一、试论翻译教学在对外汉语教学中的运用（论文文献综述）
张敏[1]（2021）在《游戏在听说法教学中的应用研究 ——以泰国库坎中学为例》文中指出“一带一路”建设推动了中泰两国在各个领域的广泛合作,泰国的汉语教学也因此蓬勃发展,但在实际教学中仍存在很多问题,教学效果并不理想。诸多泰国教学案例表明泰国学生倾向于听说法教学,同时,游戏也是泰国学校汉语教学中必不可少的手段。本文将游戏应用于听说法教学中,结合泰国库坎中学汉语教学实践的案例,从游戏在听说法教学中的功能角度,探讨游戏在听说法教学中的应用,结果证明游戏应用于听说法教学在泰国的汉语教学中是可行的、有效果的。文章首先以文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法,全面调查了泰国库坎中学高二学生的汉语教学现状,对其师资、教材、教学方法、学生汉语学习情况等有较深入的把握。结合库坎中学高二学生的学习特点,评述听说法在汉语教学中的优劣,分析游戏在听说法教学中的必要性和可行性。基于以上的调研和分析,文章对游戏应用于听说法教学的实践进行探究,重点研究游戏应用于听说法教学的案例,从中挖掘游戏在听说法教学中的功能,并以此为视角探究游戏在听说法教学中的应用。最后对游戏在听说法教学中应用提出建议:提高汉语教师的综合素质;汉语教材编写要体现使用者需求;以学生为主,因材施教;以听说法为主,注重游戏的功能性;建立汉语教学资料库。
胡纯[2]（2021）在《任务教学法在泰国Surawitthayakarn中学初级汉语阅读教学中的应用研究》文中指出听、说、读、写,是第二语言学习的四项基本技能,其中,阅读作为人们获取信息和知识的途径之一,其重要性不言而喻。选择一个合适的教学方法,对初级汉语阅读教学来说至关重要。近年来,任务教学法因其丰富的理论基础和特有观点而受到广大对外汉语教师的关注。该研究以笔者在泰国Surawitthayakarn中学的阅读课教学实践为基础,针对该校阅读教学的目标和问题,尝试将任务教学法和初级汉语阅读教学相结合。希望能够对广大对外汉语教师在阅读教学上提供一些经验和帮助。该研究共有六个章节。第一章节为绪论,主要介绍本文的选题背景、研究目的意义、文献综述、研究方法、创新点,其中文献综述主要介绍了任务教学法在国内外的研究概况。第二章节为任务教学法相关理论基础,主要对任务的定义、任务教学法的特点、理论基础等方面进行了介绍和梳理。第三章节为泰国Surawitthayakarn中学汉语阅读课的现状分析,分为两个部分,主要内容是对教学对象、材料、难点、目标的分析。第四章节为任务教学法在泰国Surawitthayakarn中学的阅读教学设计及案例实施。以任务前——准备阶段,任务中——实施阶段,任务后——语言聚焦阶段为教学框架,展现三个教学案例的实施过程。第五章节为教学效果反馈与教学反思建议,分为四个小节:教学效果反馈、教学应用优势、教学存在的问题、教学反思建议。第六章节为结论与展望。通过观察和分析,笔者认为任务型初级汉语阅读教学可以提高学生阅读的积极性和自觉性,增强团队合作意识,提高阅读理解性和文化认知度等。但是,结合任务的初级汉语阅读课也存在一些问题,主要体现:依赖手机翻译影响汉语教学发展,文化思维差异性影响汉语阅读理解,心理性格差异性导致认知行为不同。针对这些问题,笔者提出了三条建议:加强汉语基础,设计合适的任务难度;课堂管理监督,发挥教师引导作用;深入了解学生,从旁协助指引学生。
魏珉[3]（2021）在《泰国中小学汉语“诗·歌”教学探索》文中研究指明近年来,泰国汉语教学发展迅速,汉语学习低龄化趋势明显,各中小学校成为汉语教学的主要阵地,中小学生成为在泰汉语学习的重要群体。面对新的教学态势,汉语教学创新改革势在必行。中国诗词、歌曲（本文简称“诗·歌”）富于韵律感、节奏感,又与汉语的音乐性不谋而合,因此,“诗·歌”不仅可以成为泰国汉语教学内容的重要组成部分,还可以激发学生汉语学习兴趣,提升教学效果,是提高学生语言能力的重要手段。本文以泰国中小学汉语“诗·歌”教学为研究对象,在文献搜集整理、问卷调查、教师访谈的基础上,分析泰国中小学汉语“诗·歌”教学的现状,探讨增加汉语“诗·歌”教学“分量”的意义与途径,提倡“诗·歌”教学与正规教学相融合,与学校举办的课外活动、文化活动相结合,不仅增加汉语知识的学习,还能在活动实践中检验“诗·歌”教学的效果,提升学生语言能力,从而丰富“诗·歌”教学的国别化教学研究。论文共分五个部分来探索泰国中小学汉语“诗·歌”教学。绪论部分主要阐述了本文的研究背景、研究目的、研究方法、研究意义,以及国内外研究现状。第二章基于问卷调查与教师访谈结果,分析泰国中小学汉语“诗·歌”教学的现状,分析其“诗·歌”教学的特点,总结出目前泰国中小学“诗·歌”教学存在的主要问题。第三章则是以前面的调查分析结论为基础,重点论述泰国中小学汉语“诗·歌”教学的一般策略。主要从教学形式、教学手段、评价机制等方面,提出了我们的具体教学策略。第四章以光中学校学生为具体教学对象,结合学校相关活动,以案例形式呈现“诗·歌”在泰国中小学汉语教学中的应用。结语部分对本文的研究进行了总结,主要阐释了“诗·歌”在辅助对外汉语教学过程中遇到的实际问题及应对方法。研究表明,“诗·歌”应用于泰国中小学汉语教学对促进文化教学、提升学生兴趣、增加学生语料储备等方面行之有效,但也存在“诗·歌”内容选择困难、学生整体汉语水平低、学生间汉语水平差距大、“诗·歌”教学讲解困难等问题,这些都成为制约“诗·歌”教学长期发展的重要因素,需要在教学对象、教学选材及教师队伍等方面做出努力,以促进“诗·歌”教学在泰国中小汉语教学中的发展。
