一、非计算机专业学生如何学习计算机信息技术（论文文献综述）
崔丽,王桂荣[1]（2021）在《面向高校非计算机专业的计算机基础课程教学方法研究》文中提出该文阐述了高校非计算机专业开设的计算机基础课程现状,教学内容中的基础理论、计算机操作以及计算机程序设计等内容的基本构成情况。以某高校大学一年级本科生为研究对象,分析了学生们学习的两门计算机基础课程的教学内容、教学形式和相应的考核结果,通过分析得出三者之间的关联,找出学生不能够熟练掌握一部分教学内容的原因,并以此为理论依据提出了高校非计算机专业的计算机基础课程教学改革的建议。
魏文婷[2]（2021）在《计算机体育教学方向在培养非专业大学生使用兴趣中的作用研究》文中研究说明计算机体育教学方向教学的根本目的是为能让非专业学生掌握基本技能、基本理论、缓解学习压力、培养非计算机体育教学方向专业学生对高科技技术的应用,但目前我国高校非专业计算机体育教学方向教学还是具有很强的学科性,甚至很多学校剥夺非专业学生学习计算机体育教学方向的时间,在很大程度上影响非专业学生的全面发展。
赵涛[3]（2020）在《高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究》文中指出随着计算机网络的快速发展,计算机应用成为我们日常生活中最为便捷的使用工具。计算机的使用在不同的工作领域以及日常生活中随处可见,因此对于计算机的基础教学成为高校普遍开设的课程。计算机基础课程能够更好地帮助学生掌握计算机基础应用,对于之后的工作学习以及生活都有着极大的帮助。文章就高校非计算机专业学生如何提高计算机基础学习的教学改革进行讨论。
章晓华[4]（2020）在《浅谈高校非计算机专业Access数据库教学的改革》文中进行了进一步梳理Access是高校非计算机专业学生经常学习的一种软件工具。本文对高校非计算机专业Access数据库教学的改革进行分析。目前高校非计算机专业Access数据库教学存在着一些问题,主要是未能结合专业,学生学习积极性不高、课程设计缺失,学生创新能力不足两个方面。本文针对目前高校非计算机专业Access数据库教学存在的问题,提出了几点问题的解决对策,分别从课堂教学改革、教学方法改革、课堂设计改革以及结合专业特点实施个性化教学进行分析。
余诗琪[5]（2020）在《中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策》文中进行了进一步梳理中等职业学校以培养实用型人才为办学宗旨,目前已经成为我国教育发展的重要战略构成。特别是从十二五发展规划开始,相比较于高等教育,近十年间国家也在持续加大对职业教育的投入。不仅如此,据统计,整个十三五期间,即2016-2019年间,全国每年中职毕业生人数均超过500万人,而2019年全国招生更是达到了590万人。然而,随着中职教育规模的持续扩大,相应的也越来越多暴露出系列问题。比如,最为显现的就是很大比例的中职学校培养出来的毕业生无法满足新型社会与人才市场要求。具体呈现为各专业毕业生的专业技能不够娴熟,由此也导致了近十年间我国国内中职毕业生就业过程中专业对口率普遍不高,部分中职学生文化素质就相对偏低,一旦动手能力不足,那么毕业后工作稳定性也就会较差。而关于本文研究的中职文秘专业,对于文秘岗位来说,计算机技能涉及工作内容的方方面面,因此,中职文秘专业学生计算机技能的培养现状十分值得研究。对于文秘专业学生而言,文秘其他专业课中的许多方面都与计算机息息相关,因此,文秘学生对于计算机课所学的知识,能否应用到文秘其他专业课中,这一点值得关注,笔者研究生实习期间有所发现,当前中职文秘专业学生对计算机技能学习上都有一定程度上的不足,整个教与学的效率较低。本文研究充分立足中职文秘专业学生教学标准,围绕文秘学生计算机技能培养现状,设计角度合理的调查问卷与访谈,予以客观的统计分析。首先,本文采用了文献研究法,对国内外的文献资料进行梳理;其次,观察法。参与学生的学习过程,观察记录学生对课堂教学效果的意见反馈;第三,问卷调查法。本研究从四个维度设计学生问卷,一是学生对办公软件的掌握情况,二是学生对网络资源查询利用情况,三是学生学习计算机技能后在专业课方面的应用情况,四是运用计算机来支持办公的能力（信息资源管理能力、硬件设备使用能力）情况;第四,访谈法。对教师在教学中的教学内容、目标、方法、评价等情况进行了解;总体来讲,本研究发现中职文秘学生计算机技能的应用上还存在一定程度欠缺,教师教学改革力度不足以及文秘专业课教师信息化教学能力培养不到位等一系列问题,本研究根据培养中的教与学出现的相关问题,提出了一系列的提升对策,为中职文秘专业学生计算机技能提升提供一定的借鉴意义。
