一、建设项目管理软件教学探索（论文文献综述）
薄莉莉,孙小兵,李斌[1]（2021）在《疫情背景下软件项目管理课程线上教学实践研究》文中研究指明为了积极应对疫情背景下无法继续开展传统校内正常教学活动和学生线上学习注意力不集中导致学习效率低的问题,以软件项目管理课程为例,基于课程目标和主要内容,从课前准备、课中实施和课后拓展3个阶段有效开展疫情背景下的线上教学实践:课前收集并建立一套完整的软件项目管理案例库;课中以项目实践为主线,模拟项目招投标、需求分析、软件设计、成本管理、风险管理、进度管理、在线公测、项目验收等;课后进行拓展完善。实践效果表明,91%的学生对自己这门课程的学习效果非常满意,90%的学生支持其他工程实践类课程也采用类似教学方式,88%的学生认为该教学方式提高了自己分析问题和解决复杂工程问题的能力。
余久久,张继山,陈蕴,吴宁,梅莹莹[2]（2021）在《PBL教学模式在软件项目管理课程中的应用研究》文中研究说明针对当前软件项目管理课程理论性强、内容枯燥、课程体系分散等现状,面向应用型本科学生,探索一种由"问题导入（设计）、交流讨论、解决方案、总结评价"这4个主要环节组成的Problem Based Learning（PBL）教学模式,并对该课程予以教学实践,反馈效果良好。相比于传统教学模式,PBL模式明显提高了学生的学习兴趣,提升了学生各方面的学习能力。
教育部办公厅[3]（2021）在《教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知》文中认为教职成厅函[2021]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,进一步完善职业教育国家教学标准体系,指导高等职业教育专科公共基础课程改革和课程建设,提高人才培养质量,我部组织研制了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》和《高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）》。现印发给你们,请遵照执行。
管淑慧[4]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中提出当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
黄天一[5]（2021）在《市场需求导向下地方高水平大学工程管理硕士培养目标研究》文中认为新一轮科技革命方兴未艾,区域产业变革和重大工程项目迫切需要大量既懂管理又懂技术的高素质工程管理人才。对地方高水平大学而言,为区域经济社会高质量发展提供高层次应用型人才是其义不容辞的责任。人才培养质量首先取决于目标设计质量,长期以来,人才供给与社会需求脱节是我国专业学位研究生教育普遍存在的问题,培养目标难以适应职业需求是当中的主要症结之一。鉴于现有工程管理类专业学位硕士教育领域的研究较多关注人才培养模式改革,专门针对培养目标的研究较为少见,本文以用人单位对求职者的能力需求、培养目标设置现状、用人单位看重的员工能力与培养目标规定的人才规格要求之间的关联关系等方面为关注点,开展地方高水平工程管理硕士培养目标研究。本文在充分梳理现有文献的基础上,通过对招聘公告和培养目标文本进行内容分析,总结归纳地方高水平大学工程管理类硕士培养目标和用人单位需求之间的差距,同时基于雇主满意度调查和新员工能力自评调查结果,运用质量功能展开和灰色关联度分析方法得出工程管理类硕士生人才规格要素重要度,并尝试对K高校的培养目标进行改进。本文的研究工作主要从以下方面展开:首先,采用语义分解与要素提取相结合的文本研究方法,以招聘公告为研究对象,调查并分析建筑业、制造业、能源矿产业和交通运输业等4个有用人需求的典型行业对工程管理人才的岗位能力需求现状。其次,构建了工程管理类硕士培养目标分析的三级类目体系,采用内容分析法,比较地方高水平大学、部属大学和普通大学工程管理类专业学位硕士培养目标,并与用人单位能力需求相对比,定性分析地方高水平大学工程管理硕士培养目标的不足之处。最后,选取了13家有工程管理人才需求的企业为样本,向企业中高层管理人员发放网络问卷,调查他们对新入职从事工程管理、生产管理、项目管理、物流规划等工作的员工的满意度,同时调查了新入职员工对自身知识、技能和素质的自我评价。基于调研结果,运用质量功能展开和灰色关联度分析,得出工程管理人才规格要素重要度,并以此为依据提出了K高校工程管理硕士培养目标的改进对策及建议。
