供配电技术》课程开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究思路 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 四、对照实验研究法 |
| 第二章 相关研究基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、课程开发 |
| 二、BIM技术 |
| 三、工作过程系统化 |
| 四、供配电技术 |
| 第二节 相关理论 |
| 一、构建主义学习理论 |
| 二、杜威“做中学”理论 |
| 三、布鲁纳的认识发现理论 |
| 第三章 《供配电技术》课程开发调研 |
| 第一节 课程教学现状调研 |
| 一、调研目的 |
| 二、调研对象 |
| 三、调研结果分析 |
| 四、课程存在的主要问题 |
| 第二节 中职电气专业毕业生就业反馈情况 |
| 第三节 中职《供配电技术》课程开发方向 |
| 第四章 《供配电技术》课程开发 |
| 第一节 基于工作过程系统化的课程开发原则 |
| 一、适应岗位需求原则 |
| 二、适应学生认知发展规律原则 |
| 三、工作过程系统化原则 |
| 四、以学生为中心原则 |
| 第二节 基于工作过程系统化的课程开发步骤 |
| 一、确定典型工作任务 |
| 二、归纳行动领域 |
| 三、转换学习领域 |
| 四、设计学习情境 |
| 第三节 课程开发的过程 |
| 一、具体工作任务的调研 |
| 二、典型工作任务的确定 |
| 三、行动领域的归纳 |
| 四、学习领域的转换 |
| 五、学习情境的设计 |
| 第五章 BIM技术建模及应用 |
| 第一节 BIM的发展与应用 |
| 一、BIM技术的发展 |
| 二、BIM技术的应用 |
| 第二节 BIM技术的优势 |
| 第三节 BIM建模 |
| 第四节 基于BIM技术的《供配电技术》课程教学资源开发 |
| 一、BIM技术在《供配电技术》课程中的应用 |
| 二、《供配电技术》课程资源设计 |
| 第六章 基于BIM技术的《供配电技术》课程案例教学实施情况与分析 |
| 第一节 选择对象 |
| 第二节 学情分析 |
| 第三节 “电力电缆敷设”教学设计 |
| 一、教学目标与教学重难点 |
| 二、教学过程设计 |
| 三、教学评价设计 |
| 第四节 学生学习情况调查问卷分析 |
| 一、课程反馈 |
| 二、学习效果 |
| 第七章 总结与展望 |
| 第一节 总结 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 在职教师访谈提纲 |
| 附件二 《供配电技术》课程教学现状调查问卷 |
| 附件三 企业在职一线工人的访谈提纲 |
| 附件四 基于BIM技术的《供配电技术》课程开发问卷调查 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（3）基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系构建 ——以阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究总体设计 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 研究的技术路线 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 本章小结 |
| 第2章 核心概念及研究基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 中等职业教育 |
| 2.1.2 新能源汽车维修专业 |
| 2.1.3 课程体系 |
| 2.1.4 工作过程 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 杜威实用主义教育理论 |
| 2.2.3 行动导向教学理念 |
| 2.3 阳泉中职教育现状 |
| 2.4 中职学生行为特点分析 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 新能源汽车维修行业现状调研与分析 |
| 3.1 新能源汽车维修行业现状调研 |
| 3.1.1 调研背景与目的 |
| 3.1.2 调研方法与调研对象 |
| 3.1.3 调研内容设计 |
| 3.2 调研结果分析 |
| 3.2.1 新能源汽车发展现状及趋势 |
| 3.2.2 新能源汽车企业需求分析 |
| 3.2.3 新能源汽车维修专业建设现状 |
| 3.2.4 调研总结 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系构建 |
| 4.1 新能源汽车维修专业课程体系基于工作过程构建的必要性 |
| 4.2 课程体系构建方法 |
| 4.2.1 总体思路 |
| 4.2.2 具体构建步骤 |
| 4.3 专业人才培养要求 |
| 4.3.1 专业人才培养目标及定位 |
| 4.3.2 专业人才培养规格 |
| 4.3.3 专业人才培养模式 |
| 4.4 典型工作任务提取 |
| 4.5 行动领域归纳 |
| 4.6 学习领域转换 |
| 4.7 构建基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系 |
| 4.7.1 课程体系结构设计 |
| 4.7.2 框架性教学计划 |