吕正则[6]（2020）在《嵌入本科工程教育的计算能力及其培养模式研究》文中研究指明在以机械化、电气化、信息化为典型特征的三次工业革命的基础上,智能化发展的趋势日益明显,人类社会在社会生活、生产制造等各个方面均受到智能化趋势的显着影响,特别是在工程领域,工程师面临着与传统工程环境完全不同的工作场景。在智能环境中,出现软件与硬件加速结合、计算与工程深度融合等显着特征,包括德国、美国、俄罗斯、中国等国在内的世界各国均在宏观战略的层面出台了一系列政策和计划,强调计算在国家战略、产业发展、人才培养等各个领域的关键性位置。面向工程环境演变和工程技术变革,智能环境中的工程师能力要求也发生了系统性的变化,计算能力的关键性作用日益凸显,从而对工程师培养和工程教育模式中的计算能力提升提出了全新的要求,工程科技人才的计算能力培养成为智能化发展趋势下的关键。本研究聚焦于“如何系统地在高等教育机构中重新定义、规划、培养和提升面向智能环境的工程师计算能力?如何系统构建计算能力培养模式并有效运行,以培养面向智能环境的工程师能力?”的核心命题,开展三个环环相扣的子研究:（1）智能环境中计算能力的概念内涵和核心要素是什么;（2）当前国内外高校如何进行本科工程教育中的计算能力培养;（3）如何系统构建并有效运行嵌入本科工程教育的计算能力培养模式。首先,尽管已有研究对智能化趋势下计算能力的重要性已经形成了基本的共识,但是从工程师培养的视角,对计算能力的概念内涵和核心要素尚未形成较为系统、深入的认识。本研究借鉴工程知识体的理论视角,从知识、技能、态度等层面深入认识和理解计算能力的内涵,通过文献梳理形成对计算能力的基本认识,并通过企业案例研究、内容分析、问卷调查相结合的方式,提炼计算能力的核心要素,力求对计算能力的内涵和要素形成较为系统、深入的认识,也为智能化趋势下工程师计算能力培养目标的明确提供了借鉴。其次,本研究选取国内外高校中具有典型意义的案例,深入挖掘当前本科工程教育中的计算能力培养关键维度。在文献梳理提炼计算能力培养维度的基础上,开展国内外工科专业案例研究,通过内容分析法提炼形成本科工程教育中计算能力培养的关键维度,并归纳总结计算能力培养的要点和特征,从而形成对本科工程教育中计算能力培养的较为体系化的、深层次的理解,亦对计算能力培养模式与工程教育体系的衔接形成了更为具体、直观的认识。再次,基于计算能力核心要素和本科工程教育中的计算能力培养关键维度,本研究提出嵌入本科工程教育的计算能力培养模式。面向本科层面非计算机专业工科学生的计算能力提升,明确计算能力培养的目标,从课程设计、教学运行、管理和控制三个层面提炼计算能力培养模式关键点,并构建知识模块组合模式、计算情境体验模式、智能产业引领模式三个典型的嵌入本科工程教育的计算能力培养模式,并深入讨论模式的运行策略和实施路径。本研究强调,基于对智能化趋势的特征分析,计算能力培养模式并非是一成不变的,而是多元构成、开放灵活的,并且是不断发展和完善的。本研究的主要创新点在于:其一,提炼形成智能化趋势下工程师计算能力的概念界定、内涵阐释和核心要素,丰富和完善了计算能力理论内涵;其二,基于计算能力培养目标的综合分析,构建嵌入本科工程教育的计算能力培养模式;其三,针对计算能力培养模式的建构,提出其在本科工程教育中的运行策略和实施路径。研究结合我国实际情况,对计算能力培养模式的实施和发展提出相应对策建议,为我国工程科技人才的计算能力的培养和提升提供借鉴。
姚舸[7]（2020）在《高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究》文中指出随着信息化技术的不断发展和计算机行业的成熟,计算机技能成为了学生必备的素养之一。非计算机专业学生虽然不需要像计算机专业的学生一样懂得代码、开发等内容,但基本的系统操作,如于Linux基础操作、科学软件使用等,基本的硬件基础,如计算机硬盘、内存等内容必须要了解和掌握。但从目前来看,高校非计算机专业学生计算机基础教学还存在一些问题,学生动手实践能力不强,缺乏命令行界面认知是非常普遍的。因此,文章研究的重点是高校非计算机专业学生计算机基础教学改革,为提高非计算机专业学生计算机基础出谋划策。