姚远[6]（2021）在《现代学徒制及校企合作模式研究 ——以昆明冶金高等专科学校为例》文中研究指明校企合作是髙职院校和企业开展的一种合作办学模式,从本质上是以市场需求为导向的人才培养方式。通过高等职业院校与企业共享资源的方式,分析建立多方参与的教育教学人才培养制度,培养针对社会发展和企业用工所需的专业技术人员。本文对昆明冶金高等专科学校的“校企合作”专业进行研究。发现传统的教育模式优先以讲授理论知识为主,而对实践技能的培养不够重视,学校毕业生工作能力与企业人才需求之间存在适配差异的问题,文中采用文献研究法、案例分析法、访谈法三种方法分析现阶段人才培养供需矛盾的现象。首先收集国内外文献及着作资料,研究国外现有校企合作模式类型,对合作案例中的企业进行走访调研;其次分析影响校企合作的因素、以及造成当前校企合作处于初级发展阶段困境的原因,如学校和企业对国家政策认识不足、双方结合紧密度不够、师资队伍建设不完善、课程结构与市场需求有差距、现有的管理体制不健全等;最后对于完善昆明冶金高等专科学校试点专业建设,在理论研究的基础上建立对校企合作全面而直观的认识,突出开展校企合作现代学徒制模式的必要性和可行性,从校企关系、专业定位、建设目标、课程结构、师资培养、专业评价及质量保证等方面提出自己的建议,借鉴国内外职业院校社会办学经验、运用校企合作的方式、找准学校的特点和定位帮助学校培养出符合企业需求的人才,实现学生毕业即就业,降低毕业生的失业率,达到校企双赢目的。
朱道刚[7]（2021）在《交通银行软件中心产品交付效率提升方案研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着计算机技术的蓬勃发展,银行在经营管理等方面发生了巨大变化,人们使用金融产品的方式也发生了较大变化,科技部门对业务发展由基础支撑作用逐步转变为业务引领作用,科技应用能力已经成为银行业竞争的主战场。软件产品交付效率是银行业科技应用能力的综合体现,传统企业面临互联网竞争需要从组织架构、制度流程、团队协作等各方面全面提升,提高工作效率,创造更大价值。本文从交通银行软件中心产品交付效率的现实问题着手,以产品交付效率提升方案为研究目标,综合运用二手数据分析法、访谈法、问卷调查法等多种方法,找出了影响交通银行软件产品交付效率的主要因素,并提出了优化方案。包括从优化组织架构、推进敏捷项目管理、优化工作流程、推广功能点度量方法、建立相匹配的考核制度等五个方面采取措施,逐步解决影响产品交付效率的主要问题。为推动方案的顺利进行,本文从实施的角度分析了面临的困难,提出保障措施并进行分析,确保各项优化方案得到落实。本文通过对交通银行软件中心产品交付效率的研究,聚焦软件产品交付效率主要体现的两个方面,一是缩短软件产品研发周期,二是提高软件中心开发效率。通过制定相关优化方案,有助于有效解决目前交通银行软件中心存在的主要问题,推动软件中心产品交付效率的持续提升,对交通银行软件中心提升运营管理水平具有指导价值,对国内商业银行软件中心提升效率有一定借鉴意义。
周琼[8]（2020）在《高职项目管理课程改革探索——以国际商务专业项目管理课程为例》文中进行了进一步梳理借鉴国际上的职业教育标准、项目管理技术标准与实践经验,结合本国高职教育的特点和国际商务专业特点,依据专业岗位群的职业能力需求来设立课程教学目标,本文提出按照工作过程进行教学内容重构,形成进阶式的项目化课程,以学习成果为导向设计教学活动,培养学生的数字技术能力,运用混合教学模式达到教学目标。
李艳[9]（2020）在《基于现代学徒制下建筑工程施工专业课程建设实践与研究》文中研究表明普通教育与职业教育是具有同等重要地位的两种不同的教育类型。近年来,随着国家多项政策的陆续出台,我国的职业教育得到了全新的发展,不断的扩大规模,更加注重内涵建设,正努力探索一条符合我国国情的发展道路。“学徒制”在职业教育发展过程中走进了人们的视野中。2014年国家开始推行现代学徒制。随之推行人才培养模式的改革,不断推进学校和企业的深度融合。山东省在2015年开始启动了现代学徒制试点,现已立项3批,试点取得初步成效,有了良好发展基础。目前,现代学徒制需要解决的几个关键问题包括:人才培养标准、岗位群、岗位标准、课程体系建设、课程开发等,而且解决这些问题的实践探索也正在全面铺开。笔者通过对现代学徒制试点院校L校的建筑工程施工专业进行了全方位,深层次的研究,对于现代学徒制下项目课程建设进行了有益的探索与研究。本文尝试运用项目管理的思想方法,将建筑工程施工专业项目课程建设当做一个具体的项目,首先运用调查研究法,深入建筑行业、施工企业,对人才需求状况,建筑工程施工专业毕业生就业质量的现状进行调研,深入职业院校建筑工程施工专业对本专业课程的设置现状进行调查,对调研意见和建议进行了梳理,找出目前建筑工程施工专业课程存在的若干问题。其次,在现代学徒制视角下对专业课程设置的指导分析下,进行基于现代学徒制下建筑工程施工专业课程体系的构建,在现代学徒制视角下,进行建筑工程施工专业岗位群职业能力分析、任务分解、最终归纳整理出典型工作任务,在项目课程建设中,建立一支学校和企业共同建造,专职教师和企业师傅共同参与的师资队伍,明确各自的分工,共同完成培养技术技能型人才的目标。然后,依托笔者所在学院正在进行的现代学徒制试点,分别就L校的建筑工程施工专业的背景,专业的培养目标,课程的设置情况,包括课程结构,课程内容,实践学时进行调查,对建筑工程施工专业的负责人进行了访谈,基于现代学徒制试点院校L校建筑工程施工专业的成功经验,归纳总结出一套学徒课程开发的程序、方式、方法等,对于现代学徒制背景下建筑工程施工专业项目课程建设具有重要意义,同时探讨了在试点过程中课程建设的成效与不足。最后,有针对性的总结现代学徒制试点院校在课程建设方面的经验,提出在现代学徒制背景下建筑工程施工专业项目课程建设的若干方面的策略。
