一、“弹性力学”双语教学的实践与研究（论文文献综述）
裴鹏[1]（2021）在《工科专业课双语教学探索与实践》文中认为双语教学是高等学校面向世界、面向未来的重要举措,也是培养学生国际化视野和学习前沿知识的重要方法。但是因为各种原因,目前高校开展双语教学的内容和结果与初衷目的相去甚远。尤其是工程类专业的专业课程,概念较为抽象,难度较深,讲授和练习中更是夹杂大量的复杂数学公式和运算,对开展双语教学带来了巨大的挑战。通过以所讲授的部分本科专业基础课和研究生课程为平台,从讲解单词结构入手,利用课题练习、游戏互动、多媒体教学、课程设计、报告等多种方法,探索和实践高校工科双语教学模式,在保证学生学懂专业知识的基础上,提升外语水平,重点培养了学生掌握专业英文术语和阅读文献的能力。并对所采用的方法进行了总结和讨论。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
吕晓棠,方梅香,马翠玲,刘伟[3]（2019）在《浅谈普通本科院校土木工程专业力学双语课程的目标及实现》文中指出本文阐述了在土木工程专业的力学课程中开展双语教学的意义,并对土木工程专业力学课程适于开展双语教学的原因及双语教学的目标进行了讨论。最后,就实现该目标所需要的条件进行了初步探讨。力学课程双语教学包含力学课程内容学习和目标语言学习两方面内容,想要达到良好的双语教学效果,需要师生的共同努力。
王永亮,鞠杨,席朝东,宋进鑫,陈佳亮[4]（2019）在《矿业特色计算力学双语教学的建设与思考》文中研究表明针对矿山工程力学专业本科生"计算力学"课程进行教学改革,对采用中英双语课堂教学、课后互动、随堂测验、程序设计、双语考试等教学全程进行课程建设和思考。结合矿业特色知识体系、调研问卷反馈,探讨教学中出现的共性问题和解决办法,讨论双语教学的局限性和先进性。文章对该课程改革的方案、经验进行总结,以期之后可以开展更深入和系统性的课程建设,并对本课程及相近课程的"教与学"有所启发。
洪俊,糜长稳,顾成军,姜益军[5]（2018）在《流体力学双语教学的实践与研究》文中研究表明双语教学是培养具有综合国际竞争力人才的重要举措,也是教学改革的重点和难点。本文系统总结了东南大学近年在开展流体力学课程双语教学研究和实践中取得的心得体会,确定了教学教材,制定了教学内容,建立了以教师为主导、学生为主体的基本教学理念,建设了专门的双语教学网站,做到始终把教学效益放在首位的教学目标,为争创国际一流学校奠定基础。
武瑛,杨丽萍,闫晓鹏[6]（2016）在《材料力学双语教学的研究与探讨》文中认为材料力学是工科类学生一门重要的专业基础课,实施双语教学不仅能使学生深入了解国外大学材料力学的知识体系和内容,还可提高学生正确使用、阅读英文原版专业技术书籍和参考文献的能力,必将极大地调动学生学习兴趣,进而提高教学质量,提升学生就业竞争力。
石梦[7]（2016）在《民族教育政策执行影响因素研究 ——以青海省为例》文中进行了进一步梳理全面依法治国是实现中国梦的法制保障,依法治国在教育领域体现为“依法治教”,不仅包括建立完备的教育法律体系、高效的法律实施体系、严密的法制监督体系、强有力的法律监督体系等,也包括教育部门转变职能和各级各类学校依法办学、依法治校。教育政策是国家指导教育活动的行动准则,教育政策过程必须在法治的背景下进行,教育政策的制定、执行和监督都需要依法进行。教育政策执行是教育政策活动落到实处、实现目标的重要环节,也是依法行政的具体体现。民族教育是我国教育系统的重要组成部分,政策保障、法律支持是推动民族教育发展的重要力量。民族教育政策活动是一个复杂的动态周期过程,包括政策制定、政策执行、政策评估等活动。囿于时间和精力的限制,本研究的对象是民族教育政策执行活动,通过对个案点民族教育政策执行过程和结果的分析,总结和归纳影响政策执行效果的相关因素。