沈容[4]（2021）在《韩国高中汉语课“游戏教学法”研究 ——以光州大成女子高中的教学为例》文中提出近年来,“CPIK”项目稳定发展,每年都有很多汉语教师志愿者赴韩国中小学开展教学活动。同时,汉语学习的热潮日益高涨,韩国各地开设汉语课的中小学校数量也随之增加。笔者作为2019年赴韩汉语教师志愿者之一,在韩国光州广域市的两所高中开展了为期一年的汉语教学活动。本文以笔者在大成女子高中的汉语教学实践为基础,以汉语课堂中的游戏教学为研究重点,主要运用调查法和案例分析法,深入探究“游戏教学法”在韩国高中汉语课堂中的应用。本文主要由五个部分组成。绪论部分主要阐述了选题的目的和意义、相关研究综述、运用的研究方法以及本文的研究对象。笔者发现赴韩汉语教师志愿者在实际汉语课堂中使用“游戏教学法”的频率很高,然而现有的与游戏教学相关的资料长时间未更新。并且针对韩国高中汉语课堂的“游戏教学法”研究数量比较有限,相关研究成果也尚未成熟。因此,本研究的出发点是通过分析游戏教学法在韩国高中汉语课堂中的实际应用来探究“游戏教学法”创新的新思路。第一章是对韩国高中汉语课堂“游戏教学法”的考察。分析了韩国光州大成女子高中汉语教学的现状,并分别对韩国高中汉语教师志愿者和大成女子高中选修汉语课的学生进行调查。根据真实调查的数据,具体从学生和教师两个角度来分析“游戏教学法”在实际课堂中的应用情况。第二章分析了“游戏教学法”在韩国高中汉语课堂中实施的意义和原则。“游戏教学法”在韩国高中课堂的实施具有较积极的意义,但需要教师在实践中遵循一些原则来实现。第三章是“游戏教学法”在大成女子高中应用的案例分析。笔者选取了真实课堂中不同类型的典型教学案例,从前期准备、具体规则、实施效果以及课后反思几方面来具体说明。针对不同类别的语言知识和技能,笔者具体分析了可应用的教学游戏。第四章主要说明了“游戏教学法”在实施中存在的问题以及对应的可行性建议。笔者结合实践记录和调查结果,从游戏教学的设计、实施以及后期三个方面具体说明存在的问题,针对这些问题提出可行的建议及对应的实施方法。并分析总结了对“游戏教学法”进行创新的三条新思路。最后,结语部分对本文进行了简要总结,并提出本文的创新点以及不足之处。
郝洁[5]（2021）在《印度尼西亚三一一大学孔子学院高级阶段古诗词教学研究》文中认为随着中国经济的高速发展,中国地位的快速提升,越来越多的人开始关注中国,学习汉语,了解中国文化,更多的人为传播中华文化付出不懈努力,国际交流也更加频繁,汉语国家化成为大趋势。在这样的大背景下,国际中文教育事业开始蓬勃发展,而学习汉语更需了解中国文化,文化教学是对外汉语教学的重要一环,如何把文化教学发展的有声有色,还值得所有对外汉语人努力思考。中国古诗词经历了两千多年的锤炼,凝聚了民族传统与中华文化的精粹,如果将它运用到国际中文教育中,必将获益良多。本文以“诗教”理论为基础,以印度尼西亚（下文简称印尼）三一一大学孔子学院为例,主要研究高级阶段学生的古诗词教学。基于该校古诗词教学缺失,结合古诗词教学的必要性等,本研究通过问卷调查、访谈、统计分析等方式,调查分析了印尼三一一大学孔子学院高级阶段学生的古诗词教学情况,结合教学现状,试图探索出一条适合于高级阶段学生的古诗词教学方法及教学设计的路径,并且希望引起该校甚至相关部门的重视,为古诗词教学注入新动能。本文共分为六个部分,在绪论部分,介绍了本文的选题缘起及研究意义、研究现状及文献综述和研究思路及研究方法;第一部分分别从中国古诗词的特点、古诗词在对外汉语教学中的功能、古诗词对高级阶段汉语学习者的实践意义三个方面阐析高级阶段汉语学习者古诗词教学的必要性;第二部分主要针对印尼三一一大学孔子学院高级阶段学生进行学源情况分析,主要包括他们的汉语水平及热爱中国文化程度,环境适应情况及心理调试情况,现行教材中文化知识收录情况,全面、客观、真实地反映学生的整体情况;第三部分是该校孔子学院高级阶段古诗词教学情况的实证分析,结合笔者在印尼三一一大学孔子学院做线上汉语教师助教的经历,笔者从三个方面进行分析,并从中发现系列问题,具体包括以下几种情况:高级阶段古诗词教学现状分析、教学模式的经验及不足、教学的难点及问题;第四部分针对以上问题,笔者提出三一一大学孔子学院高级阶段古诗词的教学策略,包括四个方面:对教学者的要求、培养高级阶段学生对古诗词的学习兴趣、培养高级阶段学生对古诗词的审美能力、加强和改进教学方法;第五部分笔者以《登高》为例,提供一份高级阶段汉语学习者古诗词教学设计,旨在将本论文的基本理念与方法通过一首具体的诗歌呈现展示出来。本文通过提出问题-发现问题-分析问题-解决问题的方式强调古诗词教学在对外汉语教学中的必要性及可行性,提出切实有效的教学方法和建议。一方面,笔者期望引起孔子学院在古诗词教学方面的重视;另一方面,希望笔者所提出的系列教学策略能够对今后国际中文教育改进古诗词教学具有参考性价值,最终目的是,希望高级阶段汉语学习者能够在学习语言的基础上,了解中华传统文化,提高学习古诗词的积极性和主动性,具有一定的古诗词审美能力,更好地提高跨文化交际能力。
阮氏兰（NGUYEN THI LAN）[6]（2021）在《越南高校汉语教学的优化研究》文中进行了进一步梳理汉语教学在我们越南国家已有着漫长的历史发展进程,且在不同的历史时期,汉语教学需求和教学形态也不同。但不管是方法手段上,或是策略上存在差异,最终的目标仍是不断完善,不断发展越南的汉语教学事业,实现汉语教学过程效果的优化。然而,一位教师如何能实现汉语教学优化之目标?应从哪方面入手?据现代教学思想,从教学优化的角度来看,想达成教学优化之目标,必须要从教学优化设计做起,要清楚教学准备实施之前的依据,和所遵循相关过程等,来解决教学中的一系列问题。“优化”该词在教学中一般都指的是创设相关条件对教学过程进行优化来提高当前教学效率。提到“优化”这一说法,学术界研究者都以苏联着名的教育学家——尤·克·巴班斯基所提“教学过程最优化”理论作为优化方案的根据。这一理论体系对世界学术界来讲,它并不陌生,该理论在很久以前,大约是在20世纪70年代初,由苏联学者巴班斯基教授所提出来的一种全新教学学术理论体系。该理论主要运用在教学的理论研究之中,以现代教学系统理论的相关原则和方法,对教学理论体系进行综合性的研究和求索。同时,该理论也获得学术界的共同观点,可以解决汉语教学中存在的问题,减少学生的负担,解决教学效率偏低问题,使课堂教学质量达到最好的效果。目前,通过文献检索方法和实际调查,笔者发现越南汉语教学也存在着许多缺陷,面临着瓶颈问题,处于“无顶层设计缺支撑”状态,并与这方面的相关理论研究也不完善,急需现有一套标准、统一的汉语教学优化设计流程方案,帮助每一位越南汉语教师,在不同的教学环境条件和教学任务下,能够根据实际情况,灵活地协调修改,完成即定的教学任务,让教学的效率得到有效的提高。由此,笔者也是怀着笃行致远的目标,为改善越南高校汉语课堂教学的质量,而进行撰写本研究。在本研究中,笔者使用的资料主要来源于网络、专业数据库、图书文献检索、调查问卷、非参与性课堂观察、综合数据的整理等工作手段。理论方面上,以二语习得理论、交际学理论、巴班斯基“教学过程最优化”理论、汉语教学理论作为本研究的指导理论,其中,借鉴巴班斯基教授的“教学过程最优化”的理论体系、汉语教学的理论（包括汉语教学设计理论）作为核心理论依据。