朱静,杨敏[8]（2019）在《针对非计算机专业的信息技术基础课程模块化分层教学模式探究》文中研究说明本文对国内外高校信息技术基础课程教学现状进行了调查研究,基于调研结果数据分析,结合在教学实践中发现并总结的现存问题,提出了一种模块化分层教学模式。以我校为例,该模式对信息技术基础课程教学内容进行了全新的规划,对教学方式也提出了全面的改革设计方案,通过建立并逐步完善"分层次+模块化"的课程体系,根据新的课程体系调整优化课程组教师,开展多样化的教学模式探索。
王润鸿,刘燕[9]（2019）在《基于Python的大学计算机公共课教学研究》文中进行了进一步梳理根据高校非计算机专业程序设计课程的教学现状,分析了Python语言的特点和优势。阐述了面向全校非计算机专业学生开设Python语言程序设计课程的必要性。并探讨了结合不同专业自身特点和Python语言特性的教学方法。提升教学效果,为非计算机专业学生解决复杂的专业问题提供有效地信息技术支持。
张玲玲[10]（2016）在《高职非计算机专业学生计算机应用能力与信息素养的需求研究》文中指出高职非计算机专业学生对于计算机的学习也是极为重要的,在进行计算机学习的过程中一定要重视应用能力的培养和信息素养的基本需求,促进计算机教育的不断发展。在高职非计算机专业学生学习的过程中,必须要提升学生的应用能力,这样可以促进计算机教育水平的不断提高,增加学生学习计算机的意识。对高职非计算机专业学生计算机应用能力与信息素养的需求研究,促进高职非计算机专业学生的不断发展。
二、非计算机专业学生如何学习计算机信息技术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、非计算机专业学生如何学习计算机信息技术（论文提纲范文）
（1）面向高校非计算机专业的计算机基础课程教学方法研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 教学改革研究现状 |
| 3 教学实例分析 |
| 3.1 教学内容和教学模式 |
| 3.2 考核结果 |
| 4 教学改革建议 |
| 5 结束语 |
（2）计算机体育教学方向在培养非专业大学生使用兴趣中的作用研究（论文提纲范文）
| 一、高校计算机体育教学方向文化“兴趣培养”教学模式 |
| 1.1“兴趣培养”计算机体育教学方向教学模式 |
| 1.具有传承信息技术的意义 |
| 2.对计算机体育教学方向信息技术教学进行改革 |
| 3.促进非计算机体育教学方向专业学生的身心发展 |
| 1.2“兴趣培养”信息技术教学模式的构建 |
| 1.教师的教学指导 |
| 2.非计算机体育教学方向专业学生的实践体验 |
| 3.信息技术教学教学环境的好坏 |
| 二、“兴趣培养”的教学模式方法 |
| 三、结束语 |
（3）高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 高校非计算机专业学生计算机基础学习的发展形势 |
| 1.1 教学水平具有较强的差异性 |
| 1.2 学生对于计算机使用的兴趣下降 |
| 1.3 全面发展的人才观要求学生具备良好信息素养与技能 |
| 2 高校非计算机专业学生计算机基础学习的问题 |
| 2.1 计算机理论与实践不能相辅相成 |
| 2.2 考试目的性较强 |
| 2.3 计算机基础教学与专业学习结合度不高 |
| 3 高校非计算机专业学生计算机基础学习教学改革的讨论研究 |
| 3.1 加强计算机教师教学能力,讲究教学艺术 |
| 3.2 根据教学改革要求,完善教学内容 |
| 3.3 实施差异性教学,满足学生不同学习要求 |
| 4 结语 |
（4）浅谈高校非计算机专业Access数据库教学的改革（论文提纲范文）
| 1 高校非计算机专业Access数据库教学存在的问题 |
| 1.1 未能结合专业，学生学习积极性不高 |
