一、高校篮球课程应用多媒体教学的实验研究（论文文献综述）
闫中宁[1]（2021）在《多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例》文中研究指明学校体育不仅仅是全面发展学生素质教育的重要组成部分,更是学校教育不可缺少的一门科学性学科。近几年来,国家一直推动教育改革的进行,在国家教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011至2020）》中指出,我国在教育事业发展上的策略选择必须是教育的信息化推动教育的现代化,必须要高度重视信息技术和教育发展的交融,促进教育质量的全面提高。而多媒体教学作为一种新型教学模式已经在多领域学科中开展进行,多媒体教学模式的多样性、创新性、交互性等性质在各个学科中对学生有积极的促进作用,与国家对教育和改革方向一致。所以多媒体教学在高中体育课堂中逐渐得到了应用,但高中体育课堂中的多媒体教学模式对比传统教学模式的优点与成效是需要每位体育教师所熟知的。如何将多媒体运用在课堂中,让学生从单一、固定的传统教学模式中解放出来,给学生一个多元化、信息化、灵活、丰富的教学方法,从不同角度不同教学方法传授给学生书本上的理论知识达到更好的一个学习效果的目的是本文的研究重点。本文以多媒体设备广泛应用于在课堂中的背景下,研究基于多媒体教学和传统教学在高中体育篮球课堂中的应用及实践意义。本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法等方法对研究内容进行相关分析。对合肥市第十中学的高二年级两个篮球选项班级的92名学生进行了为期12周的教学实验,其中实验组采用多媒体教学方法,对照组则采用传统的教学方法进行篮球教学。在实验前分别对这两个组别的学生进行篮球理论知识考核,篮球投篮能力和篮球行进间上篮能力、技评的测试,检验两个对应组的学生实验前测的结果能否符合教学实验所要求的同质性,用来确保实验效果有效性。结合传统体育教学模式对多媒体教学模式进行深度探析,找出多媒体教学的优缺点,并提出可供改进和借鉴的方法。研究分析后得出以下结论:（1）从对比实验前后篮球基础理论知识成绩来看,多媒体教学方法相比传统教学方法更能扩展学生专项技能的知识面,补充课外知识,加深学生对于运动技能相关知识的认知。（2）从对比实验前后篮球原地单手肩上投篮成绩来看,多媒体教学方法相比传统教学方法在篮球的教学中更能让学生掌握基础技能,提升对基础技能的认知程度,提高基础技能的水平。（3）从对比实验前后篮球原地单手肩上投篮技评成绩来看,多媒体教学方法相比于传统教学方法在投篮技能中更能让学生掌握正确连贯的技术动作,让学生投篮动作更加协调统一,技术动作的正确性更高。（4）从对比实验前后篮球行进间投篮成绩来看,多媒体教学方法比传统教学方法在篮球行进间投篮这类复杂的技术动作中更能发挥教学效果,提高学生的技能水平和上篮的效率。（5）从篮球行进间投篮技评成绩来看,多媒体教学方法相比于传统教学方法在行进间投篮技能中更能让学生掌握正确的上篮节奏和投篮技巧,让学生上篮过程更加流畅协调统一和美观,技术动作的正确性更高。
倪少波[2]（2021）在《《Snooker stars（斯诺克明星）》在斯诺克爱好者战术学习中的实验研究》文中进行了进一步梳理台球是一项娱乐性强、竞技性强、安全性高且老少皆宜的运动,近年来在我国有较快的发展,受到了越来越多人的喜爱。斯诺克作为台球运动中非常重要的一种形式,也倍受人们的青睐。随着大众斯诺克水平的日益提高,斯诺克战术的教学显得尤为重要。目前台球俱乐部中斯诺克战术教学存在内容较少、形式单一、学生学习兴趣不高等问题。本研究的研究目的是通过设计将电子竞技游戏《Snooker stars》加入到斯诺克的战术教学之中,探究将电子竞技与战术教学相结合的有效性以及分析比较运用电子竞技辅助斯诺克战术教学与常规斯诺克战术教学的有何差异。研究方法:本文主要运用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法,从学生的学习效果、学生的战术理论知识的学习效果、学生的战术执行能力的学习效果、学生的学习兴趣等方面进行探究和分析,主要是通过课堂教学实验的结果和问卷调查的结果对以上问题进行解答。研究结果:（1）实验组战术理论知识测试成绩平均分为72.62分,对照组战术理论知识测试成绩平均分为67.27分,两组学生的战术理论知识测试成绩有显着性差异（P<0.05）。（2）测试一实验组平均成绩为17.081分,对照组平均成绩为15.942分;测试二实验组平均成绩为14.104分,对照组平均成绩为13.815分,两组学生的战术执行能力测试成绩无显着性差异（P>0.05）。（3）运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助战术教学,实验组的学生中有22人比较感兴趣,有18人认为可以提高学习的自主性,有21人认为自身的学习意愿更加强烈。（4）教学实验结束后,实验组的学生中有22人认为在战术学习时脑海中记忆击球点、击球力度和走位路线更加准确形象;有18人认为在战术执行时脑海中会浮现出游戏内的击球点、击球力度以及走位路线。研究结论:（1）在斯诺克战术理论知识的教学效果上,运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助战术教学好于常规战术教学。（2）在斯诺克战术执行能力的教学效果上,运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助战术教学与常规战术教学无显着差异。（3）运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助战术教学有助于提高学生战术学习的兴趣和积极性。（4）运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助战术教学时,学生学习的过程符合认知心理学特征。