本研究以复杂性理论为基础,在充分认识民族教育政策执行活动复杂性的基础上,从认识论层面、实践论层面和方法论层面为本研究提供指导。认识论层面超越政策执行研究简单性范式,突破单一的政策研究视角,方法层面采用量化研究与质性研究相结合的多学科研究方法。从理论和现实入手,分析影响政策执行效果的因素,有针对性地提出提高政策执行效果的对策建议。本研究的核心概念是民族教育政策执行,这一概念的界定以民族教育政策和教育政策执行两个概念为基础。本研究的理论基础是西方政策学的三种政策执行的研究范式,自上而下、自下而上和整合型模式,以及政策执行的六种理论模式。青海省民族教育政策的执行现状是本研究的现实基础。以青海省海西州天峻县,海南州共和县为个案点,通过问卷调查、访谈等田野调查方式,搜集第一手资料,呈现民族教育政策的执行现状。在理论和现实的双重指导下,本研究认为,影响政策执行效果的因素分为政策执行活动本身、组织机构因素和人的因素。政策执行活动本身的因素分为政策文本的特点和政策执行工具的选择对执行效果的影响。政策文本的概括性和模糊性使政策执行者的理解呈现多元化,增加了政策执行的弹性空间,促进了自由裁量权的使用,也增加了政策执行的难度;政策文本系统的耦合性不足也是影响政策执行活动的因素之一。政策执行工具是否与政策文本相吻合,是否符合政策执行环境等影响政策执行的效果。制度性环境是影响政策执行的重要因素,包括民族教育法律体系的保障,教育组织机构的设立,教育运行机制的影响,由于其强制的约束性为政策执行活动提供不可违背的框架。现阶段,民族教育法律体系不健全,现有政策文本层级较低,表述不规范;基层没有设立专门的民族教育管理部门;运行机制以行政约束为主,服务性和指导性不强等因素制约民族教育政策执行效果。任何政策的制定都是为了促进人的发展,人是影响政策执行效果的最主要因素,其他因素都是通过影响人的活动实现的。人是政策的目标群体和执行活动的主体,影响个体执行活动既有自身因素,也有外部环境因素,其中,利益是影响个体行为的根本因素。民族教育政策的执行群体包括教育行政官员、校长、教师、学生、社会群体,他们或直接参与政策执行,或通过相关活动影响政策执行活动。民族教育政策活动作为一种利益分配活动,各个执行群体之间必然会面临利益的博弈,对民族教育的认识,对民族教育政策的认同,个人的素质和能力,政策执行环境,民族社会文化的影响,都影响个体的活动。根据影响政策执行效果的相关因素和民族教育政策执行的特殊性,本研究认为可以从统一对民族教育的认识、对民族教育政策的“策略性解读”、完善政策执行的制度环境、提高政策执行力、建立健全监督反馈机制等方面,采取相应措施,提高政策执行效果。并建立一个自上而下、自下而上、由内及外、由外及内的政策执行网络。这一网络以认识政策执行活动的复杂性为基础,充分考虑人的主体性和需求,以促进人的发展为指导原则,以纵向的统筹规划和横向的互相配合为基本结构,强调网格式的运行过程,以保障个体和集体利益为动力系统。
糜长稳,郭力[8]（2014）在《面向国际化人才培养的弹性力学课程建设》文中研究指明弹性力学课程在工程力学、土木工程、机械工程和材料科学与工程等众多工科专业的课程设置中具有极端重要性,为更好地适应高等教育人才培养的"卓越化、国际化、研究型"要求,在新的时代背景下有必要对该课程的现行教学模式做出一些改善,如引入张量表述,适当减少经典解析解的篇幅并将重点放在解的来源和应用介绍上,适当增加泛函极值问题和变分理论的介绍,为后续的计算力学课程打好理论基础;视师生素质引入双语和全英文教学模式等。弹性力学课程国际化建设的主要元素包括:建设目标、教学内容的确立、教材选用、课件编制、习题选编、网络教学平台的建设和教学语言的确定,基于教学实践的实施效果也应得到合理评价。该课程已经取得的国际化建设经验同样适用于类似的其它力学课程。