| 1.2 课程设计缺失，学生创新能力不足 |
| 2 高校非计算机专业Access数据库教学改革对策 |
| 2.1 课堂教学改革 |
| 2.2 教学方法改革 |
| 2.3 课堂设计改革 |
| 2.4 结合专业特点实施个性化教学 |
| 3 结语 |
（5）中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (三)相关概念与理论基础 |
| 1.相关概念界定 |
| 2.理论基础概述 |
| (四)研究方法与思路 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、中职文秘专业学生计算机技能培养现状调研分析 |
| (一)研究设计 |
| 1.调查方法 |
| 2.调查对象 |
| 3.问卷发放与收回 |
| (二)中职文秘专业学生计算机技能学习现状 |
| 1.学生对办公软件的掌握情况 |
| 2.学生对网络资源的查询利用情况 |
| 3.学生对专业课的学习应用情况 |
| 4.学生对办公能力的支持情况 |
| 5.学生对教师教学方法的了解情况 |
| 6.学生对教学评价的看法 |
| (三)中职文秘专业学生计算机技能培养现状 |
| 1.教学内容方面 |
| 2.教学目标方面 |
| 3.教学方法方面 |
| 4.教学评价方面 |
| 5.其他方面 |
| (四)研究结果分析 |
| 1.对学生学习现状的分析 |
| 2.对培养现状的分析 |
| 三、中职文秘专业学生计算机技能培养存在的问题及原因分析 |
| (一)中职文秘专业学生计算机技能培养存在的问题 |
| 1.学生方面 |
| 2.教师方面 |
| 3.教学方面 |
| (二)中职文秘专业学生计算机技能培养存在问题的原因分析 |
| 1.教师教学改革力度不足 |
| 2.文秘专业课教师信息化教学能力相关培训不到位 |
| 3.学生主动学习计算机技能的意识不足 |
| 4.网络资源具有双面性,文秘学生的信息素养较弱 |
| 四、中职文秘专业学生计算机技能提升对策 |
| (一)深化《办公室自动化》教学改革,推进计算机技能的培养 |
| 1.将信息技术与文秘专业课教学内容进行整合,渗透计算机技能的培养 |
| 2.采用多种教学方法,降低讲授法比重,积极运用信息化教学手段 |
| 3.进一步丰富多元教学评价机制,促进学生学习积极性 |
| 4.制定合理的文秘人才培养方案,提升教师对培养方案的认知度 |
| (二)完善教师信息化教学能力校本培训 |
| (三)多渠道提升学生的信息素养 |
| 1.开展自主学习意识培养专题讲座,提升学生计算机技能自主学习意识 |
| 2.开展文秘专业知识竞赛,提高学生运用网络资源的能力 |
| 五、总结与展望 |
| (一)总结 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中职文秘专业学生计算机应用技能调查问卷 |
| 附录二 中职文秘计算机技能培养情况访谈提纲 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）嵌入本科工程教育的计算能力及其培养模式研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 工程环境演变和工程技术变革趋势 |
| 1.1.2 工程师能力要求变化 |
| 1.1.3 工程师培养模式演变 |
| 1.2 研究内容与研究设计 |
| 1.2.1 研究问题 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究边界及关键概念 |
| 1.3.1 计算 |
| 1.3.2 计算能力 |
| 1.3.3 工程教育模式 |
| 1.4 研究框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 论文结构 |
| 1.5 主要创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 计算相关文献综述 |
| 2.1.1 计算的概念内涵及发展 |
| 2.1.2 计算相关概念辨析 |
| 2.1.3 工程师能力和计算能力培养 |