张万里[10]（2020）在《XL学院智慧校园建设方案规划与实施研究》文中研究指明智慧校园是教育信息化的高级形态,是教育信息化发展过程中的一个重要阶段,是高校向教育现代化迈进的重要建设阶段,集中展现了现代信息技术对学校教学、管理、科研等各个方面产生的重要影响。在高校不断践行教育教学改革,不断提高办学水平,以师生为中心来提供优质的服务等诸多方面提供了优质、便捷、高效的保障。独立学院在不断提高办学水平的道路上不断探索,对新技术的应用有着迫切的需求,对通过建设高水平智慧校园来提高学校综合竞争力有着强大的动力。但同时由于人员、资金、政策等多方面的因素,在开展智慧校园建设时又慎之又慎,对每一个建设内容、建设效果都要深思熟虑,充分论证,花有限的资金建出较好的成果。本文以XL学院智慧校园建设项目为研究对象,通过现代项目管理理论的引入,从项目需求分析、方案设计、进度管理、风险管理等方面出发,对此次智慧校园建设项目进行了全方位的管理。在科学的理论指导下,对项目需求进行了全面细致的分析把握,明确了项目建设方案,制定详细的项目管理计划,对项目进度及项目风险等有效管控,能够保障项目的顺利实施。在对此次项目进行深入分析总结后,梳理智慧校园建设项目相关管理经验教训,为学校今后信息化项目总结了经验,起到了示范作用。同时作为高校信息化建设的必备项目,也可为兄弟院校相关建设提供借鉴,对提高项目管理水平及保证建设效果有较好的参考价值。
二、建设项目管理软件教学探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建设项目管理软件教学探索（论文提纲范文）
（1）疫情背景下软件项目管理课程线上教学实践研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 相关工作 |
| 1.1 疫情背景下的在线课程教学 |
| 1.2 软件项目管理课程教学实践 |
| 2 课程内容与目标 |
| 3 线上教学模式 |
| 3.1 课前准备阶段 |
| 3.2 课中实施阶段 |
| 3.3 课后拓展阶段 |
| 4 实践效果 |
| 5 结语 |
（2）PBL教学模式在软件项目管理课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 PBL教学模式 |
| 1.1 PBL的内涵 |
| 1.2 PBL教学模式的设计 |
| 2 PBL教学模式在软件项目管理课程中的应用 |
| 2.1问题导入 |
| 2.2 交流讨论与解决方案 |
| 2.3 总结评价 |
| 3 教学反馈 |
| 4 未来的展望 |
| 5 结语 |
（3）教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知（论文提纲范文）
| 高等职业教育专科英语课程标准（2021年版） |
| 一、课程性质与任务 |
| 二、学科核心素养与课程目标 |
| （一）学科核心素养 |
| 1.职场涉外沟通 |
| 2.多元文化交流 |
| 3.语言思维提升 |
| 4.自主学习完善 |
| （二）课程目标 |
| 三、课程结构 |
| 四、课程内容 |
| （一）基础模块 |
| 1.主题类别 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 2.语篇类型 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 3.语言知识 |
| (1）词汇知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| (2）语法知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| (3）语篇知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| (4）语用知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 4.文化知识 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 5.职业英语技能 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 6.语言学习策略 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| （二）拓展模块 |