本研究的研究思路具体如下:第一章是从越南高校汉语教学的发展历程,去了解在过去中至今的越南汉语教学形态和状况,确认其中的优势和需要改进的方面。第二章是对越南高校汉语教学情况进行实际调查,共调查了越南河内商业技术大学和越南河内首都大学两所学校的汉语教学情况。调查内容主要包含学校现行汉语教师使用的教材来源、教学的目标、教学所用内容、教学的方法、教学课件、课堂活动组织等方面,以及汉语学生的学习效果,学生对汉语课堂教学内容的满意程度等,来了解越南高校汉语教学实施情况。第三章是根据目前越南高校汉语教学的实际情况和现有的条件,经过分析原因,针对学校现存的问题试图为越南高校归纳制定,提供一套标准的、规范的汉语教学优化设计方案。第四章是通过优化设计的应用实施研究,来验证笔者的观点,为确认笔者在探索解决方法过程中,更有明确的方向和清晰的思路。第五章是笔者为促进实施越南高校汉语教学优化的方案提供的保障性建议。笔者是一位来自越南的汉语学习者,《越南高校汉语教学的优化研究》是笔者关注已久的课题,这一课题来源于笔者的汉语学习实践、教学实践和自身经历。在进行本研究的过程中,笔者发现以教学优化设计方案作为目标设计,明显有助提高越南教师对于汉语的教学效率,以及学生的习得效果,并且通过实际案例验证了笔者的观点,证明这一套具有系统性和科学性的教学优化设计方案可以帮助教师们有效地展开教学工作,顺利完成课堂教学任务,并改善课堂教学质量。笔者衷心希望本研究能为越南的高校之中的汉语言教学优化研究方面的实施提出启示。在实践意义上,可应对越南高校汉语教学低效的问题。在理论意义上,可弥补越南高校教学优化设计研究方面的不足,为越南汉语教师给予理论性的帮助。同时,能够为当下对外汉语教学工作者提供有一定价值性的参考依据。为推动和深化中国、越南两国之间的关系稳定的发展,和经济的繁荣起到积极的贡献。
黄成好[7]（2021）在《中华才艺在亚美尼亚孔子学院汉语教学中的应用研究》文中认为中华才艺是中华文化的重要载体,也是中国优秀传统文化的重要组成部分。在国际汉语教学中,越来越多的学者开始关注才艺教学在汉语教学中的作用,试图将中华才艺与汉语教学相结合,探索出更为生动、有趣的教学方法。本文以亚美尼亚孔子学院契诃夫中学的才艺教学为研究对象,重点是利用剪纸、折纸和中国结开展汉语教学,研究如何利用中华才艺辅助亚美尼亚孔子学院汉语课堂教学,通过具体的教学设计和教学实践案例,探索才艺教学在契诃夫中学汉语课堂的应用,并得出其教学的优点与不足,最后提出才艺教学的五项原则。通过教学实践,笔者认为中华才艺在亚美尼亚汉语教学中的应用是可行的,这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣,还能弘扬中国文化,学生在学习汉语知识的同时,能够更为深入地了解中国和中国文化。本文一共有五个部分。首先是绪论部分,主要呈述本文的选题背景及意义、相关研究综述、研究内容和研究方法。第二章是亚美尼亚孔子学院概况及汉语文化教学现状,介绍了亚美尼亚孔子学院的基本概况、亚美尼亚孔子学院的文化教学现状以及文化教学存在的问题。第三章是亚美尼亚汉语教学中引入中华才艺,本章首先对中华才艺进行概述,其次对教学对象进行分析,最后提出在亚美尼亚汉语教学中引入适宜的中华才艺。第四章是中华才艺在亚美尼亚孔子学院汉语教学中的应用实践,也是本文章的重点部分,通过剪纸、折纸和中国结的教学案例研究,分析才艺教学在汉语教学中应用的优点与不足,总结出才艺教学应该遵循的五个教学原则。最后是结语部分,总结该研究的研究成果和不足之处。
王琳[8]（2021）在《泰国南邦嘎拉娅尼学校汉语中级水平学生汉语古诗词教学实践研究》文中研究表明古诗词作为中华优秀传统文化的代表,是汉语教学中的重要组成部分,对帮助外国学生了解中国的人文、历史、科技、经济、社会等方方面面的形成与变迁具有重要意义。汉语教师在汉语课堂上运用古诗词来进行语言和文化的教学,将中国历史文化与现代文明相互交织、融合,既能提高汉语课堂的趣味性,又能引导学生在学会赏析中国古典文化作品的同时领会流淌在中华文化血液里的精神追求,拓宽学习者在跨文化交际下语言和文化方面的知识,在交流中减少跨文化交际带来的问题和障碍。本文由四个部分构成,以南邦嘎拉娅尼学校汉语水平达到中级的高三年级中国文化选修班学生为调查和教学对象,通过在该校开设汉语古诗词课程,探讨汉语古诗词教学在该校的实践意义和开展古诗词教学的重要性。第一部分为绪论,主要阐释本文的选题缘由,研究目的、现状和意义;第二部分通过分析南邦嘎拉娅尼学校开展古诗词教学的相关要素和调查问卷,分析该校的汉语教学现状,探讨在该学校实施汉语古诗词教学的可行性;第三部分对《咏鹅》《春晓》《游子吟》三篇教学案例进行分析,探究汉语古诗词教学对学习者汉语语言水平和文化知识储备的影响;第四部分对教学过程中教学内容的选择、教学方法的创新、教师古诗词教学能力的培养、古诗词教学的重视程度等方面提出建议,并对本研究的不足之处进行反思;最后,笔者希望该校及其孔子课堂能积极开展古诗词教学工作,为传播汉语言和中华文化发挥积极地作用,同时为研究泰国及海内外的汉语古诗词教学提供参考。
严淑琼[9]（2021）在《泰国高中生汉语诗文朗诵教学研究》文中研究说明国际汉语教育发展至今,在理论与实践领域都取得了飞速发展与进步。在这个过程中,国际汉语教育的目标也愈发清晰,汉语国际教育是为了培养学习者汉语语言知识与汉语能力。但通过何种方式来完成这一目标,是汉语国际教师志愿者们应着重关注的问题。朗诵教学一直以来都是汉语语言学习重要的教学方法之一,学生能够朗诵文本的前提有两个,一是能准确无误地朗读文本中所有汉字;二是能体会到所诵语段表达的感情,结合感情将之朗诵出来。这对学生学习汉语的帮助是非常大的。将诗文作为朗诵的材料是很合适的选择,中文诗词分为古诗词和现代诗文,两者皆有自身的优势。古诗词短小精悍,蕴含了中国传统的文化;现代诗文的行文方式和词语搭配都更贴合现代汉语,学生理解起来更加容易。朗诵教学对教师也有一定的要求,教师需要掌握朗诵的技巧,朗诵技巧分为三个内部技巧及四个外部技巧,对于泰国学生而言,内部技巧难度太大,他们只需要学会外部技巧中的“语气、重音、停连”即可。同时教师还需要对朗诵的材料进行筛选,将诗文作为朗诵材料,教师需做好“把关人”的角色,根据不同的课程目标,选择合适的诗文进行教学,而一些内蕴过于深厚的诗文,则应选择规避。研究结果表明将诗文朗诵运用于课堂之中,可提升泰国高中生汉语整体水平。出彩的教学设计在完成教学目标的基础上,还能引起学生对汉语学习的兴趣。研究泰国高中生汉语诗文朗诵教学,能够反映出国际汉语教学课堂中存在的一些不足之处,寻找到相对应的解决方法。希望通过上述方法,能提高赴泰汉语教师志愿者对诗文朗诵的认同,并运用于课堂教学之中。