杨成宝[3]（2021）在《录像反馈教学法在体育教育足球普修课中的实验研究》文中认为随着信息化时代的到来,在体育教学中加入信息化科技教学手段,是值得我们进行探索的。在疫情期间,录像反馈成为了学生体育锻炼的重要方式,也是体育教师了解学生身体锻炼情况的重要途径。本文为探讨录像反馈教学法在高校体育教育专业足球普修课中的实际作用,拟为提高足球教学效率和学生足球技能水平,和体育教育专业学生的足球专业知识水平,并提供基础的参考和研究数据。本文通过运用文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,数据分析法,实验教学法,探究录像反馈教学法在普通高校体育教育专业足球普修课中的应用效果。此次实验以滨州学院体育教育专业一、二班的学生为实验对象,实验前通过身体素质测试和调查问卷分析,进行调整,排除样本差异,实验过程严格控制变量。一班为实验班;二班为对照班,并在实验前设计好适合实验班运用的教学安排进度表,并通过二十二节课的教学实验去验证录像反馈教学法在普通高校足球普修课应用过程中的教学效果,通过对实验后测试成绩进行分析,在足球的传球、运球、基本战术配合几项测试成绩中,实验班的各项测试成绩的技评平均成绩都要优于对照班各项测试的技评成绩,且产生了显着性差异（P<0.05）。但在以身体素质为主导的测试中,脚背外侧运球和防守战术应用测试中,实验班与对照班的成绩并没有显着性差异（P>0.05）,且在理论考核方面实验班的平均成绩均高于对照班的平均成绩,且形成了显着性差异（P<0.05）。并通过实验后对实验班学生教学效果进行问卷调查,在足球技战术认知、运动行为、学习态度、以及对录像反馈教学方法的满意度认同等方面,实验班学生的满意度达到了90%以上。通过此次教学实验得出以下结论:1.通过对足球考核的测试结果分析,两个班级的足球技战术水平都有一定的提高,对于以体能、身体对抗为主的测试成绩,两个班级的成绩并没有形成显着性差异,但是可以明显看出实验班学生的各项测试的技评成绩和理论成绩,都要优于对照班级,可以看出录像反馈教学手段可以更好地丰富常规教学方法。2.课堂中对于足球技术的难易程度,录像反馈的时机和频率都不相同,难度较大的足球技战术要进行高频率,多时机的反馈;难度较小的足球技战术要进行低频率,适当时机的反馈。3.录像反馈教学法在足球的技战术教学中,运用录像所特有的回放、放大、暂停等技术,及时得到信息反馈,可以使学生更加清晰地了解和掌握足球技战细节要点,形成正确的动作表象。4.录像反馈教学法可以使学生明确自我练习任务,更好的改正自己的技术动作,从而提高学生练习的自我成就感,使学生练习的积极性和学习足球的兴趣得到提升。5.录像反馈教学可以提升学生对于足球技能理论知识的掌握,锻炼学生的独立分析和解决问题的能力,促进了学生之间交流和学生的指导纠错能力,丰富了体育教育学生教学能力提升的手段。
蔡鑫[4]（2021）在《广西高校社会体育指导与管理专业篮球专选课程优化研究》文中研究指明随着《“健康中国2030”规划纲要》对全民健身计划的继续制定及各大赛事对体育运动的推广,人们对体育运动的需求更加注重。而篮球运动作为一项风靡全球的体育项目,在深受大众喜爱的同时也急切需要专业的篮球人才进行指导,培养合格的篮球专业人才是目前需要解决的问题。高校篮球专选课程是培养篮球人才的重要途径,但在其课程中存在有待解决的问题。为提高篮球人才培养的质量,对篮球专选课程进行合理优化意义重大。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对广西高校社会体育指导与管理专业开设篮球专选课程的4所高校的培养目标、教学主体及环境、内容及时数、方法、考核等进行调查,分析存在的问题,研究优化的策略。得出以下主要结论:1.广西大部分高校制定的社会体育与管理专业培养目标符合当前国家课程标准的要求。开设篮球专选课程依据合理,课程目标基本符合专业培养目标的要求,但对从事社会体育活动必要掌握的技能目标设置中缺少对学生未来从事社会篮球工作的能力的规定。开课时间与总学时各有不同。2.四高校篮球专选课程师资能够满足课程教学要求,但对教师篮球知识技能的培训力度与途径不足。学生喜爱篮球运动但基础薄弱,对自身及职业定位认知不足;学校场地能满足专选课程教学需要,学生课余篮球活动以班级竞赛为主。3.四所高校大部分学校篮球专选课程理论课时较少,教学内容更新较慢,部分高校缺少针对社会体育指导与管理专业相关的内容,实践教学内容较丰富,课时安排各有不同。课程教学组织形式与方法传统单一,课程评价及考核主要以期末考核为主,缺乏对学生全面、客观的评价。4.从专业培养目标、社会需要、篮球专选学生的基本情况出发,完善课程培养目标,明确篮球专选课程培养目标的定位是从事社会篮球活动的相关工作。定期组织多种形式与内容的教师培训。5.根据Q型聚类分析的结果,对教学内容进行优化,将与社会体育篮球活动相关教学指导相关不大的内容进行删减,补充有利于社会群众篮球活动开展的内容,确定适合广西高校社会体育指导与管理专业篮球专选课程的教学内容与教学时数分配,科学安排开课时间。6.根据篮球专选课程教学内容的不同选择灵活多样的教学组织形式和方法。课程采用多元的考核评价方法,重视形成性评价的作用,提升学生评价的主体性。