| 五、学业质量 |
| 六、课程实施 |
| （一）教学要求 |
| 1.坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能 |
| 2.落实核心素养，贯穿英语课程教学全过程 |
| 3.突出职业特色，加强语言实践应用能力培养 |
| 4.提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变 |
| 5.尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展 |
| （二）学业水平评价 |
| 1.基于学科核心素养开展学业水平评价 |
| 2.建立科学的教学评价体系 |
| 3.充分发挥教学评价的多重功能 |
| （三）教材编写要求 |
| 1.坚持立德树人，突出学科核心素养 |
| 2.体现职业特色，遵循语言学习规律 |
| 3.优化教材编写队伍，注重编写质量 |
| （四）课程资源开发与利用 |
| 1.文本资源 |
| 2.数字化资源 |
| 3.教学设备资源 |
| 4.特色资源 |
| （五）教师发展 |
| 1.基本要求 |
| 2.专业提升 |
| 3.团队建设 |
| （六）教学管理 |
| 附录词汇表 |
| 高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版） |
| 一、课程性质与任务 |
| （一）课程性质 |
| （二）课程任务 |
| 二、学科核心素养与课程目标 |
| （一）学科核心素养 |
| 1.信息意识 |
| 2.计算思维 |
| 3.数字化创新与发展 |
| 4．信息社会责任 |
| （二）课程目标 |
| 三、课程结构 |
| （一）课程模块 |
| （二）学时安排 |
| 四、课程内容 |
| （一）基础模块 |
| 1.文档处理 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 2.电子表格处理 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 3.演示文稿制作 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 4.信息检索 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 5.新一代信息技术概述 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 6.信息素养与社会责任 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| （二）拓展模块 |
| 1.信息安全 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 2.项目管理 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 3.机器人流程自动化 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 4.程序设计基础 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 5.大数据 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 6.人工智能 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 7.云计算 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 8.现代通信技术 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 9.物联网 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 10.数字媒体 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 11.虚拟现实 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 12.区块链 |
| 【内容要求】 |
| 【教学提示】 |
| 五、学业质量 |
| （一）学业质量内涵 |
| （二）学业质量水平 |
| 六、课程实施 |
| （一）教学要求 |
| 1.立德树人，加强对学生的情感态度和社会责任的教育 |
| 2.突出技能，提升学生的信息技术技能和综合应用能力 |
| 3.创新发展，培养学生的数字化学习能力和创新意识 |
| （二）学业水平评价 |