张妤萱[10]（2021）在《基于支架式教学法的初级汉语综合课《我去超市买东西》教学设计》文中认为近年来,随着我国对外开放力度的不断加大,特别是“一带一路”倡议的提出,中外文化交流日趋频繁,在国际事务中的影响力也越来越大。伴随而来的是对中外语言交流合作的需求的增加。有留学生来华学习中国文化和汉语的,也有国际中文教师从事对外汉语教学事业的。对外汉语学科地位的确立也激起了对对外汉语教学研究的高潮。虽然理论研究较多,但对于各个国家中文教学个体案例的实证研究还是不够,理论不足以支撑教学实践,不少国际中文教师无法对语音、词汇、语法等要素进行有针对性的教学。本文尝试对支架式教学法运用于初级汉语综合课的可行性进行探讨与分析,结合具体的教学实例对教学过程和成果进行展示,并对教学效果进行反思与评估,希望可以对对外汉语初级综合课教学方法的改进有一定的参考价值。在泰国乌隆府皇太后女子中学进行对外汉语教学实践的过程中,笔者发现教学设计对于顺利推进汉语教学具有指导意义。一份完备的教学设计不仅有助于教师研究和学习教学理论知识,增进对学生的全面了解,而且能够帮助教师更好把控教学流程,进而提高初级汉语综合课的教学效率。本文将从以下内容展开论述:首先,绪论部分阐述了本文的研究背景、意义以及方案,从教学设计、对外汉语初级综合课、泰国汉语教学现状、支架式教学法的应用这四个方面出发,对相关文献进行梳理总结;其次对支架式教学法的理论基础进行了系统的阐述;然后为《我去超市买东西》的具体教学设计,分别从教学前期分析、教学设计总体思路、教学实施过程进行教学设计的展示;最后从教学设计在具体实施过程中暴露的问题入手,对以支架式教学法为基础的初级汉语综合课的教学设计做了教学反思,并提出了相应的建议。
二、试论翻译教学在对外汉语教学中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论翻译教学在对外汉语教学中的运用（论文提纲范文）
（1）游戏在听说法教学中的应用研究 ——以泰国库坎中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.1.1 库坎中学汉语教学发展的代表性 |
| 1.1.2 泰国高中阶段汉语教学的特殊性 |
| 1.1.3 泰国汉语教学实践的积累 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 听说法研究的历史 |
| 1.4.2 听说法研究的反思 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.5.1 教学理论与实践案例结合 |
| 1.5.2 案例设计全面、内容真实 |
| 1.5.3 体现教学法综合化理念 |
| 第二章 泰国库坎中学汉语教学现状 |
| 2.1 库坎中学汉语教学的师资力量 |
| 2.2 库坎中学高二学生的汉语教材 |
| 2.3 库坎中学汉语教学的主流教学法 |
| 2.4 高二学生汉语学习情况 |
| 2.4.1 汉语学习动机较弱 |
| 2.4.2 汉语学习态度不积极 |
| 2.4.3 汉语学习时间较短 |
| 2.4.4 汉语水平总体较低 |
| 2.4.5 多数学生不了解HSK考试情况 |
| 第三章 游戏应用于听说法教学的背景 |
| 3.1 听说法的内涵 |
| 3.2 听说法在教学实践中的特点 |
| 3.2.1 听说法在教学实践中的优势 |
| 3.2.2 听说法在教学实践中的挑战 |
| 3.3 游戏应用于听说法教学的必要性 |
| 3.3.1 符合泰国学生的认知方式 |
| 3.3.2 降低学生的情感过滤 |
| 3.3.3 提高言语技能训练的频率 |
| 3.4 游戏应用于听说法教学的可行性 |
| 3.4.1 游戏与听说法的内在关系 |
| 3.4.2 泰国库坎中学学生的学习特点 |
| 3.4.3 泰国库坎中学学生的学习环境 |
| 3.5 游戏应用于听说法教学的基本原则 |
| 3.5.1 以学生为主 |
| 3.5.2 多向互动 |
| 3.5.3 精讲多练 |
| 3.5.4 轻松活泼 |
| 第四章 游戏应用于听说法教学的案例分析 |
| 4.1 游戏应用于听说法教学的案例 |
| 4.1.1 语音课纠音案例 |
| 4.1.2 词汇课有无拼音词语辨认案例 |
| 4.1.3 语法课区分句子成分案例 |
| 4.1.4 听说课汉语口语扩展案例 |
| 4.1.5 读写课笔顺练习案例 |
| 4.2 游戏应用于听说法教学中的功能分析 |
| 4.2.1 提高了对外汉语教师的综合素质 |
| 4.2.2 调动了学生学习汉语的积极性 |
| 4.2.3 增强了师生、生生的多向互动 |
| 4.2.4 提高了课程内外衔接的逻辑性 |
| 4.2.5 促进了听说法教学的完善 |
| 第五章 游戏应用于听说法教学的效果及建议 |
| 5.1 游戏应用于听说法教学的效果 |
| 5.1.1 三次成绩反馈 |
| 5.1.2 学生调查问卷反馈 |
| 5.1.3 本土教师访谈反馈 |
| 5.2 游戏应用于听说法教学的建议 |
| 5.2.1 提高汉语教师的综合素质 |
| 5.2.2 教材编写要体现使用者需求 |
| 5.2.3 以学生为主,因材施教 |
| 5.2.4 以听说法为主,注重游戏的功能 |
| 5.2.5 建立汉语教学资料库 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（2）任务教学法在泰国Surawitthayakarn中学初级汉语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 现实意义 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第二章 任务教学法相关理论基础 |
| 2.1 任务教学法的界定 |
| 2.1.1 任务的定义 |
| 2.1.2 任务教学法的特点 |
| 2.2 第二语言习得理论与有意义的阅读输入 |
| 2.3 建构主义理论与自主合作的阅读方式 |