张博[5]（2021）在《多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理随着2022年北京-张家口冬奥会的成功申办,“冰雪运动进校园”活动如火如荼的在全国各地开展起来,滑雪运动的教学逐渐被人们所关注。其中高山滑雪作为普及度较高的项目之一,其教学的开展离不开学校体育课程教学质量的不断提高,选择合适的教学方法是提高体育教学质量的重要条件。但在北方的一些高校中,滑雪课仍然沿袭着传统教学方法,已经出现无法满足学生需要,更难适应现代教学需要。因此本文选取了“互联网”背景下的多媒体教学法,将该教学法应用于高山滑雪教学中,希望通过加入新的教学法提高学生的学习兴趣、学习自主能力等,同时更快速的掌握技术动作、提高运动水平。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、观察法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法,结合前人的研究成果,以哈尔滨体育学院体育教育专业2019级两个班本科学生为实验对象,进行了多媒体教学法和传统教学法的对比研究,并对实验测量的数据展开对比分析得出以下结论:（1）学生在高山滑雪这项运动的教学中,采用多媒体教学法更优于传统教学法,能更好的提高学生的高山滑雪技术水平,提高高山滑雪教学效率。（2）多媒体教学法可以使学生自主学习能力得到有效提升。网络共享的延展学习,打破传统课下学习限制,使学生能够更好的根据自身情况调节进度,有利于提高学生的自主学习能力。（3）通过对实验班的观察、同学们的交流及问卷调查可以发现,多媒体教学法相比于传统教学法在提高学生学习兴趣方面效果更好。（4）多媒体教学法中课前环节可以让学生提早了解高山滑雪项目内容,有利于消除学生对未知项目的恐惧心理。
辛魏强[6]（2021）在《微信短视频反馈教学法在高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验研究》文中研究指明现如今,随着基础学科的课程教育与现代信息技术相结合,微信短视频反馈教学这种先进的教学模式已经开始被运用到多种学科的教学当中,特别是在高等体育院校各个运动项目的教学中,微信短视频反馈教学在及时的纠错和改错方面有着非常好的作用和效果。本文将微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的课前预习、课中反馈和课后复习总结三个阶段,以此来探究微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的可行性以及对于提高篮球进攻基础配合的教学效果的影响。本论文通过文献资料法、数理统计法、专家访谈法、问卷调查法、实验法以及逻辑分析法展开调查研究,所研究的对象是首都体育学院2019级体育教育专业篮球主修课的学生,分别以微信短视频反馈教学模式和传统教学模式开展了为期12周（24课时）的篮球进攻基础配合课程的对比教学实验。实验后通过对两个班学生测评数据以及实验班问卷数据的处理分析,得出以下结论:1在高等体育院校篮球主修课进攻基础配合的教学中,运用微信短视频反馈教学法是十分可行的,有良好的学习效果。2学生非常喜欢微信短视频反馈教学,在这种教学模式下,学生学习参与度比较高,并且学生感觉这种教学模式对他们的学习思考能力非常有帮助,有助于提高的学生学习的兴趣性和主动性。此外,微信短视频反馈教学法不仅能够很好的引导学生将所学的进攻基础配合运用到实战当中,而且能够很好的提升学生对于进攻基础配合的设计能力和思维能力,从而提高学生学习的效果。
丁振华[7]（2020）在《不同速度和不同时机的录像反馈对初一女生双手胸前投篮学习效果影响的实验研究》文中提出反馈是运动技能学习过程中的重要环节之一,学习者通过接受外部环境带来的反馈,能够更好地建立对自身动作的认知,通过反馈提供的信息,经过内部加工处理后,把技术动作掌握的更加熟练。指导者需要根据不同的任务性质,不同的任务难度,学习者初始水平的不同来选择合适的反馈方式来进行辅助教学,帮助学生能够更快速准确的获得运动技能,进而提高技能的学习效果。运动技能的形成会因为反馈速度和反馈时机的不同,出现不同的技能学习效果。在运动技能学习的不同阶段,反馈方式的选择还是存在一些绩效特征上的差异的。因此本文通过对初一女生双手胸前投篮技能学习进行研究,分析不同速度和不同时机的录像反馈初一女生对双手胸前投篮技能学习效果的影响,以期于为录像反馈在体育教学中的具体应用组合方式提供参考依据,同时进一步提高录像反馈在体育教学应用中的实践意义和理论意义。本研究结合以往的研究选择正常速度,慢放速度,即时反馈,延时反馈四种录像反馈方式进行研究,把实验对象分为四个实验组,每个实验组别随机选用一种录像反馈速度类型和时机类型进行教学,在16次的实验课程内,通过保持测验与迁移测验得出相关数据,分析不同速度和不同时机的录像反馈对初一女生双手胸前投篮技能学习效果的影响。通过对不同录像反馈方式的应用来观察哪种录像反馈方式更有利于双手胸前投篮技能的学习,以及影响程度是怎样的,经过整个实验过程的研究。结果显示:（1）在实验前测中,四组实验对象的测试成绩无明显差异,证明四组实验对象在实验前的运动水平是没有显着差异的,符合实验标准。（2）在三次保持测试中,正常速度和慢放速度组的测试成绩最差,慢放速度+即时反馈组的测试成绩最好,正常速度+即时反馈组和慢放速度+延时反馈组的成绩始终位于中间,成绩接近,但都比正常速度+延时反馈组成绩高。（3）在迁移测试中,慢放速度+即时反馈组的成绩最好,正常速度+延时反馈的成绩最差,正常速度+即时反馈组和慢放速度+延时反馈组的成绩相接近,无显着差异。（4）在实验后测中,慢放速度+及时反馈组与正常速度+延时反馈组成绩差异较大,显着性为0.01,P<0.05,平均差值为10.4667,表明初一女生在篮球双手胸前投篮技能学习的认知阶段,慢放速度+即时反馈成为四种反馈方式中,效果最好的录像反馈方式,而且对比正常速度+延时反馈的录像反馈组效果显着。结论:（1）在篮球双手胸前投篮技术学习的认知阶段,四种录像反馈方式无明显差异。（2）在速度类型上,慢放速度的录像反馈组取得的成绩高于正常速度的录像反馈组,表明在初中女生篮球双手胸前投篮技能教学中,慢放速度的录像反馈应用效果更好。（3）在时机类型上,即时录像反馈组取得的成绩高于延时反馈组取得的成绩,表明在初一女生篮球双手胸前投篮技能教学中,即时的录像反馈应用效果更好。（4）在不同速度和不同时机的四种组合方式中,慢放速度+即时反馈组取得的成绩最好,表明慢放速度+即时反馈的录像反馈组合方式在初一女生篮球双手胸前投篮技能教学中应用效果最好。从技能迁移上看,四组成绩相接近,慢放速度+即时反馈组的成绩最高,但差异不显着。表明四种录像反馈方式组合在初一女生篮球双手胸前投篮技能教学中迁移效果无明显差异。