| （三）教材编写要求 |
| （四）课程资源开发与学习环境创设 |
| （五）教师团队建设 |
| （六）对学校实施本课程的要求 |
| 附录 |
| 教学设备设施配备要求 |
| 一、信息技术教学机房设备设施配备要求（基础模块教学必配） |
| 二、信息技术综合实训室设备设施配备要求（可根据拓展模块教学需要选配） |
（4）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
| 1.1 职能定位模糊，业务层级较低 |
| 1.2 内部审计的权威性不够，没有形成一致的认同度 |
| 1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
| 2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
| 2.1 细化审计职能定位，构建增值型审计业务体系 |
| 2.2 塑造内部审计形象，使增值型审计身份得到认同 |
| 2.3 扩大风险控制范围，提高增值型审计的风险管控能力 |
| 3 结束语 |
（5）市场需求导向下地方高水平大学工程管理硕士培养目标研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 工程管理硕士教育是现代工程建设的有力支撑 |
| 1.1.2 地方高水平大学是培养高素质人才的重要力量 |
| 1.1.3 专业学位硕士生培养目标与市场需求的衔接仍需加强 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究动态与现状 |
| 1.2.2 国内研究动态及现状 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 地方高水平大学 |
| 2.1.2 培养目标 |
| 2.1.3 人才规格要素 |
| 2.1.4 社会需求及市场需求 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 文化资本理论 |
| 2.2.3 KAQ人才培养理论 |
| 第三章 就业市场对工程管理人才规格的需求现状分析 |
| 3.1 招聘公告选取及分析方法 |
| 3.1.1 招聘公告选取 |
| 3.1.2 招聘岗位要求要素提取和归纳 |
| 3.1.3 招聘岗位层级划分 |
| 3.2 市场需求调查结果 |
| 3.2.1 知识、能力和素质需求 |
| 3.2.2 招聘岗位层级分布 |
| 3.3 培养目标设计启示 |
| 第四章 地方高水平大学工程管理硕士培养目标现状分析 |
| 4.1 培养目标选取及分析方法 |
| 4.1.1 选取培养目标 |
| 4.1.2 制定内容分析类目体系 |
| 4.1.3 效度和信度检验 |
| 4.2 培养目标调查结果与分析 |
| 4.2.1 知识目标 |
| 4.2.2 技能目标 |
| 4.2.3 素质目标 |
| 4.2.4 培养定位 |
| 4.3 培养目标问题诊断及改进建议 |
| 第五章 培养目标改进案例分析 |
| 5.1 调研设计 |
| 5.1.1 问卷设计与试测 |
| 5.1.2 正式施测及样本数据分析 |
| 5.2 培养目标设计质量屋模型构建 |
| 5.2.1 质量屋规划 |
| 5.2.2 关联矩阵与人才规格重要度求解 |
| 5.3 K高校工程管理硕士培养目标改进分析 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论及对策建议 |
| 6.2 不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A 工程管理类岗位新入职员工雇主满意度调查问卷 |
| 附录 B 工程管理类专业学位硕士应届生工作能力自评问卷 |
（6）现代学徒制及校企合作模式研究 ——以昆明冶金高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究的意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 文献综述 |
| 1.7 研究内容 |
| 第二章 高等职业院校校企合作理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.3 实施主体 |
| 第三章 现代学徒制及校企合作模式分类标准 |
| 3.1 校企合作模式分类 |
| 3.2 国内外校企合作模式分析 |
| 3.3 校企合作发展优势 |
| 3.4 我国校企合作发展困境 |
| 第四章 昆明冶金高等专科学校校企合作模式分析 |
| 4.1 学校简介及选择 |
| 4.2 对校企合作签约企业走访调研 |
| 4.3 建立校企合作的必要性 |
| 4.4 建立校企合作的可行性 |
| 4.5 现阶段校企合作模式局限 |