| 2.4 交际法理论与对话式阅读教材 |
| 第三章 泰国Surawitthayakarn中学汉语阅读课现状分析 |
| 3.1 学校汉语学习概况 |
| 3.2 学校阅读课教学现状分析 |
| 3.2.1 教学对象分析 |
| 3.2.2 教学材料分析 |
| 3.2.3 阅读教学难点 |
| 3.2.4 阅读教学目标 |
| 第四章 任务教学法在泰国Surawitthayakarn中学的阅读教学设计及案例实施 |
| 4.1 任务教学法在泰国Surawitthayakarn中学的阅读教学设计 |
| 4.1.1 任务前——准备阶段 |
| 4.1.2 任务中——实施阶段 |
| 4.1.3 任务后——语言聚焦阶段 |
| 4.2 任务教学法在泰国Surawitthayakarn中学的教学案例实施 |
| 4.2.1 教学案例选取说明 |
| 4.2.2 案例一:《能不能试一试》课文2 分析及实施 |
| 4.2.3 案例二:《今天你穿得真漂亮》分析及实施 |
| 第五章 教学效果反馈与教学反思建议 |
| 5.1 教学效果反馈 |
| 5.1.1 课堂观察 |
| 5.1.2 课后访谈 |
| 5.1.3 问卷调查 |
| 5.2 教学应用优势 |
| 5.2.1 团队合作性与个人交际性 |
| 5.2.2 任务趣味性与学习自主性 |
| 5.2.3 阅读理解度与文化认知度 |
| 5.3 教学存在的问题 |
| 5.3.1 依赖手机翻译影响汉语教学发展 |
| 5.3.2 文化思维差异性影响汉语阅读理解 |
| 5.3.3 心理性格差异性导致认知行为不同 |
| 5.4 教学反思建议 |
| 5.4.1 加强汉语基础,设计合适任务难度 |
| 5.4.2 课堂管理监督,发挥教师引导作用 |
| 5.4.3 深入了解学生,从旁协助指引学生 |
| 第六章 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 教学效果反馈问卷调查 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（3）泰国中小学汉语“诗·歌”教学探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究现状及趋势 |
| 1.3.1 中国古典诗词在汉语国际教育中的应用研究 |
| 1.3.2 中文歌曲在汉语国际教育中应用的研究 |
| 1.3.3 诗词与歌曲相结合在汉语国际教育中应用的研究 |
| 1.4 研究的主要内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 统计分析法 |
| 1.5.2 问卷调查及访谈法 |
| 第二章 泰国中小学汉语“诗·歌”教学现状调查分析 |
| 2.1 泰国中小学汉语“诗·歌”教学调查 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.1.3 问卷设计 |
| 2.1.4 调查结果 |
| 2.2 问卷调查结果分析 |
| 2.2.1 师资概况 |
| 2.2.2 教学对象 |
| 2.2.3 汉语教材 |
| 2.2.4 课程设置 |
| 2.3 教师访谈调查结果 |
| 2.3.1 “诗·歌”教学的必要性 |
| 2.3.2 “诗·歌”教学的方法 |
| 2.3.3 “诗·歌”教学的效果 |
| 2.4 泰国中小学汉语“诗·歌”教学存在的主要问题 |
| 2.4.1 学生汉语水平有限,师生间沟通不畅 |
| 2.4.2 缺乏合适的教材 |
| 2.4.3 忽视“诗·歌”教学对学生语言能力的提升作用 |
| 2.4.4 缺乏科学的教学检测 |
| 第三章 泰国中小学汉语“诗·歌”教学的一般策略 |
| 3.1 泰国中小学汉语“诗·歌”教学的主要形式 |
| 3.1.1 诵读 |
| 3.1.2 吟唱 |
| 3.1.3 情境还原 |
| 3.2 “诗·歌”课外教学辅助手段 |
| 3.2.1 校内跨学科合作 |
| 3.2.2 课外及文化活动 |
| 3.2.3 利用网络媒体 |
| 3.3 “诗·歌”教学评价机制 |
| 3.3.1 评价主体 |
| 3.3.2 评价策略 |
| 3.3.3 评价指标 |
| 第四章 泰国中小学“诗·歌”教学设计案例 |
| 4.1 泰国中小学汉语“诗·歌”教学建议 |
| 4.1.1 立足学生水平,根据学生接受能力进行合理创编 |
| 4.1.2 结合教材,发挥学生特长 |
| 4.1.3 合理规划“诗·歌”教学,壮大本土教师队伍 |
| 4.1.4 进行跨学科教学,在活动中检测教学成果 |
| 4.2 诗词教学——以《游子吟》为例 |
| 4.2.1 诗文展示 |
| 4.2.2 教学基本情况 |
| 4.2.3 教学步骤 |
| 4.3 歌曲教学——以《苔》为例 |
| 4.3.1 歌词文本展示 |
| 4.3.2 教学基本情况 |
| 4.3.3 教学步骤 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
| 致谢 |
（4）韩国高中汉语课“游戏教学法”研究 ——以光州大成女子高中的教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题的目的和意义 |
| (二)研究对象及研究方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究方法 |
| (三)研究综述 |
| 1.游戏教学法在对外汉语教学中的应用研究现状 |
| 2.游戏教学法在韩国汉语课堂的应用研究现状 |
| 一、韩国高中汉语课堂“游戏教学法”考察 |
| (一)韩国光州大成女子高中汉语教学设置现状 |
| 1.学校类型及汉语师资配置 |
| 2.汉课程基本情况 |
| 3.教学内容及相关活动 |
| 4.考核方式 |
| (二)对韩国高中汉语教师志愿者使用游戏教学法情况的调查结果与分析 |
| (三)对韩国光州大成女子高中学生接受游戏教学情况的调查结果与分析 |
| 二、“游戏教学法”在韩国高中汉语课堂中实施的意义和原则 |
| (一)“游戏教学法”实施的意义 |
| 1.丰富课堂教学形式 |
| 2.激发学生学习兴趣 |
| 3.巩固教学成果 |
| (二)“游戏教学法”实施的原则 |
| 1.选择合适的游戏 |
