一、CAI技术在计算机基础教学中的应用（论文文献综述）
赵俏[1]（2021）在《在线互动在计算机基础教学中的创新研究》文中认为信息化时代的到来,让计算机应用到社会的各个领域中,普及计算机基础教育已经迫在眉睫。计算机基础是高职院校中的一门公共课程,主要是为了让学生掌握计算机基础知识和常用的办公软件。基于计算机基础学科的特点,传统的课堂教学满足不了日益更新的计算机基础教学的需求,把在线互动教学模式引入计算机基础教学中,是传统计算机基础教学的一个创新研究。本文从在线互动教学模式为出发点,分析传统计算机基础课程教学中存在的问题,提出创新建议,改变传统教与学的关系,提高学生学习计算机基础知识及相关技能的学习效率,探讨信息化时代下高职计算机基础的创新的教学模式。
虎晶[2]（2021）在《浅析虚拟现实技术在高职计算机基础教学中的应用》文中研究表明虚拟现实技术（VR）是一种新的使用计算机的方式。虚拟现实消除了传统的用户与机器的分离,提供了更直接、更直观的信息交互。通过佩戴头戴式音频/视频显示器、位置和方位传感器以及触觉接口设备,人们可以积极地投入沉浸式计算机生成的环境中。一个人可以创建虚拟世界,并进入其中去看、听、触和修改它们。当前的虚拟现实系统为感知扩展、创造性构建和独特的社交互动提供了新的能力。该文主要探讨了中高职计算机基础教学中虚拟现实技术的应用,以供广大学者和读者朋友参考。
郭晓晴[3]（2021）在《计算思维培养视角下BOPPPS教学模式在信息技术基础中的应用研究》文中研究表明教育信息化背景下的大学计算机基础教学对学生提出了新的要求,《大学计算机基础课程教学基本要求》中明确提出要对学生计算思维能力进行培养,计算思维已成为21世纪学生必备的基本技能之一。计算机科学与技术早已渗透到我们的生活和学习中,计算思维作为一种独特的问题解决的思维方式,将会成为每一个学生应该具备的思维方式。作为大学计算机基础教学的一门必修的公共基础课,信息技术基础是学习其他学科专业必不可少的基本工具,也是提升专业水平和社会适应能力的关键所在。在这样的重大责任下,信息技术基础教学工作面临着难得的历史发展机遇与挑战。本研究梳理关于计算思维与信息技术基础教学相关文献后发现,BOPPPS教学模式适用于信息技术基础课程,但传统的BOPPPS教学模式与计算思维培养的结合还存在一定问题,本研究以传统BOPPPS教学模式为构建依据,以问题解决为入口,构建符合教学现状的计算思维培养视角下BOPPPS教学模式,并将其应用到信息技术基础课程中,以期获得一定有价值的成果。本研究的具体工作分为以下三个部分:第一,通过文献研究法查阅相关文献,阐述计算思维的国内外研究现状,介绍本研究的研究目的、研究意义、研究内容以及研究方法,概括计算思维、问题解决以及BOPPPS教学模式的基本概念。第二,通过文献阅读,总结已有的教学模式和教学经验,针对信息技术基础教学开展融合计算思维培养的教学设计,在传统BOPPPS教学模式的基础上融合计算思维培养的概念,根据教学实际需要调整各个教学环节的顺序。以问题解决理论为指导,在建构主义学习理论、人本主义学习理论的理论基础上构建计算思维培养视角下BOPPPS教学模式,对教学活动的六个环节,即目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、引入（Bridge-in）、参与式学习（Participatory）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）环节进行详细设计。第三,以H师范大学2020级中国语言文学专业新生为研究对象,通过课堂观察、问卷调查、测试等教学手段开展教学周期为一学期的教学实践,对应用效果进行分析及总结,经过验证,本研究在信息技术基础课程中关于计算思维培养采用的教学模式对学生自主学习能力、参与学习能力、计算思维能力的强化有积极作用。