| 4.6 校企合作建设对策建议 |
| 4.7 校企合作模式多样化 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望与不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
（7）交通银行软件中心产品交付效率提升方案研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路与框架 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 2.1 软件项目管理及传统开发方法相关理论 |
| 2.1.1 软件开发项目特征 |
| 2.1.2 软件开发项目管理难点及主要做法 |
| 2.1.3 传统开发方法 |
| 2.2 敏捷管理及敏捷开发方法相关理论 |
| 2.2.1 敏捷管理的发展 |
| 2.2.2 敏捷管理的优势 |
| 2.2.3 敏捷开发方法 |
| 2.2.4 敏捷在中国的发展 |
| 2.2.5 敏捷开发方法与传统瀑布开发模式的区别 |
| 2.3 功能点方法相关理论 |
| 2.3.1 软件产品交付效率度量及难点分析 |
| 2.3.2 功能点方法概述 |
| 2.3.3 功能点方法在我国应用情况 |
| 第三章 交通银行软件产品交付效率现状分析 |
| 3.1 交通银行软件中心概况 |
| 3.2 交通银行软件产品交付效率整体情况 |
| 3.2.1 交通银行业务系统发展历程 |
| 3.2.2 交通银行软件产品交付效率分析 |
| 3.3 交通银行软件产品交付效率存在的问题及原因 |
| 3.3.1 组织架构分析 |
| 3.3.2 现有产品开发耗时分析 |
| 3.3.3 软件产品交付效率问卷调查分析 |
| 3.3.4 软件产品交付效率现状访谈分析 |
| 第四章 交通银行软件产品交付效率提升方案设计 |
| 4.1 提升方案设计的目标和原则 |
| 4.1.1 设计目标 |
| 4.1.2 设计原则 |
| 4.2 提升方案设计的总体思路 |
| 4.3 优化组织架构 |
| 4.4 推广敏捷项目管理 |
| 4.5 优化工作流程 |
| 4.5.1 改变工作方式,缩短需求分析时长 |
| 4.5.2 细化工作任务,及时共享开发进度 |
| 4.5.3 配合开发进度,持续测试提升效率 |
| 4.6 推广功能点度量方法 |
| 4.7 建立匹配的考核制度 |
| 第五章 交通银行软件产品交付效率提升方案的实施保障 |
| 5.1 实施计划 |
| 5.2 实施的重点和难点 |
| 5.3 实施保障 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 问卷调查表 |
| 附录 B 问卷调查表结果数据 |
| 附录 C 访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）高职项目管理课程改革探索——以国际商务专业项目管理课程为例（论文提纲范文）
| 1 澳大利亚TAFE框架下项目管理课程设置的特点 |
| 2 国际通行的项目管理标准与人才观念 |
| 3 国际商务专业项目管理课程改革探索 |
| 3.1 从岗位需求出发，以职业能力为中心设定课程教学目标 |
| 3.2 按照工作过程进行教学内容重构，形成进阶式的项目化课程 |
| 3.3 应用项目管理模板，以学习成果为导向设计教学活动 |
| 3.4 突出数字技术能力的培养，将项目管理软件操作融入课程教学 |
| 3.5 采用线上线下混合教学模式，实现教学方法和手段的重组 |
（9）基于现代学徒制下建筑工程施工专业课程建设实践与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 第2章 研究理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.3 项目管理思想在项目课程建设中的功能分析 |
| 本章小结 |
| 第3章 建筑工程施工专业课程建设现状 |
| 3.1 山东省建筑工程施工企业人才需求的调研及分析 |
| 3.2 建筑工程施工专业毕业生就业质量的现状调研及分析 |
| 3.3 建筑工程施工专业课程现状调研及分析 |
| 3.4 建筑工程施工专业课程设置的建议 |
| 本章小结 |
| 第4章 基于现代学徒制下建筑工程施工专业课程体系的构建 |
| 4.1 以现代学徒制为视角的课程建设 |
| 4.2 以培养职业核心能力为导向,基于工作过程系统化的课程开发 |
| 4.3 现代学徒制下建筑工程施工专业课程体系建设 |
| 本章小结 |
| 第5章 现代学徒制试点学校建筑工程施工专业课程建设案例-以L校为例 |
| 5.1 L校建筑施工专业课程建设的基本情况介绍 |
| 5.2 L校建筑施工专业现代学徒制试点班级的问卷调查 |