杨丽红,杨在林,李鸿[9]（2013）在《工程力学专业双语教学的实践与探索》文中认为阐述了在工程力学专业开展双语教学的重要意义。介绍了在哈尔滨工程大学工程力学专业的专业课中实施双语教学的具体情况。分析了在工程力学专业开展双语教学时存在的问题和应采取的具体解决方法。
翁笠,田健,金莹[10]（2012）在《浅谈《弹性力学》双语教学》文中提出本文从老师进入弹性力学双语教学角色工作开始,首先介绍了双语教学的重要性和目标。其后介绍教材选用、授课形式、授课对象、授课方法、考核方式等为提高双语教学质量所采取的措施。
二、“弹性力学”双语教学的实践与研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“弹性力学”双语教学的实践与研究（论文提纲范文）
（1）工科专业课双语教学探索与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、工科专业课双语教学面临的问题 |
| 三、教学改革实践 |
| （一）教学改革思路 |
| （二）教学改革内容 |
| 1. 专业词汇讲解。 |
| 2. 练习和作业。 |
| 3. 英文数学物理复习题。 |
| 4. 英文多媒体教学。 |
| 5. 英文提问。 |
| 6. 阅读英文文献。 |
| 7. 课程报告。 |
| 8. 教学效果评价。 |
| 四、结语 |
（3）浅谈普通本科院校土木工程专业力学双语课程的目标及实现（论文提纲范文）
| 一、双语教学的定义 |
| 二、土木工程专业力学课程双语教学的意义及特点 |
| 1. 力学课程双语教学的意义 |
| 2. 力学课程双语教学的特点 |
| 三、力学课程双语教学的目标 |
| 四、力学课程双语教学目标的实现 |
| 1. 双语教学对教师的要求 |
| 2. 双语教学对学生的要求 |
| 五、结语 |
（4）矿业特色计算力学双语教学的建设与思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、矿业特色的计算力学 |
| 三、“教与学”的反馈和互动 |
| 四、双语教学建设的建议 |
| 五、结语 |
（5）流体力学双语教学的实践与研究（论文提纲范文）
| 一、流体力学双语教学的必要性 |
| 二、流体力学教材和课程内容体系 |
| 三、教学理念和教学目标 |
| 四、流体力学双语教学网站建设 |
| 五、教学中存在和发现的问题以及解决的办法 |
| 六、结语 |
（7）民族教育政策执行影响因素研究 ——以青海省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、行之准绳:依法治国背景下民族教育政策的重要性 |
| 二、行之困惑:民族教育政策执行的困境 |
| 第二节 意义阐释 |
| 一、现实意义 |
| 二、理论价值 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国内外关于公共政策及公共政策执行的研究 |
| 二、国内外关于教育政策及教育政策执行的研究 |
| 三、国内关于民族教育政策及执行的研究 |
| 四、研究评述 |
| 第四节 方法论及研究方法 |
| 一、方法论 |
| 二、研究方法 |
| 三、调查对象与内容的选择 |
| 第一章 理论基础:概念界定及理论阐述 |
| 第一节 民族教育政策执行的内涵分析 |
| 一、教育政策内涵分析 |
| 二、教育政策执行内涵分析 |
| 三、民族教育政策执行内涵分析 |
| 第二节 政策执行的理论概述 |
| 一、政策执行的研究取向 |
| 二、政策执行的理论模式 |
| 第三节 复杂性理论的基本观点 |