金秋[4]（2020）在《计算机基础教学与实验方法探讨》文中提出新形势下市场对高校计算机教学再次提出了要求,尽管计算机教学一直高校教学的重点环节,但仍存在很多高校尚未意识到基础教学与实验教学的重要性,为此将开展计算机基础教学与实验方法的研究。通过转换教师传统的教育观念,规划计算机基础教学指导思想,以此培养学生在计算机基础课程学习中的创造性,探索层次化驱动具体教学方法,设计新的教学三部曲。不定期组织课堂研究性基础教学活动,培养学生的多元独立思维。在学生掌握了计算机基础知识的条件下,搭建计算机实验教学平台,将传统的机房实验教学转移到线上平台教学,并引入具体案例,根据学生的参与程度,给予其综合性教学评价,以此完成计算机基础教学与实验方法的研究。
张永刚[5]（2020）在《混合式学习在高职计算机基础教学中的设计与应用分析》文中研究表明高职院校是社会信息化人才培养的重要场所,为提升高职院校计算机基础教学水平,相关教育工作者将混合式学习模式,引入高职计算机基础课堂中。因此,该文对混合式学习在高职计算机基础教学中的设计内容、应用策略展开分析。借此优化高职计算机基础课程实际,推进新时期计算机基础教育改革。
陈洪涛,董宜焕[6]（2020）在《计算机基础与动画教学及创作应用》文中研究表明随着计算机信息技术的快速发展,在一定程度上也推动了计算机动画创作学科的进步。计算机动画学科就是在整合多个学科基础知识的基础上,以计算机技术为依托,通过可视化多媒体传达途径,完成动画制作教学任务。时至今日,计算机动画学科已经取得了长足的发展,本文进一步对计算机基础与动画教学及创作应用展开分析。
田海峰[7]（2020）在《浅谈虚拟现实技术在中职计算机基础教学中应用》文中研究表明近年来,虚拟现实技术成为了一项十分热门的研究技术,越来越多地出现在了人们的视野当中,应用的范围也在不断扩大。将虚拟现实技术应用到课堂教学中,有利于进一步更新信息化教学的形式,以更加新奇有趣的方式来激发学生的学习积极性,同时,还有利于更好地呈现教学内容,推动教学技术方法的变革。在中职教育阶段,计算机基础教学是一门基础性的课程,对于学生未来的生活与就业都着重要的意义,本文对虚拟现实技术在该课程中的应用进行探究,希望能够提高课程教学的效果,促进学生计算机知识与能力水平的提升。
刘奕[8]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
李建芳[9]（2014）在《内蒙古地区高校师范类专业大学生计算机基础课程体系研究与计算思维培养》文中研究指明本文作者阅读了大量与计算机基础课程体系改革想关的文献，结合师范类大学计算机基础教育和大中小学教育现状，对内蒙古地区大学一年级新生做了调查问卷分析，阐述了建议内蒙古地区师范类专业计算机基础课程体系改革的原因、目的。论证了加强高校非计算机师范类各专业大学生计算思维能力培养的必要性，并最后提出了师范类专业大学生计算机基础课程体系改革的建议方案。并且从课程内容、课程结构、教学活动的方式和三个方面作了详细阐述，反映了作者以培养师范类专业大学生计算思维为目的的计算机基础课程的课程观。目前，国内高校大学计算机基础教育改革进入了新阶段，培养大学生的计算思维能力是各大高校和相关教育部门共同的教育目标，本文主要研究了内蒙古地区师范类非计算机专业大学生计算机基础课程体系，建议对目前师范类专业计算机基础课程体系进行改革。师范类专业与其他类专业的不同之处在于，师范类专业培养的对象是未来中小学教师，他们不仅要有专业知识，还应该具备能够灵活使用先进教学工具培养学生计算思维意识的能力。在日常生活中发现，周围一些学生无论大学生、还是中小学生在思维中普遍存在的解决问题思路不灵活，有生搬硬套的现象，基于以上状况，在周以真教授提出的计算思维理论基础上，提出了以计算思维能力培养为主，结合学生合作精神和创新能力为辅的高校师范类非计算机专业计算机基础课程体系培养思想。在论文写作的前期，运用访谈、讨论、问卷调查和文献法等方法，研究了目前内蒙古地区中小学教师和大学新生的信息技术能力现状，附件1问卷整理利用SPSS软件作了统计研究，分析出了影响学生信息技术能力的多方面的原因。