教育部[8]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
吕松涛[9]（2020）在《新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究》文中研究表明21世纪是信息时代,科技的高速发展,计算机技术与网络技术引领了新的科技革命。诸如互联网电子教材、智能手机、数字电视等为典型代表的新兴媒体推陈出新。新媒体渗透到各行业各领域当中,我们已进入了新媒体时代。其中新媒体在教育行业也得到了广泛的应用。当前我国在教育教学方法上取得了很多成就,在传统教学理念基础上不断进行着新的发展尝试与改革。《国家中长期改革和发展纲要（2010-2020）》中指出“全力推动信息技术与教育教学深度融合,建设课程教学与应用服务有机结合的优质在线开放课程和资源库,鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式,深入推进“网络学习空间人人通”,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”[1]。篮球学科是我国普通高等院校的主干课程之一,在普通高等院校的选项课教学中占有重要的地位,部分传统教学有时不能满足现在课堂发展的需要。为提高课堂氛围、学生学习兴趣和积极性、满足学生学习需求,本文试图在篮球教学实践中运用新媒体来验证其对高校篮球选项课教学效果的影响。采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对湖南科技大学篮球选项课进行两轮实验研究,通过实验数据的整理分析得出以下结论:（1）传统教学与新媒体应用于高校篮球选项课中进行教学在提高学生身体素质方面的教学效果具有一致性;新媒体应用在高校篮球选项课中进行教学更有利于提高学生篮球基本技能水平,有利于学生自信心的发展。（2）新媒体应用于高校篮球选项课中能够调动学生积极性、激发学生兴趣,创造良好的课堂环境,学生对篮球选项课堂中应用新媒体认同率较高。（3）身体素质、篮球基本技能水平与自信心两两显着正相关,篮球运动能够促进高校学生身心的共同发展。（4）新媒体应用于高校篮球选项课中拉近了师生距离、加强了生生交流,创建了浓厚的课上课下学习氛围。
李翠珊[10]（2020）在《多元反馈教学法在跳远教学中的应用研究》文中认为多元反馈教学法是建立在反馈教学法的基础上,以信息论、控制论、系统论等多种相关理论为教学基础,改变传统的单一角色反馈模式,构成了师生、学生之间以及内容之间的相互信息反馈,在很大程度上提升了教学效率;根据体育课堂教学的特点,并结合教学过程中的具体情况,改变传统的、单一的言语反馈,将言语、动作、小视频动作反馈有机地结合在一起,使体育教学变得更加直观。根据学生的认知水平及其身体机能发展的规律,将多元反馈教学法应用于中学跳远教学课堂,符合学生运动能力和身体发展特性,并具备较高的教学可操作性。田径作为各类体育项目的技术基础,它既能有效地提高机体运动适应能力,还能增强体质;其中跳远技术训练能有效促进学生心血管系统功能和营养物质正常代谢,提高学生户外活动适应能力,增加骨质密度。为使广大学生在实际课堂中获得愉快地情感体验,教师应当在课堂教学方法上进行不断的更新,保持教学的趣味性和情感性,达到增强学生体质的教学目的,这也十分符合我国新课程改革下的课堂教学观;学校要把发展学生素质与加快推进体育教学改革工作紧密结合起来,充分发挥素质教育改革的优势,不断挖掘更多新颖的教学方法,让教学活动保持新鲜活力。本论文采用教学实验法、问卷调查法、文献资料法、观察法、数理统计法相结合,探索多元反馈教学法在跳远教学中对学习效果的影响。本论文实验的对象是广州市八一实验学校八年级的学生,分为实验班和对照班,选择蹲踞式跳远作为授课内容,配合课课练进行学习,实验前对学生的身体素质、跳远基础和认知水平、跳远学习兴趣和知识了解程度分别进行问卷调查和综合测试,实验后对课堂所取得的教学效果进行班别的对比,探索多元反馈教学法可能对体育课堂教学的积极影响;通过实践教学为基础体育课教学提供更多的参考。本实验结论如下:1.教学实验结果表明两种教学法均能提高学生的跳远成绩,实验班学生无论男女生跳远远度均比对照班好,但因教学实验时间仅有6周,故两班学生跳远远度差异不明显。2.实验后,实验班跳远技评成绩比对照班好,且具有显着性差异,说明在教学中通过多渠道的信息反馈,能够加深学生对跳远动作的认识,提高动作精度。3.与传统教学相比,多元反馈教学能明显提高学生对跳远技术学习的兴趣,学生能主动抑制和纠正错误动作,使学习热情得以保持和提高。4.与传统课堂教学相比,多元反馈教学能有效促进学生学习实践能力提升,掌握学习技能,提升教师的课堂教学效果以及学生对课程的满意度。5.多元反馈教学法课堂教学营造了融洽的课堂氛围,启发学生合作、自主、研究性地学习,小组反馈帮助学生逐渐养成自主参与学习和解决实际学习问题的能力。6.对跳远技术进行测评后,发现言语、动作和视频三者有机结合的反馈形式,使学生更自觉地调整练习,控制助跑起跳,踏板速度和空中动作,提高练习效果。
二、高校篮球课程应用多媒体教学的实验研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校篮球课程应用多媒体教学的实验研究（论文提纲范文）
（1）多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究的重点、难点和创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的概述 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.3 文献小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 对照组和实验组学生篮球学习基本情况分析 |
| 4.2 实验前后男、女生身体素质比较分析 |
| 4.3 实验前后篮球理论知识考核水平差异情况的分析 |