| 一、复杂性概念阐释 |
| 二、复杂性理论的代表观点 |
| 第四节 复杂性理论视角下的政策执行研究 |
| 一、复杂性理论对政策执行研究的必要性 |
| 二、复杂性理论对政策执行研究的意义 |
| 小结 |
| 第二章 青海省民族教育政策执行现状 |
| 第一节 青海省民族教育的历史和现状 |
| 一、青海省少数民族概况 |
| 二、青海省少数民族教育概况 |
| 第二节 青海省民族教育政策文本解读 |
| 一、青海省民族教育政策的纲领性文件(2000年至今) |
| 二、青海省民族教育政策相关文件解读 |
| 第三节 青海省民族教育政策执行的保障措施 |
| 一、依法治教:完善法律及政策体系 |
| 二、组织领导:明确各级政府的管理权限 |
| 三、教育投入:确保经费来源与投入使用 |
| 四、监督管理:政策执行过程的考核与监督 |
| 小结 |
| 第三章 民族教育政策执行的影响因素——政策执行过程 |
| 第一节 民族教育政策文本对政策执行的影响 |
| 一、民族教育政策文本的特点 |
| 二、民族教育政策文本对政策执行的影响 |
| 第二节 民族教育政策执行工具的选择 |
| 一、政策工具的含义及分类 |
| 二、青海省民族教育政策工具的选择 |
| 小结 |
| 第四章 影响政策执行效果的制度性环境分析 |
| 第一节 民族教育政策执行的基石——民族教育法律体系 |
| 一、建构民族教育法律体系的意义 |
| 二、法律对民族教育政策执行过程的保障与约束作用 |
| 三、民族教育政策执行现有的法律基础 |
| 四、民族教育立法的迫切之路 |
| 第二节 民族教育政策执行的基本框架——教育组织机构及制度 |
| 一、民族教育政策执行的组织机构及职能 |
| 二、双重教育组织机构对民族教育政策执行的影响 |
| 第三节 民族教育政策执行的动力系统——教育运行机制 |
| 一、教育运行机制的内涵 |
| 二、教育运行机制对民族教育政策执行的影响 |
| 小结 |
| 第五章 影响政策执行效果的群体因素分析 |
| 第一节 利益与政策 |
| 一、利益的本质及分类 |
| 二、利益与政策的关系 |
| 第二节 民族教育政策的利益分配 |
| 一、教育政策中的利益分配 |
| 二、民族教育政策中的利益分配 |
| 第三节 教育政策执行涉及的利益群体 |
| 一、利益群体的含义 |
| 二、民族教育政策执行涉及的利益群体 |
| 第四节 影响民族教育政策执行群体活动的因素分析 |
| 一、对民族教育活动的认识 |
| 二、对民族教育政策的认同和理解程度 |
| 三、个人的素质,执行能力 |
| 四、政策执行环境的影响 |
| 五、民族文化的影响 |
| 小结 |
| 第六章 前行之路:提高民族教育政策执行效果的对策建议 |
| 第一节 对民族教育复杂性本质的再认识 |
| 一、民族教育是一个复杂的系统 |
| 二、对民族教育本质的再认识 |
| 第二节 认识民族教育政策执行活动的复杂性 |
| 一、政策执行文本——认识的复杂性 |
| 二、政策执行过程——行为的复杂性 |
| 三、政策执行影响因素——内外部环境的复杂性 |
| 第三节 对民族教育政策的完善和策略性解读 |
| 一、完善民族教育政策文本 |
| 二、对民族教育政策文本策略性解读的合理性 |
| 三、对民族教育政策文本策略性解读的基本原则 |
| 第四节 完善民族教育政策执行的制度环境 |
| 一、完善民族教育政策体系,加快民族教育立法进程 |
| 二、完善政府机构设置,推动民族教育体制改革 |
| 三、建立以“监督——服务方式”为主的运行机制 |
| 四、营造“实干型”的执行文化 |
| 第五节 提高民族教育政策执行力的途径 |
| 一、政策执行力的内涵 |
| 二、民族教育政策执行力的层次 |