有关专家预测，应该加快目前大学计算机基础课程体系改革的进程，否则我国的年轻一代在民主法制观念、创新与合作精神、实践能力、科学与人文精神、环保意识、终身学习意识与能力方面，无法与世界先进国家青少年抗衡。而改革的本质在于对人的思维观念的改变，作者在周以真教授提出的计算思维理论和国内教育专家改革思路的基础上提出了以培养计算思维能力和协作精神为目的的内蒙古地区高校师范类非计算机专业计算机基础课程体系改革的方案。由于作者的计算机基础教学经验不足和对各门计算机基础课程的了解不够深入，论文还有很多薄弱环节有待进一步深入研究。
蒋文霞[10]（2011）在《基于CAI技术的离子反应教学设计及实践研究》文中研究表明21世纪是信息时代,知识更新周期越来越短,人们获得知识的方式和途径也更加多样化,为了适应时代的发展要求,基于CAI技术的辅助教学应运而生,并在现代化教育中得到越来越广泛的重视。中学化学中有一部分属于微观化学领域,很难演示其内部如何发生反应,学生对这部分知识的理解存在一定的困难。此研究将致力于怎样合理运用CAI技术到课堂中去,如何运用计算机动态的模拟其内部的反应实质,变抽象为具体,变枯燥为生动,以便于学生的学习。在实践研究阶段,将在实验班运用CAI技术辅助教学手段进行鲁科版化学必修一第二章第二节电解质这一节的教学内容教学,并同时对对照班采用传统教学手段进行讲解。通过问卷调查、测试及观察、访谈等方式获取学生对本节知识的掌握情况,以及这一节知识测查成绩的情况。最后通过对调查结果进行量化处理,并结合测试成绩进行对比分析研究,从而对应用CAI课件教学对高中必修1中离子反应这一节知识有效性学习进行科学评价。通过自己的实践研究,得到如下的结论和启示:与传统教学手段相比,多媒体辅助教学有着明显的优势,合理运用CAI辅助教学手段对提高学生理解抽象概念是有帮助的;合理运用CAI辅助教学手段可以在一定程度上调动学生的学习积极性;合理运用CAI辅助教学手段可以增大课堂学习内容容量。希望对一线中学化学教师有一定的参考意义。
二、CAI技术在计算机基础教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、CAI技术在计算机基础教学中的应用（论文提纲范文）
（1）在线互动在计算机基础教学中的创新研究（论文提纲范文）
| 1 在线互动教学现状分析 |
| 2 在线互动教学 |
| 2.1 概念 |
| 2.2 在线互动教学的特点 |
| (1）在线互动教学具有超时空性 |
| (2）在线互动教学具有丰富多样性 |
| (3）在线互动教学具有辅助性 |
| 3 在线互动在高职计算机基础教学中的应用 |
| 3.1 在线互动教学模式在计算机基础教学中的影响 |
| 3.2 在线互动教学功能模块构建 |
| 3.2.1 课前预习模块设计 |
| 3.2.2 课堂教学模块设计 |
| 3.2.3 课后拓展模块设计 |
| 3.2.4 学生学习模块设计 |
| 3.3 教学效果评价 |
| (1）激发学生学习兴趣 |
| (2）增加师生之间的互动交流 |
| (3）帮助学生协作学习 |
| 4 结束语 |
（2）浅析虚拟现实技术在高职计算机基础教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 虚拟现实技术 |
| 1.1 虚拟现实技术的内涵 |
| 1.2 虚拟现实系统的构成 |
| 1.2.1 虚拟环境生成设备 |
| 1.2.2 虚拟现实显示装置 |
| 1.2.3 虚拟现实交互系统 |
| 1.2.4 虚拟现实的集成控制 |
| 1.3 VRML |
| 2 虚拟现实技术在基础计算机教学中的应用 |
| 2.1 虚拟现实技术在基础计算机课堂教学中的应用 |
| 2.2 虚拟现实技术在基础计算机实验教学中的应用 |
| 3 结语 |
（3）计算思维培养视角下BOPPPS教学模式在信息技术基础中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息技术基础课程的教学现状与发展趋势 |