| 4.4 实验前后篮球原地单手肩上投篮成绩差异情况分析 |
| 4.5 实验前后篮球原地单手肩上投篮技术水平差异情况分析 |
| 4.6 实验前后篮球原地单手肩上投篮水平占比统计图分析 |
| 4.7 实验前后篮球行进间投篮成绩差异情况分析 |
| 4.8 实验前后篮球行进间投篮技术水平差异情况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 学生基本情况调查问卷 |
| 附录2 合肥市第十中学篮球理论知识考试 |
（2）《Snooker stars（斯诺克明星）》在斯诺克爱好者战术学习中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 斯诺克战术教学的必要性 |
| 1.1.2 电子竞技的快速发展 |
| 1.1.3 电子竞技游戏辅助体育教学的理论支撑 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 电子竞技运动 |
| 2.1.2 斯诺克 |
| 2.1.3 斯诺克击球杆法 |
| 2.1.4 斯诺克战术 |
| 2.2 电子竞技运动发展现状 |
| 2.3 斯诺克战术 |
| 2.4 电子竞技辅助体育教学 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 电子竞技游戏《Snooker stars》研究结果与分析 |
| 4.1.1 电子竞技游戏《Snooker stars》游戏简介 |
| 4.1.2 电子竞技游戏《Snooker stars》使用方法 |
| 4.1.3 电子竞技游戏《Snooker stars》的优缺点 |
| 4.1.4 电子竞技游戏《Snooker stars》中体现出来的战术 |
| 4.1.5 运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助战术教学的步骤 |
| 4.2 实验前研究结果与分析 |
| 4.2.1 实验前实验组、对照组学生问卷一调查结果与分析 |
| 4.2.2 实验前台球基本技术测试结果与分析 |
| 4.3 实验后研究结果与分析 |
| 4.3.1 运用电子竞技运动《Snooker stars》辅助斯诺克战术教学与斯诺克常规战术教学的教学方式对比分析 |
| 4.3.2 运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助斯诺克战术教学与斯诺克常规战术教学的战术理论知识教学效果对比分析 |
| 4.3.3 运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助斯诺克战术教学与斯诺克常规战术教学的战术执行能力教学效果对比分析 |
| 4.3.4 运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助战术教学学生学习兴趣和积极性的分析 |
| 4.3.5 运用电子竞技游戏《Snooker stars》辅助战术教学学生学习战术的心理学过程分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）录像反馈教学法在体育教育足球普修课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 反馈的概念 |
| 2.1.2 反馈教学法的概念 |
| 2.1.3 录像反馈教学法的概念 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 录像反馈教学在非体育学科教学中的应用现状 |
| 2.3.2 录像反馈教学在体育学科教学中的应用现状 |
| 2.3.3 多媒体技术在足球教学中的应用 |
| 2.4 相关理论依据 |
| 2.4.1 录像反馈教学在运动技能形成规律中的作用 |
| 2.4.2 反馈频率对教学实验中学生动作技能的影响 |
| 2.4.3 反馈时机对教学实验中学生动作技能的影响 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前实验班与对照班基本测试情况 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班身体形态、身体素质对比分析 |
| 4.2 实验前实验班与对照班调查问卷结果分析 |
| 4.2.1 实验班与对照班的学生基本足球技战术掌握情况 |
| 4.2.2 实验班与对照班的学生大学前对足球认知情况 |
| 4.3 实验后实验班与对照班测试结果分析 |
| 4.3.1 录像反馈教学实验后学生足球传球技能测试结果分析 |
| 4.3.2 录像反馈教学实验后学生足球运球技能测试结果分析 |
| 4.3.3 录像反馈教学实验后学生足球技战术应用结果分析 |
| 4.3.4 录像反馈教学实验后学生足球技战术理论知识测试结果分析 |
| 4.4 实验后实验班问卷调查结果分析 |
| 4.4.1 实验班学生提高了对足球技战术的认知,有利于形成运动表象 |
| 4.4.2 实验后实验班的学生能够更好的明确练习任务且积极主动的练习 |
| 4.4.3 录像反馈教学能提高实验班学生的自我纠错和解决问题的能力 |
| 4.4.4 实验中应用录像反馈增强师生之间的交流锻炼学生的教学能力 |
| 4.4.5 实验班的学生能更好的掌握技战术细节,提高足球比赛意识 |
| 4.4.6 实验中录像反馈教学法提高学生学习足球的兴趣 |
| 4.5 实验后总结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 滨州学院2020 级体育教育专业基本情况调查 |
| 附录 B 滨州学院2020 级体育教育专业学生问卷调查表(实验组) |
| 附录 C 足球理论知识考核 |
| 附录 D 问卷效度检验 |
| 附录 E 实验班录像反馈足球课教案 |
| 致谢 |