| 三、提高民族教育政策执行力的途径 |
| 第六节 完善民族教育政策执行的监督反馈机制 |
| 一、谁监督:建立监督机构,树立全民监督意识 |
| 二、监督谁:明确监督对象和监督内容 |
| 三、建立自上而下和自下而上的双重监督体系 |
| 小结 |
| 第七章 以人为本——构建理想的民族教育政策执行网络 |
| 第一节 政策网络对政策执行研究的启示 |
| 一、政策网络的研究缘起 |
| 二、政策网络的基本含义 |
| 三、政策网络对政策执行研究的启示 |
| 第二节 以人为本——建构民族教育政策执行网络 |
| 一、民族教育政策执行网络运行的指导原则 |
| 二、民族教育政策执行网络的基本结构 |
| 三、民族教育政策执行网络的活动机制 |
| 四、民族教育政策执行网络的运行过程 |
| 五、保障民族教育政策执行网络运行的动力系统 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（8）面向国际化人才培养的弹性力学课程建设（论文提纲范文）
| 一、弹性力学课程国际化建设的必要性 |
| 二、弹性力学课程国际化建设的思路与实践 |
| (一) 改革的目标 |
| (二) 教学内容的确定 |
| (三) 教材的选用 |
| (四) 教学课件的制作 |
| (五) 施教语言的选择 |
| 三、弹性力学课程国际化建设的实施效果 |
| (一) 教学体系 |
| (二) 课程网站 |
| (三) 师资培养 |
| (四) 学生评价 |
| 四、结语 |
（9）工程力学专业双语教学的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、课程选择 |
| 二、教材选用 |
| 三、施教方法 |
| 1. 注重学习效果。 |
| 2. 研发双语教材。 |
| 3. 重视学生反馈。 |
（10）浅谈《弹性力学》双语教学（论文提纲范文）
| 一、双语教学的意义、目的 |
| 二、选用原版教材的意义、目的 |
| 三、拓展教学思路, 洋为中用 |
| 四、教学多样化与传统教学的统一 |
| 五、双语教学的考核形式 |
| 1. 课堂参与成绩10%记入。根据学生的课堂表现、课堂反应、回答问题情况、出勤情况、学习态度等核定。 |
| 2. 平时作业与定期测验成绩20%记入。 |
| 3. 期末考试成绩70%记入。 |
四、“弹性力学”双语教学的实践与研究（论文参考文献）
- [1]工科专业课双语教学探索与实践[J]. 裴鹏. 教育教学论坛, 2021(36)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]浅谈普通本科院校土木工程专业力学双语课程的目标及实现[J]. 吕晓棠,方梅香,马翠玲,刘伟. 佳木斯职业学院学报, 2019(05)
- [4]矿业特色计算力学双语教学的建设与思考[J]. 王永亮,鞠杨,席朝东,宋进鑫,陈佳亮. 煤炭高等教育, 2019(01)
- [5]流体力学双语教学的实践与研究[J]. 洪俊,糜长稳,顾成军,姜益军. 教育教学论坛, 2018(05)
- [6]材料力学双语教学的研究与探讨[A]. 武瑛,杨丽萍,闫晓鹏. 力学与工程应用（第十六卷）, 2016
- [7]民族教育政策执行影响因素研究 ——以青海省为例[D]. 石梦. 中央民族大学, 2016(05)
- [8]面向国际化人才培养的弹性力学课程建设[J]. 糜长稳,郭力. 东南大学学报(哲学社会科学版), 2014(S2)
- [9]工程力学专业双语教学的实践与探索[J]. 杨丽红,杨在林,李鸿. 教育教学论坛, 2013(33)
- [10]浅谈《弹性力学》双语教学[J]. 翁笠,田健,金莹. 教育教学论坛, 2012(32)