| 2.控制游戏时间 |
| 3.注意课堂管理 |
| 三、光州大成女子高中汉语“游戏教学法”案例分析 |
| (一)“游戏教学法”在汉语课堂中的应用 |
| 1.“韵母合计”游戏 |
| 2.“对不起”卡片游戏 |
| 3.“指路”游戏 |
| 4.“瓜子摆字”游戏 |
| (二)适用于不同类型教学内容的游戏教学法 |
| 1.拼音教学的课堂游戏应用 |
| 2.生词教学的课堂游戏应用 |
| 3.会话教学的课堂游戏应用 |
| 四、“游戏教学法”存在的问题与建议 |
| (一)“游戏教学法”在实施中存在的问题 |
| 1.游戏教学设计存在的问题 |
| 2.游戏教学实施存在的问题 |
| 3.游戏教学后存在的问题 |
| (二)针对问题提出的建议 |
| 1.针对“游戏教学设计”提出的建议 |
| 2.针对“游戏教学实施”提出的建议 |
| 3.针对“游戏教学后”提出的建议 |
| (三)对游戏教学法新思路的探究 |
| 1.打破思维定势,开发新思路 |
| 2.抛弃“求稳”心理,大胆创新和尝试 |
| 3.从学生中来,到学生中去 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 韩国高中汉语课堂“游戏教学法”应用情况调查(教师版) |
| 附录B 韩国光州大成女子高中汉语课堂“游戏教学法”应用情况调查(学生版) |
| 致谢 |
（5）印度尼西亚三一一大学孔子学院高级阶段古诗词教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘起与研究意义 |
| (二)研究现状与文献综述 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 一、高级阶段汉语学习者古诗词教学的必要性阐析 |
| (一)中国古诗词的特点 |
| 1.韵律美 |
| 2.情感美 |
| 3.意境美 |
| (二)古诗词在对外汉语教学中的功能 |
| 1.利于汉语学习者记忆与背诵 |
| 2.利于汉语学习者的情感共通 |
| 3.古诗词美育教化的陶冶功能 |
| (三)古诗词对高级阶段汉语学习者的实践意义 |
| 1.了解中华的传统文化 |
| 2.提升语言的交际水平 |
| 3.提高跨文化交际能力 |
| 二、印尼三一一大学孔子学院高级阶段学生学源情况分析 |
| (一)汉语水平及热爱中国文化程度 |
| (二)环境适应情况及心理调试情况 |
| (三)现行教材中文化知识收录情况 |
| 三、印尼三一一大学孔子学院高级阶段古诗词教学情况分析 |
| (一)高级阶段古诗词教学现状分析 |
| 1.教材使用情况 |
| 2.教学内容分析 |
| 3.教学方法分析 |
| (二)高级阶段古诗词教学模式的经验及不足 |
| 1.讲授式教学 |
| 2.开放式教学 |
| 3.探究式教学 |
| (三)高级阶段古诗词教学的难点及问题 |
| 1.教材中无古诗词收录 |
| 2.古诗词教学集体缺失 |
| 3.学习的难度系数偏大 |
| 四、印尼三一一大学孔子学院高级阶段古诗词教学策略 |
| (一)对教学者的要求 |
| 1.教学重视程度的建议 |
| 2.教材选择与使用建议 |
| 3.对于教学内容的建议 |
| (二)培养高级阶段学生对古诗词的学习兴趣 |
| 1.物质环境的创设 |
| 2.语言环境的创设 |
| 3.引导学生正迁移 |
| 4.丰富的教学活动 |
| (三)培养高级阶段学生对古诗词的审美能力 |
| 1.古诗词中的情感熏陶 |
| 2.体味古诗词的意境美 |
| 3.引导学生创作诗词 |
| (四)高级阶段学生古诗词教学方法 |
| 1.情景教学法 |
| 2.对比教学法 |
| 3.混合教学法 |
| 五、高级阶段汉语学习者古诗词教学设计——以《登高》为例 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）越南高校汉语教学的优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)越南高校汉语教学发展呈现新需求 |
| (二)越南高校汉语教学亟需解决低效问题 |
| (三)越南高校汉语教学的优化是低效问题解决的关键 |
| (四)越南高校汉语教学优化设计研究不足 |
| (五)本研究者具有越南高校汉语教学优化研究的条件 |
| 二、概念界定 |
| (一)外语教学 |
| (二)高校汉语教学 |
| (三)汉语教学的优化 |
| 三、文献综述 |
| (一)外语教学优化研究 |
| (二)汉语教学优化研究 |
| (三)越南高校汉语教学研究 |
| (四)研究述评 |
| 四、理论基础 |
| (一)二语习得理论 |
| (二)巴班斯基“教学过程最优化”理论 |
| (三)汉语教学理论 |
| (四)交际学理论 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究目标 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究步骤 |
| 第一章 越南高校汉语教育的发展历程 |
| 一、萌芽阶段(公元前1 世纪至黎朝时期) |
| (一)社会背景:封建社会政治、宗教上的影响和需求 |
| (二)高校汉语教育状况:建立最早的封建社会汉语教学大学 |
| (三)汉语教学的形态:个别式教学 |
| (四)汉语教学的结果:教育资源受限,缺乏科学性和系统性 |
| 二、形成阶段(阮朝时期至1975 年) |
| (一)社会背景:受政治的影响,汉语成为越南人学习的一种外语 |
| (二)高校汉语教育状况:汉语主要由国家公办外语系大学进行教授 |
| (三)汉语教学的形态:以传递—接受为标准教学形式 |
| (四)汉语教学的结果:教学效果处于低效状态 |
| 三、发展阶段(1975 年至今) |
| (一)社会背景:政治、经济、教育的需求,汉语得到突飞猛进的发展 |
| (二)高校汉语教育状况:公办大学及民办大学大量开设汉语系 |
| (三)汉语教学的形态:以传达—交换信息为标准教学形式 |
| (四)汉语教学的结果:面临瓶颈问题 |
| 第二章 越南高校汉语教学设计与实施的现状分析 |
| 一、现状描述 |
| (一)调查对象 |
| (二)数据收集方法 |
| (三)调查结果 |
| 二、现状存在的问题 |