（4）广西高校社会体育指导与管理专业篮球专选课程优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念的阐述 |
| 1.3.1 社会体育指导与管理专业 |
| 1.3.2 课程 |
| 1.3.3 篮球专选课程 |
| 1.3.4 优化 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于社会体育指导与管理专业培养目标的研究 |
| 1.4.2 关于高校篮球教学内容的研究 |
| 1.4.3 关于高校篮球教学方法及组织形式的研究 |
| 1.4.4 关于高校篮球课程教学改革的研究 |
| 1.4.5 关于高校体育专业篮球课程的优化研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 广西高校社会体育指导与管理专业招生情况及培养目标分析 |
| 3.1.1 社会体育指导与管理专业开设及招生情况 |
| 3.1.2 社会体育指导与管理专业学生培养目标 |
| 3.2 广西四所高校社会体育指导与管理专业篮球专选课程现状分析 |
| 3.2.1 社会体育指导与管理专业篮球专选课程开设 |
| 3.2.2 社会体育指导与管理专业篮球专选课程目标的定位 |
| 3.2.3 社会体育指导与管理专业篮球专选课程主体及教学环境 |
| 3.2.4 社会体育指导与管理专业篮球专选课程教学内容与学时分配现状分析 |
| 3.2.5 社会体育指导与管理专业篮球专选课程教学组织形式与教学方法 |
| 3.2.6 社会体育指导与管理专业篮球专选课程考核与评价 |
| 3.3 广西四所高校社会体育指导与管理专业篮球专选课程目前所存在的问题 |
| 3.3.1 篮球专选课程培养目标与专业培养目标融合不够深入 |
| 3.3.2 教师职后培训少,教学环境有待提升 |
| 3.3.3 教学内容针对性不强且繁多,学时比例不合理 |
| 3.3.4 教学组织形式及教学方法选用单一 |
| 3.3.5 课程考核与评价缺乏全面思考 |
| 3.4 广西四所高校社会体育指导与管理专业篮球专选课程的优化 |
| 3.4.1 课程优化的理论依据及原则 |
| 3.4.2 完善课程培养目标 |
| 3.4.3 注重教学主体性,丰富教学环境 |
| 3.4.4 调整课程教学内容与学时安排 |
| 3.4.5 优化教学组织形式及方法 |
| 3.4.6 深化课程考核与评价的有效性 |
| 4 结论与研究不足 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读研期间发表论文 |
| 致谢 |
（5）多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 高山滑雪 |
| 1.4.2 媒体与多媒体 |
| 1.4.3 多媒体教学 |
| 1.4.4 多媒体教学法的教学模式 |
| 1.4.5 多媒体教学法与传统教学法的区别 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外多媒体教学现状研究 |
| 2.2 国内多媒体教学的相关研究概述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的实验方法与实施过程 |
| 4.1.1 实验前被试者筛选指标 |
| 4.1.2 实验方法 |
| 4.1.3 实施过程 |
| 4.2 多媒体教学法应用于高山滑雪教学前的实验数据分析 |
| 4.2.1 学习兴趣分析 |
| 4.2.2 学习交流情况分析 |
| 4.2.3 自主学习能力分析 |
| 4.3 多媒体教学法应用于高山滑雪教学后的实验数据分析 |
| 4.3.1 高山滑雪技术分析 |
| 4.3.2 学习兴趣分析 |
| 4.3.3 学习交流情况分析 |
| 4.3.4 自主学习能力分析 |
| 4.3.5 教学满意度分析 |
| 4.3.6 课堂氛围分析 |
| 4.3.7 心理变化分析 |
| 4.4 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的优劣势分析 |
| 4.4.1 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的优势分析 |
| 4.4.2 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的劣势分析 |
| 4.4.3 多媒体教学法的教学课件制作注意事项分析 |
| 4.5 多媒体教学法应用于高山滑雪教学中的发展策略 |
| 4.5.1 构建“互联网+”教学资源共享平台 |
| 4.5.2 完善高山滑雪课程教学视频内容制作 |
| 4.5.3 学校应加强信息化建设,为教学模式改革提供保障 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
（6）微信短视频反馈教学法在高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.3.1 探究微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的可行性 |
| 1.3.2 探究微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验效果 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 篮球战术教学方法的研究现状 |
| 1.4.3 国外微信短视频反馈教学的研究现状 |
| 1.4.4 国内微信短视频反馈教学的研究现状 |
| 1.4.5 小结 |
| 2.研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 数理统计法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 实验法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3.研究结果与讨论 |