| 2.1.4 本节述评 |
| 2.2 工程知识体相关文献综述 |
| 2.2.1 工程知识体概念内涵探析 |
| 2.2.2 工程知识体与计算 |
| 2.2.3 工程知识体与工程师计算能力培养 |
| 2.2.4 本节述评 |
| 2.3 工程教育模式相关文献综述 |
| 2.3.1 工程教育及计算教育发展 |
| 2.3.2 工程教育模式理论及实践 |
| 2.3.3 计算与工程教育 |
| 2.3.4 本节述评 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 计算能力要素及理论框架研究 |
| 3.1 理论分析与问题提出 |
| 3.1.1 计算能力基本要素提炼 |
| 3.1.2 研究问题提出 |
| 3.2 内容分析法研究设计与数据收集 |
| 3.2.1 研究方法 |
| 3.2.2 案例选定 |
| 3.2.3 数据来源 |
| 3.2.4 数据分析 |
| 3.3 案例分析 |
| 3.3.1 案例背景及工程师计算能力要点分析 |
| 3.3.2 基于内容分析法的案例研究 |
| 3.4 案例发现与结论讨论 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 计算能力核心要素问卷调研 |
| 4.1 研究设计与变量测量 |
| 4.1.1 问卷设计 |
| 4.1.2 问卷内容 |
| 4.1.3 变量测量 |
| 4.1.4 问卷预调查 |
| 4.2 样本描述与可靠性检验 |
| 4.2.1 样本数据 |
| 4.2.2 项目分析及信度检验 |
| 4.3 研究发现与结论讨论 |
| 4.3.1 描述性统计分析 |
| 4.3.2 因子分析 |
| 4.3.3 多元线性回归分析 |
| 4.3.4 结论与讨论 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 本科工程教育中的计算能力培养案例研究 |
| 5.1 研究问题提出与相关理论分析 |
| 5.1.1 研究问题提出 |
| 5.1.2 工程师计算能力培养维度提炼 |
| 5.2 案例研究方案设计 |
| 5.2.1 研究方法 |
| 5.2.2 案例样本选取 |
| 5.2.3 数据收集和数据分析 |
| 5.3 高校典型案例分析 |
| 5.3.1 计算能力培养要点分析 |
| 5.3.2 高校典型案例内容分析 |
| 5.3.3 案例比较分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 本科工程教育中的计算能力培养模式构建 |
| 6.1 关于培养模式设计的思考 |
| 6.2 计算能力培养目标分析 |
| 6.2.1 本科工程教育中的计算能力培养目标 |
| 6.2.2 分析过程 |
| 6.2.3 计算能力培养目标小结 |
| 6.3 嵌入本科工程教育的计算能力培养模式建构 |
| 6.3.1 模式一:知识模块组合模式 |
| 6.3.2 模式二:计算情境体验模式 |
| 6.3.3 模式三:智能产业引领模式 |
| 6.3.4 嵌入本科工程教育的计算能力培养模式运行分析 |
| 6.3.5 计算能力培养模式小结 |
| 6.4 本科工程教育中的计算能力培养模式实施路径分析 |
| 6.4.1 传统工科转型 |
| 6.4.2 人工智能及智能相关工科发展 |
| 6.4.3 面向计算的数理基础培养 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 完善计算能力培养模式的对策建议 |
| 7.1 制定宏观层面的计算战略规划 |
| 7.2 产业参与工程师计算能力培养过程 |
| 7.3 通过教学方案设计深化计算能力培养与工程教育的系统融合 |
| 7.4 整合软硬件资源保障计算能力培养模式运行 |
| 8 研究结论与展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
（7）高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、高校非计算机专业学生计算机基础教学的现状和问题 |