| (一)教学设计问题 |
| (二)课堂教学实施问题 |
| 三、原因分析 |
| (一)内部因素 |
| (二)外部因素 |
| 第三章 越南高校汉语教学设计的优化 |
| 一、汉语教学设计优化的目标 |
| (一)能够引导教学活动方向,提高教学质量 |
| (二)要考虑到课程时间标准、精力的消耗和教学环境条件 |
| (三)要明确完成教学任务之后,学生能否达到汉语能力培养目标的可能性 |
| 二、汉语教学设计优化的内容 |
| (一)内容要以汉语教学设计优化的目标为基础 |
| (二)内容要有完整性 |
| (三)内容要有科学性和实践性 |
| (四)内容要符合学生当前水平可接受的可能性 |
| (五)内容要符合教程规定的课时标准 |
| (六)内容要符合当前的教学条件和物质条件 |
| 三、汉语教学设计优化的理据 |
| (一)二语习得理论对汉语教学设计优化的指导意义 |
| (二)巴班斯基“教学过程最优化”理论对汉语教学设计优化的指导意义 |
| (三)汉语教学理论对汉语教学设计优化的指导意义 |
| (四)交际学理论对汉语教学设计优化的指导意义 |
| 四、汉语教学设计优化的形态 |
| (一)教学设计优化的理念 |
| (二)教学设计优化的形式 |
| (三)教学设计优化的原则 |
| (四)教学设计优化的方法 |
| 五、汉语教学设计优化的条件 |
| (一)汉语教师能力要满足工作的专业性要求 |
| (二)教学方案要符合学生的学习特征 |
| (三)发挥现有教学条件的可能性 |
| (四)创造适合本土学习的教学条件 |
| 六、汉语教学设计优化的过程 |
| (一)课堂教学的前期信息调查分析阶段 |
| (二)课堂教学的中期的课程策划阶段 |
| (三)后期教学实施阶段 |
| 第四章 越南高校汉语教学的实施优化 |
| 一、准备的优化 |
| (一)教学对象分析的优化 |
| (二)教学环境分析的优化 |
| 二、运行的优化 |
| (一)教学目标定制的优化 |
| (二)课堂管理组织的优化 |
| 三、评估的优化 |
| (一)评估的标准 |
| (二)评估的内容 |
| 四、汉语教学优化设计案例分析 |
| (一)初级汉语水平学生的汉语教学优化设计案例 |
| (二)中级汉语水平学生的汉语教学优化设计案例 |
| (三)高级汉语水平学生的汉语教学优化设计案例 |
| 第五章 促进越南高校汉语教学优化的建议 |
| 一、教材编写的建议 |
| (一)推动针对越南本土学生的教材编写 |
| (二)创造性地使用教材 |
| 二、教师教学的建议 |
| (一)教师的自身素养 |
| (二)教师的教学设计方面 |
| 三、教学管理的建议 |
| (一)创设必要的教学基础条件 |
| (二)提升教师们的教学管理主体能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 研究对象综合信息调查问卷 |
| 附录二 研究对象特征调查问卷 |
| 附录三 学校教学环境调查问卷 |
| 附录四 教学对象特征的访谈提纲设计 |
| 附录五 教师的汉语教学现状及教学观念调查问卷 |
| 附录六 越南高校教师的访谈提纲设计 |
| 致谢 |
| 发表论文及参加课题一览表 |
（7）中华才艺在亚美尼亚孔子学院汉语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 相关研究综述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 亚美尼亚孔子学院概况及汉语文化教学现状 |
| 2.1 亚美尼亚孔子学院概况 |
| 2.1.1 师资概况 |
| 2.1.2 学生情况 |
| 2.1.3 各教学点课程类型及使用教材 |
| 2.2 亚美尼亚汉语文化教学现状 |
| 2.2.1 孔子学院和高校教学点文化教学现状 |
| 2.2.2 孔子课堂和中学教学点文化教学现状 |
| 2.2.3 2019-2020 年孔子学院文化活动汇总 |
| 2.3 亚美尼亚汉语教学中文化教学存在的问题 |
| 2.3.1 课程设置 |
| 2.3.2 教材使用 |
| 2.3.3 学生认知 |
| 3 亚美尼亚汉语教学中引入中华才艺 |
| 3.1 语言教学中的中华才艺 |
| 3.1.1 中华才艺分类 |
| 3.1.2 中华才艺在语言教学中的重要性 |
| 3.1.3 中华才艺在语言教学中的作用 |
| 3.2 教学对象分析 |
| 3.2.1 文化背景分析 |
| 3.2.2 学生年龄及性格特点分析 |
| 3.2.3 学习动机特点分析 |
| 3.3 亚美尼亚汉语教学中引入适宜的中华才艺 |
| 3.3.1 剪纸技艺 |
| 3.3.2 折纸技艺 |
| 3.3.3 中国结艺 |
| 4 中华才艺在亚美尼亚孔子学院汉语教学中的应用实践 |
| 4.1 利用剪纸开展汉语教学实践案例 |
| 4.1.1 线下教学案例 |
| 4.1.2 线上教学案例 |
| 4.2 利用折纸开展汉语教学实践案例 |
| 4.2.1 线下教学案例 |
| 4.2.2 线上教学案例 |
| 4.3 利用中国结开展汉语教学实践案例 |
| 4.4 优点与不足 |
| 4.5 教学原则 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）泰国南邦嘎拉娅尼学校汉语中级水平学生汉语古诗词教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 国内外研究现状 |
| 一、汉语国际教育下文化教学的相关研究 |
| 二、对外汉语中古诗词教学的相关研究 |
| 三、泰国汉语课堂中的古诗词教学研究 |
| 第一章 南邦嘎拉娅尼学校开展古诗词教学相关要素分析 |
| 第一节 南邦嘎拉娅尼学校古诗词教学要素分析 |
| 一、南邦嘎拉娅尼学校背景介绍 |
| 二、南邦嘎拉娅尼学校汉语教学现状 |
| 三、南邦嘎拉娅尼学校学生汉语水平 |
| 第二节 南邦嘎拉娅尼学校汉语中级水平学生古诗词学习情况调查 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、调查结果分析 |
| 第三节 南邦嘎拉娅尼学校汉语古诗词教学可行性分析 |
| 一、文化教学在汉语教学中具有重要作用 |
| 二、古诗词拥有汉语文化教学的重要内容 |