| 3.1 微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的理论依据 |
| 3.1.1 视觉机能理论 |
| 3.1.2 建构主义理论 |
| 3.1.3 运动技能形成理论 |
| 3.2 微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验程序 |
| 3.2.1 实验前的环节 |
| 3.2.2 实验中的环节 |
| 3.2.3 实验后的环节 |
| 3.3 实验后的结果与分析 |
| 3.3.1 实验后,实验班与对照班实战比分对比分析 |
| 3.3.2 实验班与对照班运用进攻基础配合情况的对比分析 |
| 3.3.3 实验后,实验班与对照班进攻基础配合理论考试成绩对比分析 |
| 3.3.4 实验后,实验班学生课堂学习感受分析 |
| 3.4 教学实验后的思考 |
| 3.4.1 微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的可行性分析 |
| 3.4.2 微信短视频反馈教学应用到高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的局限性 |
| 4.结论与建议 |
| 5.主要参考文献 |
| 6.致谢 |
| 7.附录 |
| 附录1《微信短视频在高等体育学院篮球主修课进攻基础配合教学中的实验研究》专家效度评定问卷 |
| 附录2 实验测试指标的选取调查问卷 |
| 附录3 实验后实验班学生课堂感受问卷 |
| 附录4 实验前测试指标和评分标准 |
| 附录5 篮球进攻基础配合理论考试试卷 |
| 附录6 首都体育学院进攻基础配合课实验班教学案例 |
（7）不同速度和不同时机的录像反馈对初一女生双手胸前投篮学习效果影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究假设 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 运动技能学习的概念界定 |
| 2.1.2 反馈的概念界定 |
| 2.1.3 录像反馈的概念界定 |
| 2.1.4 篮球投篮的概念界定 |
| 2.2 反馈频率对运动技能学习影响相关研究 |
| 2.2.1 反馈频率对运动技能学习影响的国内相关研究 |
| 2.2.2 反馈频率对运动技能学习影响的国外相关研究 |
| 2.3 反馈时机对运动技能学习影响的相关研究 |
| 2.3.1 反馈时机对运动技能学习影响的国内相关研究 |
| 2.3.2 反馈时机对运动技能学习影响的国外相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 逻辑分析法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.4.1 实验被试 |
| 3.2.4.2 实验内容 |
| 3.2.4.3 无关变量控制 |
| 3.2.4.4 实验器材 |
| 3.2.4.5 实验周期 |
| 3.2.4.6 数据分析 |
| 3.2.4.7 实验步骤 |
| 3.2.4.8 相关测验 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 学习效果总变化趋势分析 |
| 4.2 实验前测成绩分析 |
| 4.3 第一次保持测试比较 |
| 4.4 第二次保持测试比较 |
| 4.5 第三次保持测试比较 |
| 4.6 迁移测试成绩比较 |
| 4.7 实验后测成绩比较 |
| 5 讨论 |
| 5.1 实验前测 |
| 5.2 三次保持测试成绩 |
| 5.3 迁移测试 |
| 5.4 实验后测 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 实验教学教案 |
| 附录 B 原始数据 |
| 附录 C 实验教学现场图片 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的创新点 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 概念释义 |
| 1.4.2 新媒体应用在教学中的研究现状 |
| 1.4.3 高校篮球选项课的研究现状 |
| 1.4.4 自信心的研究现状 |
| 1.4.5 综述 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 教学实验法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 第3章 实验设计与流程 |
| 3.1 实验对象分组 |
| 3.2 实验周期 |
| 3.3 实验教学内容设计 |
| 3.4 实验测量仪器与方法 |
| 3.4.1 学生身体素质指标测量仪器与方法 |
| 3.4.2 学生篮球基本技能指标测量仪器与方法 |
| 3.4.3 学生自信心和课堂情况 |
| 3.5 实验流程 |
| 3.5.1 研究中无关变量的控制 |
| 3.5.2 准备阶段 |
| 3.5.3 实施阶段 |
| 3.5.4 资料处理阶段 |
| 第4章 研究结果分析与讨论 |
| 4.1 实验前实验组和对照组学生身体素质、篮球基本技能和自信心的对比分析 |
| 4.1.1 实验前实验组和对照组学生身体素质的对比分析 |
| 4.1.2 实验前实验组和对照组学生篮球基本技能的对比分析 |
| 4.1.3 实验前实验组和对照组学生自信心的对比分析 |
| 4.2 实验后学生身体素质、篮球基本技能和自信心的对比分析 |
| 4.2.1 实验后学生身体素质的对比分析 |
| 4.2.2 实验后学生篮球基本技能的对比分析 |