| （一）学生计算机实践能力不足 |
| （二）计算机教学普惠性强，缺少差异性 |
| （三）学生缺乏命令行界面的认知 |
| 二、高校非计算机专业学生计算机基础教学改革必要性 |
| 三、高校非计算机专业学生计算机基础教学改革策略 |
| （一）加强非计算机专业的教师教学能力 |
| （二）结合教学改革要求，切实做好教学课程设置 |
| （三）实施差异化教学，满足不同层次学生需要 |
| （四）加强学生实践能力，坚持理论与实践相结合 |
| 四、结束语 |
（8）针对非计算机专业的信息技术基础课程模块化分层教学模式探究（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、信息技术基础课程现状调研与分析 |
| （一）国外高校信息技术基础课程教学内容的设置 |
| （二）国内高校非计算机专业信息技术基础课程教学内容的设置 |
| （三）非计算机专业教师学生调研情况 |
| 1. 学生对应用性知识模块的选择比例远大于理论知识模块。 |
| 2. 不同专业学生的需求侧重不同： |
| 3. 不同专业的培养需求不同。 |
| 三、模块化分层教学模式 |
| （一）教学内容 |
| 1. 基础层。 |
| 2. 专业层。 |
| 3. 拓展层。 |
| （二）教学方式 |
| （三）教学团队 |
| 四、结语 |
（9）基于Python的大学计算机公共课教学研究（论文提纲范文）
| 1 非计算机专业程序设计类课程现状 |
| 2 Python语言的优势 |
| 3 Python融入大学计算机公共课教学的实施 |
| 1) “Python语言程序设计”教学目标 |
| 2) “Python语言程序设计”教学内容 |
| 3) “Python语言程序设计”教学方法 |
| 4) 以专业需求为导向, 设计教学 |
| 4 总结 |
（10）高职非计算机专业学生计算机应用能力与信息素养的需求研究（论文提纲范文）
| 1 计算机应用能力和信息素养需求的简单介绍 |
| 1.1 计算机应用能力的简单介绍 |
| 1.2 信息素养的需求分析 |
| 2 高职非计算机专业学生计算机应用能力的培养中存在的问题 |
| 2.1 学生学习计算机的起点存在着差异性 |
| 2.2 课程设置的针对性也不强 |
| 3 基于信息素养需求下的高职非计算机专业学生计算机应用能力培养 |
| 3.1 合理的设定教学的起点, 进行因材施教 |
| 3.2 合理的设定教学内容 |
| 3.3 改革教学方法和教学方式 |
| 4 结论 |
四、非计算机专业学生如何学习计算机信息技术（论文参考文献）
- [1]面向高校非计算机专业的计算机基础课程教学方法研究[J]. 崔丽,王桂荣. 电脑知识与技术, 2021(30)
- [2]计算机体育教学方向在培养非专业大学生使用兴趣中的作用研究[J]. 魏文婷. 中国新通信, 2021(05)
- [3]高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究[J]. 赵涛. 无线互联科技, 2020(23)
- [4]浅谈高校非计算机专业Access数据库教学的改革[J]. 章晓华. 电脑知识与技术, 2020(34)
- [5]中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策[D]. 余诗琪. 广西师范大学, 2020(06)
- [6]嵌入本科工程教育的计算能力及其培养模式研究[D]. 吕正则. 浙江大学, 2020(06)
- [7]高校非计算机专业学生计算机基础教学改革研究[J]. 姚舸. 高教学刊, 2020(03)
- [8]针对非计算机专业的信息技术基础课程模块化分层教学模式探究[J]. 朱静,杨敏. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2019(10)
- [9]基于Python的大学计算机公共课教学研究[J]. 王润鸿,刘燕. 电脑知识与技术, 2019(12)
- [10]高职非计算机专业学生计算机应用能力与信息素养的需求研究[J]. 张玲玲. 黑龙江科技信息, 2016(35)