| 5.3 现代学徒制试点—L校建筑施工专业课程建设的专业负责人访谈 |
| 本章小结 |
| 第6章 基于现代学徒制下建筑工程施工专业课程建设策略 |
| 6.1 提高学生、学生家长、教师、企业对现代学徒制的认识 |
| 6.2 以人格本位,科学设置人才培养目标 |
| 6.3 科学设置课程,优化课程结构 |
| 6.4 以职业岗位能力为核心,合理选取课程内容 |
| 6.5 紧密校企合作,校企共同保障课程的高效实施 |
| 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足之处 |
| 7.3 展望未来 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）XL学院智慧校园建设方案规划与实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高校信息化发展概况 |
| 1.1.2 独立学院智慧校园建设需求 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 智慧校园构成研究 |
| 1.3.2 智慧校园项目管理 |
| 1.4 研究思路及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 章节安排 |
| 2 相关概念概述 |
| 2.1 智慧校园 |
| 2.1.1 智慧校园发展 |
| 2.1.2 智慧校园构成 |
| 2.2 项目管理 |
| 2.2.1 项目管理体系 |
| 2.2.2 项目管理方法 |
| 3 XL学院智慧校园建设项目规划 |
| 3.1 XL学院现状分析 |
| 3.2 XL学院智慧校园需求分析 |
| 3.2.1 基础网络需求 |
| 3.2.2 云数据中心需求 |
| 3.2.3 智慧教学需求 |
| 3.2.4 智慧服务需求 |
| 3.2.5 安全防护需求 |
| 3.3 XL学院智慧校园建设目标 |
| 3.4 XL学院智慧校园建设方案 |
| 3.4.1 基础设施方案 |
| 3.4.2 智慧教学方案 |
| 3.4.3 智慧服务方案 |
| 3.4.4 智慧管理方案 |
| 3.4.5 安全防护方案 |
| 4 XL学院智慧校园建设项目实施管理 |
| 4.1 项目组织管理 |
| 4.1.1 项目组织结构 |
| 4.1.2 项目人员岗位职责 |
| 4.2 项目范围管理 |
| 4.2.1 需求分析管理 |
| 4.2.2 需求变更管理 |
| 4.3 项目进度管理 |
| 4.3.1 项目启动阶段 |
| 4.3.2 项目实施阶段 |
| 4.3.3 项目收尾阶段 |
| 4.3.4 项目进度控制 |
| 4.4 项目风险管理 |
| 4.4.1 风险管理计划 |
| 4.4.2 技术风险及措施 |
| 4.4.3 组织风险及措施 |
| 4.4.4 成本风险及措施 |
| 4.4.5 安全风险及措施 |
| 4.4.6 质量风险及措施 |
| 5 XL学院智慧校园建设项目保障措施 |
| 5.1 强化组织管理 |
| 5.2 落实范围管理 |
| 5.3 注重沟通交流 |
| 5.4 加强人力资源管理 |
| 5.5 提高风险意识 |
| 5.6 发挥体制灵活性 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、建设项目管理软件教学探索（论文参考文献）
- [1]疫情背景下软件项目管理课程线上教学实践研究[J]. 薄莉莉,孙小兵,李斌. 软件导刊, 2021(09)
- [2]PBL教学模式在软件项目管理课程中的应用研究[J]. 余久久,张继山,陈蕴,吴宁,梅莹莹. 西昌学院学报(自然科学版), 2021(02)
- [3]教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知[J]. 教育部办公厅. 中华人民共和国教育部公报, 2021(06)
- [4]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [5]市场需求导向下地方高水平大学工程管理硕士培养目标研究[D]. 黄天一. 昆明理工大学, 2021(02)
- [6]现代学徒制及校企合作模式研究 ——以昆明冶金高等专科学校为例[D]. 姚远. 昆明理工大学, 2021(01)
- [7]交通银行软件中心产品交付效率提升方案研究[D]. 朱道刚. 兰州大学, 2021(12)
- [8]高职项目管理课程改革探索——以国际商务专业项目管理课程为例[J]. 周琼. 深圳职业技术学院学报, 2020(06)
- [9]基于现代学徒制下建筑工程施工专业课程建设实践与研究[D]. 李艳. 山东建筑大学, 2020(05)
- [10]XL学院智慧校园建设方案规划与实施研究[D]. 张万里. 河南财经政法大学, 2020(06)