| 4.2.3 实验后学生自信心的对比分析 |
| 4.3 实验后篮球选项课程教学评价对比分析 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 对照组 |
| 4.4.2 实验组 |
| 4.4.3 实验组与对照组对比 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《湖南科技大学体育》(篮球选项)课程考试大纲 |
| 附录 B 《自信心量表》 |
| 附录 C 篮球选项课程教学情况调查表 |
| 附录 D 问卷内容效度专家调查表 |
| 附录 E 授课进度计划表 |
| 附录 F 湖南科技大学篮球选项课程测试项目登记表 |
| 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（10）多元反馈教学法在跳远教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 创新发展基础教育教学法符合发展规律 |
| 1.1.2 新课程标准下对基础体育教学工作的要求 |
| 1.1.3 多元反馈教学法运用于跳远教学中的可行性 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的研究 |
| 2.1.1 体育教学方法的概念 |
| 2.1.2 反馈的定义及作用 |
| 2.1.3 多元反馈教学法的定义及教学作用 |
| 2.2 多元反馈教学法的理论基础 |
| 2.2.1 信息论原理 |
| 2.2.2 系统论原理 |
| 2.2.3 控制论原理 |
| 2.3 多元反馈教学的评价方法 |
| 2.3.1 诊断性评价 |
| 2.3.2 发展性评价 |
| 2.3.3 表现性评价 |
| 2.4 多元反馈教学法在跳远课堂中的教学原则 |
| 2.4.1 主体性原则 |
| 2.4.2 及时性原则 |
| 2.4.3 交往性原则 |
| 2.4.4 针对性原则 |
| 2.5 跳远教学中多元反馈教学法与传统体育教学法的对比分析 |
| 2.6 多元反馈教学法相关文献前期分析 |
| 2.7 国内外关于反馈教学的研究现状 |
| 2.7.1 国内关于反馈教学的研究 |
| 2.7.2 国外关于反馈教学的研究 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 结合教学探讨多元化反馈的应用 |
| 4.2 实验前调查与测试结果分析 |
| 4.2.1 实验前实验班与对照班学生身体形态和素质对比分析 |
| 4.2.2 实验前实验班与对照班学生跳远基础与认知情况分析 |
| 4.2.3 实验前实验班与对照班学生学习跳远的学习兴趣、期望分析 |
| 4.2.4 实验前实验班与对照班学生对于课堂反馈的态度 |
| 4.3 实验后测试结果分析 |
| 4.3.1 实验班与对照班学生身体形态与素质对比分析 |
| 4.3.2 实验班与对照班实验前后身体素质组内对比分析 |
| 4.3.3 实验班与对照班学生跳远成绩与技评对比分析 |
| 4.3.4 实验班与对照班学生学习效果评价对比分析 |
| 4.3.5 实验班与对照班学习兴趣分析 |
| 4.3.6 实验班与对照班学生培养能力对比 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 教师要注重意志品质的培养 |
| 5.2.2 注重学生情感体验 |
| 5.2.3 有效控制学生学习 |
| 5.2.4 教师的工作态度对学习者的影响 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录 A 问卷效度专家问卷 |
| 附录 B 学生基本情况问卷 |
| 附录 C 教学效果评价问卷 |
| 附录 D 蹲踞式跳远评价标准及要求 |
| 附录 E 实验班和对照班技评成绩单 |
| 附录 F 实验班教案 |
| 附录 G 对照班教案 |
| 附录 H 身体素质测试细则 |
| 9 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、高校篮球课程应用多媒体教学的实验研究（论文参考文献）
- [1]多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例[D]. 闫中宁. 上海体育学院, 2021(10)
- [2]《Snooker stars（斯诺克明星）》在斯诺克爱好者战术学习中的实验研究[D]. 倪少波. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [3]录像反馈教学法在体育教育足球普修课中的实验研究[D]. 杨成宝. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [4]广西高校社会体育指导与管理专业篮球专选课程优化研究[D]. 蔡鑫. 广西师范大学, 2021(11)
- [5]多媒体教学法在高山滑雪教学中的应用研究[D]. 张博. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [6]微信短视频反馈教学法在高等体育院校篮球主修课进攻基础配合教学中的实验研究[D]. 辛魏强. 首都体育学院, 2021(09)
- [7]不同速度和不同时机的录像反馈对初一女生双手胸前投篮学习效果影响的实验研究[D]. 丁振华. 河南大学, 2020(06)
- [8]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [9]新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究[D]. 吕松涛. 湖南科技大学, 2020(06)
- [10]多元反馈教学法在跳远教学中的应用研究[D]. 李翠珊. 广州体育学院, 2020(06)