| 1.1.2 计算思维与信息技术基础 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与研究意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 计算思维 |
| 2.1.2 BOPPPS教学模式 |
| 2.1.3 问题解决 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 |
| 3 计算思维培养视角下BOPPPS教学模式的设计与构建 |
| 3.1 计算思维培养视角下BOPPPS教学模式的构建依据 |
| 3.1.1 虚拟实验教学 |
| 3.1.2 BOPPPS教学模式 |
| 3.2 计算思维培养视角下BOPPPS教学模式的构建 |
| 3.2.1 构建原则 |
| 3.2.2 计算思维培养视角下BOPPPS教学模式 |
| 3.2.3 课前教学活动设计 |
| 3.2.4 课堂教学活动设计 |
| 3.2.5 课后教学活动设计 |
| 4 计算思维培养视角下BOPPPS教学模式的实践 |
| 4.1 前期分析 |
| 4.1.1 信息技术基础课程分析 |
| 4.1.2 学习者分析 |
| 4.1.3 教学环境分析 |
| 4.1.4 教学内容设计 |
| 4.1.5 评价方式设计 |
| 4.1.6 教学实践流程 |
| 4.2 实践过程 |
| 4.2.1 教学设计总框架 |
| 4.2.2 《程序设计语言》课程实施过程 |
| 4.2.3 《算法设计》课程实施过程 |
| 5 计算思维培养视角下BOPPPS教学模式的实践效果分析 |
| 5.1 实验测量工具 |
| 5.2 教学效果分析 |
| 5.2.1 信息技术基础课程调查问卷结果分析 |
| 5.2.2 计算思维技能测量量表结果分析 |
| 5.2.3 成绩分析 |
| 5.2.4 访谈结果分析 |
| 5.3 教学实践总结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新点 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记(含致谢) |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（4）计算机基础教学与实验方法探讨（论文提纲范文）
| 1 计算机基础教学方法 |
| 1.1 规划计算机基础教学指导思想 |
| 1.2 探索层次化驱动具体教学方法 |
| 1.3 组织课堂研究性基础教学活动 |
| 2 计算机实验教学方法 |
| 2.1 基于云计算搭建计算机实验教学平台 |
| 2.2 引入案例式计算机实验具体教学方式 |
| 3 结束语 |
（5）混合式学习在高职计算机基础教学中的设计与应用分析（论文提纲范文）
| 1 混合式学习相关概述 |
| 2 高职计算机基础教学发展现状 |
| 2.1 教师层面 |
| 2.2 学生层面 |
| 2.3 教学资源层面 |
| 3 混合式学习在高职计算机基础教学中的设计分析 |
| 4 混合式学习在高职计算机基础教学中的应用策略 |
| 4.1 创新计算机基础教学模式，突出学生主体地位 |
| 4.2 应用模块化教学方法，引导学生完成学习任务 |
| 4.3 建立网络学习平台，提高计算机基础教学实效性 |
| 4.4 应用混合式学习的注意事项 |
| 5 结语 |
（6）计算机基础与动画教学及创作应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 计算机动画概述 |
| 2 计算机基础课程主要问题 |
| 2.1 教学目标混淆 |
| 2.2 学生的计算机水平呈现出明显的差异性特点 |
| 3 计算机基础与动画创作教学策略 |