| 4.8 学习领域内容描述 |
| 4.9 分类课程考核评价 |
| 4.10 本章小结 |
| 第5章 实施保障与预期效果 |
| 5.1 实施保障 |
| 5.1.1 评估论证 |
| 5.1.2 完善问题 |
| 5.1.3 运行保障 |
| 5.2 预期效果 |
| 5.2.1 教学思想转变 |
| 5.2.2 以赛促教以赛促学 |
| 5.2.3 社会知名度提高 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录1 新能源汽车维修专业人才需求调查问卷 |
| 附录2 中职新能源汽车维修专业课程体系学校访谈 |
| 附录3 新能源汽车维修专业课程体系评估问卷 |
| 附录4 新能源汽车维修专业课程学习领域内容描述 |
（4）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（5）汽车电气设备构造与维修的教学研究（论文提纲范文）
| 1 我国当前汽车电气设备构造与维修教学的问题 |
| 2 提升学校汽车电气设备构造与维修教学水平的方法 |
| 3 结束语 |
（6）探索多媒体教学在“汽车电气构造与维修”教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、多媒体技术如何实现教学目标 |
| 二、教学的辅助工具之多媒体 |
| 三、根据课型选择多媒体教学组件 |
| (一) 汽车电气设备构造与维修基础理论课 |
| (二) 模拟实训课 |
| (三) 故障诊断与排除课 |
| 四、写好多媒体“教案” |
（7）中职汽车类电工电子基础课程教学体会（论文提纲范文）
| 一、以学生为主体, 研究教法、教学方式与考核方式, 不断提高学生学习积极性与创造力 |
| 1. 每次教学活动开展前对教材进行分析及对知识点汇总 |
| 2. 汽车类电工与电子基础课程在教学前.征询其他专业课教师和实操课教师的意见和建议 |
| 3. 多与学生交换意见和了解学生的学习难点 |
| 二、汽车类电工与电子技术基础课程教学以培养职业技能为切入点 |
| 1. 汽车电工电子的重要性 |
| 2. 讲述重点和难点, 提高学生学习电工与电子基础知识的注意力 |
| 3. 汽车类电工与电子基础课程教学中对传统方法的应用 |
| 4. 熟练运用项目教学法 |
| 5. 利用多媒体技术制作课件进行教学 |
| 6. 汽车类电工与电子基础课程的实训内容 |
| 三、如何实现基础理论课和专业课承前启后的教学 |
（8）多媒体技术在汽车电气设备教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、利用多媒体, 提升课堂教学效率 |
| 二、利用多媒体, 培养学生的学习兴趣 |
| 三、利用多媒体, 并结合传统教学方法 |
| 四、优化板书设计, 简洁不杂乱 |
（10）机电类课程教学方法的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、机电类课程的特点分析 |
| 1. 对专业培养目标影响举足轻重。 |
| 2. 机械类课程的特点。 |
| 3. 电类课程的特点。 |
| 二、机电类课程教学过程中存在的问题 |
| 1. 缺乏生动形象化的教学手段。 |
| 2. 教学内容陈旧落后。 |
| 3. 各门课程缺乏紧密的衔接与配合。 |
| 4. 实验课针对性和有效性不强。 |
| 三、提高机电类课程教学质量的方法与措施 |
| 1. 建设适用于机电类课程的多媒体教学课件。 |
| 2. 及时更新与完善教学内容。 |
| 3. 构建知识结构完备的课程体系。 |
| 4. 精心设计实验项目。 |
四、《汽车电气设备》的多媒体课件教学（论文参考文献）
- [1]“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业信息化教学改革探索与实践 ——以柳州市交通学校为例[D]. 文艳宇. 广西师范大学, 2021(02)
- [2]基于BIM技术的中职《供配电技术》课程开发研究[D]. 李皓. 广东技术师范大学, 2021(02)
- [3]基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系构建 ——以阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业为例[D]. 张文霞. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [4]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [5]汽车电气设备构造与维修的教学研究[J]. 程文浩,徐亚龙. 花炮科技与市场, 2020(01)
- [6]探索多媒体教学在“汽车电气构造与维修”教学中的运用[J]. 李晓东. 华夏教师, 2019(02)
- [7]中职汽车类电工电子基础课程教学体会[J]. 李晓东. 职业, 2019(02)
- [8]多媒体技术在汽车电气设备教学中的应用[J]. 罗绍劲. 现代职业教育, 2018(12)
- [9]基于应用型人才培养的课程质量标准制定——以《汽车电气设备》课程为例[J]. 曹凤萍,徐传燕,陈春梅. 教育现代化, 2016(30)
- [10]机电类课程教学方法的研究与实践[J]. 麻友良. 教育教学论坛, 2012(36)
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