| 三、古诗词教学满足学习者对语言和文化学习的需要 |
| 四、南邦嘎拉娅尼学校拥有充足的师资和教学条件 |
| 第二章 南邦嘎拉娅尼学校古诗词教学案例分析 |
| 第一节 古诗词教学内容的选择 |
| 一、古诗词教学内容的选取原则 |
| 二、古诗词教学的内容概要 |
| 第二节 古诗词教学案例 |
| 一、 《咏鹅》教学案例 |
| 二、 《春晓》教学案例 |
| 三、 《游子吟》教学案例 |
| 四、教学检测 |
| 第三章 南邦嘎拉娅尼学校开展古诗词教学的不足及建议 |
| 第一节 南邦嘎拉娅尼学校古诗词教学研究存在的不足 |
| 第二节 南邦嘎拉娅尼学校汉语古诗词教学建议 |
| 一、教学对象及目标 |
| 二、教学内容的选择 |
| 三、教学方法的运用 |
| 四、教学地位的提升 |
| 五、教学活动的开展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）泰国高中生汉语诗文朗诵教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 创新点 |
| 第二章 泰国高中生汉语诗文朗诵教学现状及调查 |
| 2.1 诗文朗诵及其在汉语学习中的作用 |
| 2.1.1 诗文朗诵含义 |
| 2.1.2 诗文朗诵作用 |
| 2.2 问卷的设计与发放 |
| 2.3 问卷的调查与分析 |
| 2.3.1 基本信息 |
| 2.3.2 基于诗文朗诵的汉语教学现状调查 |
| 2.4 诗文朗诵教学中常见的问题及原因分析 |
| 2.4.1 诗文朗诵教学常见的问题 |
| 2.4.2 原因分析 |
| 第三章 泰国高中生汉语诗文朗诵的培养 |
| 3.1 借助新媒体培养泰国高中生汉语诗文朗诵 |
| 3.1.1 新媒体的优势 |
| 3.1.2 新媒体的运用 |
| 3.2 通过教师指导泰国高中生汉语诗文朗诵 |
| 3.2.1 指导学生进行古诗文朗诵 |
| 3.2.2 指导学生进行现代诗文朗诵 |
| 3.3 教学案例1 |
| 第四章 泰国高中生汉语诗文朗诵的教学方法 |
| 4.1 朗诵与选材 |
| 4.1.1 朗读教学与朗诵教学 |
| 4.1.2 诗文朗诵所选材料的标准 |
| 4.2 运用模仿法指导学生朗诵 |
| 4.2.1 模仿诗文朗诵的优势 |
| 4.2.2 泰国高中生模仿诗文朗诵的作用 |
| 4.2.3 通过模仿提升汉语节奏感和声情表达 |
| 4.3 教学案例2 |
| 第五章 泰国高中生汉语诗文朗诵技巧教学 |
| 5.1 诗文朗诵停连技巧教学 |
| 5.1.1 停连技巧概述 |
| 5.1.2 停连技巧教学 |
| 5.2 诗文朗诵重音技巧教学 |
| 5.2.1 重音技巧概述 |
| 5.2.2 重音技巧教学 |
| 5.3 诗文朗诵语气技巧教学 |
| 5.3.1 语气技巧概述 |
| 5.3.2 语气技巧教学 |
| 5.4 教学案例3 |
| 第六章 结论、不足与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（10）基于支架式教学法的初级汉语综合课《我去超市买东西》教学设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景及意义 |
| 1.2 研究方案 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.2.3 研究方法 |
| 1.3 研究现状概述 |
| 1.3.1 教学设计的研究现状 |
| 1.3.2 对外汉语初级综合课的相关研究 |
| 1.3.3 支架式教学法的应用研究现状 |
| 1.3.4 泰国汉语教学现状 |
| 第2章 支架式教学法的应用理论基础 |
| 2.1 基本含义 |
| 2.1.1 支架 |
| 2.1.2 支架式教学 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 最近发展区理论 |
| 2.2.3 认知发展理论 |
| 第3章 《我去超市买东西》教学设计 |
| 3.1 教学前期分析 |
| 3.1.1 教材分析 |
| 3.1.2 教学目标分析 |
| 3.1.3 学习者特征分析 |
| 3.1.4 教学环境分析 |
| 3.2 教学设计总体思路 |
| 3.2.1 总体思路 |
| 3.2.2 预设支架及相关说明 |
| 3.3 教学实施过程 |
| 第4章 教学评价与教学反思 |
| 4.1 教学评价 |
| 4.1.1 听课者评价 |
| 4.1.2 学生评价 |
| 4.1.3 自我评价 |
| 4.2 教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、试论翻译教学在对外汉语教学中的运用（论文参考文献）
- [1]游戏在听说法教学中的应用研究 ——以泰国库坎中学为例[D]. 张敏. 西安石油大学, 2021(12)
- [2]任务教学法在泰国Surawitthayakarn中学初级汉语阅读教学中的应用研究[D]. 胡纯. 西安石油大学, 2021(09)
- [3]泰国中小学汉语“诗·歌”教学探索[D]. 魏珉. 信阳师范学院, 2021(10)
- [4]韩国高中汉语课“游戏教学法”研究 ——以光州大成女子高中的教学为例[D]. 沈容. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]印度尼西亚三一一大学孔子学院高级阶段古诗词教学研究[D]. 郝洁. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [6]越南高校汉语教学的优化研究[D]. 阮氏兰（NGUYEN THI LAN）. 西南大学, 2021(01)
- [7]中华才艺在亚美尼亚孔子学院汉语教学中的应用研究[D]. 黄成好. 西南科技大学, 2021(09)
- [8]泰国南邦嘎拉娅尼学校汉语中级水平学生汉语古诗词教学实践研究[D]. 王琳. 云南师范大学, 2021(08)
- [9]泰国高中生汉语诗文朗诵教学研究[D]. 严淑琼. 西安石油大学, 2021(09)
- [10]基于支架式教学法的初级汉语综合课《我去超市买东西》教学设计[D]. 张妤萱. 安阳师范学院, 2021(02)