| 3.1 以生为本,优化教学 |
| 3.2 突出重点,突破难点 |
| 3.3 强化实践教学 |
| 4 动画软件对计算机动画创作教学的辅助作用 |
| 4.1 激发学生的学习热情 |
| 4.2 改革传统教学模式 |
| 4.3 锻炼学生的操作能力 |
| 5 结 语 |
（7）浅谈虚拟现实技术在中职计算机基础教学中应用（论文提纲范文）
| 一、虚拟现实技术概述 |
| 二、虚拟现实技术在中职计算机基础教学中应用的意义 |
| (一)节约教学资源,降低损耗 |
| (二)方便对信息资源进行备份 |
| (三)有利于开展学生测试 |
| 三、虚拟现实技术在中职计算机基础教学中的应用策略 |
| (一)优化中职计算机基础教学过程 |
| (二)改变传统的课堂授课模式 |
| (三)提高学生计算机学习的积极性 |
| 四、结语 |
（8）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（9）内蒙古地区高校师范类专业大学生计算机基础课程体系研究与计算思维培养（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究现状和存在的问题 |
| 1.1.1 国内改革现状 |
| 1.1.2 国外计算机基础课程开设现状 |
| 1.1.3 存在的问题 |
| 第2章 计算机基础课程体系与计算思维培养 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 课程体系概念 |
| 2.1.2 师范类专业计算机基础课程体系作用 |
| 2.1.3 计算思维 |
| 2.2 创新能力与合作精神融入计算思维培养目标 |
| 2.2.1 创新能力与合作精神 |
| 2.2.2 计算思维与学生创新能力培养 |
| 2.3 计算机基础课程与计算思维的培养 |
| 2.3.1 国内外基于计算思维计算机基础教育现状 |
| 2.3.2 计算机中信息存储形式与人的记忆的相似性 |
| 2.3.3 课程设置与计算思维的培养 |
| 第3章 师范类非计算机专业计算思维培养目标及存在的问题 |
| 3.1 师范类专业计算机基础教育培养目标 |
| 3.1.1 培养目标 |
| 3.1.2 教师计算思维能力为学生的健康发展保驾护航 |
| 3.2 CAI 在中小学教学环节中存在问题 |
| 3.2.1 CAI 概念 |
| 3.2.2 存在的问题 |
| 3.3 学科教师利用 CAI 培养中小学生计算思维意识 |
| 3.4 内蒙古地区中小学教师和师范类专业新生信息技术能力现状 |
| 3.4.1 内蒙古地区中小学学科教师信息技术能力现状 |
| 3.4.2 高等院校师范类专业新生信息技术能力现状 |
| 3.5 我校师范类专业计算机课程体系分析 |
| 3.5.1 计算机基础课程体系结构介绍 |
| 3.5.2 教学与考核办法 |
| 第4章 基于计算思维的师范类专业计算机基础课程体系设计 |
| 4.1 师范类专业大学生计算思维能力与课程体系建构 |
| 4.1.1 师范类专业大学生的计算思维能力的重要性 |
| 4.1.2 师范类专业计算机基础课程体系建立的依据 |
| 4.1.3 网络是计算思维能力的培养最佳环境 |
| 4.1.4 课程选择 |
| 4.2 基于计算思维的教学方式 |
| 4.2.1 教学活动方式概念 |
| 4.2.2 基础（Ⅰ）任务驱动式教学方式 |
| 4.2.3 阶梯式教学方式 |
| 4.2.4 “游戏”辅助教学方式 |
| 4.3 课程体系方案 |
| 4.4 课程内容 |
| 4.4.1 课程 1 信息收集与处理 |
| 4.4.2 课程 2 办公自动化基础 |
| 4.4.3 课程 3 电子教案写作 |
| 4.4.4 课程 4 计算机与信息安全 |
| 4.4.5 课程 5 计算思维基础（一） |
| 4.4.6 课程 6 办公自动化高级应用 |
| 4.4.7 课程 7 数据库技术与数据的组织与管理 |
| 4.4.8 课程 8 计算思维基础（二） |
| 第5章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 研究生期间主要研究成果 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（10）基于CAI技术的离子反应教学设计及实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 2 研究的理论基础 |
| 2.1 计算机辅助教学概述 |
| 2.1.1 基本概念 |
| 2.1.2 国内外计算机辅助教学发展现状 |
| 2.2 教学设计概述 |
| 2.2.1 教学设计的理论基础 |
| 2.2.2 教学设计过程的模式及其组成部分 |
| 2.2.3 教学设计的优点 |
| 2.2.4 化学教学设计的基本要素 |
| 2.3 CAI 技术在教学应用中存在的问题 |
| 2.3.1 没有客观认识 CAI 课件在化学教学过程中的作用 |
| 2.3.2 在化学教学中 CAI 技术的运用存在不合理性 |
| 2.3.3 教师计算机辅助教学素养有待加强 |
| 3 基于CAI 技术的教学分析 |
| 3.1 基于CAI 技术的教材分析 |
| 3.2 基于CAI 技术的学生学情分析 |
| 3.3 基于CAI 技术的教学目标分析 |
| 3.4 基于CAI 技术的教学策略设计 |
| 3.4.1 基于 CAI 技术的情境设计 |
| 3.4.2 基于CAI 技术的问题 |
| 3.4.3 基于CAI 技术的小组活动设计 |
| 3.5 基于CAI 技术的教学设计与常规教学设计的区别 |
| 4 《电解质》教学分析与教学设计 |
| 4.1 教学分析 |
| 4.1.1 教材内容分析 |
| 4.1.2 学生学情分析 |
| 4.1.3 教学目标 |
| 4.2 教学设计 |
| 4.2.1 的电离”的教学设计(第 1课时) |
| 4.2.2 “电解质在水溶液中的反应”（第2 课时） |
| 4.2.3 “离子共存问题”（第3 课时） |
| 4.3 基于CAI 技术的《电解质》教学设计与传统教学设计的区别 |
| 5 教学实践研究 |
| 5.1 研究过程 |
| 5.1.1 研究对象 |
| 5.1.2 测量工具 |
| 5.1.3 实验设计 |
| 5.1.4 操作程序 |
| 5.2 数据分析 |
| 5.2.1 实验前测试结果及分析 |
| 5.2.2 实验后结果统计及分析 |
| 5.3 研究结论 |
| 6 反思与展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、CAI技术在计算机基础教学中的应用（论文参考文献）
- [1]在线互动在计算机基础教学中的创新研究[J]. 赵俏. 电脑知识与技术, 2021(30)
- [2]浅析虚拟现实技术在高职计算机基础教学中的应用[J]. 虎晶. 科教文汇(下旬刊), 2021(03)
- [3]计算思维培养视角下BOPPPS教学模式在信息技术基础中的应用研究[D]. 郭晓晴. 河北师范大学, 2021(12)
- [4]计算机基础教学与实验方法探讨[J]. 金秋. 电脑知识与技术, 2020(35)
- [5]混合式学习在高职计算机基础教学中的设计与应用分析[J]. 张永刚. 文化创新比较研究, 2020(32)
- [6]计算机基础与动画教学及创作应用[J]. 陈洪涛,董宜焕. 信息与电脑(理论版), 2020(17)
- [7]浅谈虚拟现实技术在中职计算机基础教学中应用[J]. 田海峰. 数码世界, 2020(07)
- [8]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [9]内蒙古地区高校师范类专业大学生计算机基础课程体系研究与计算思维培养[D]. 李建芳. 内蒙古师范大学, 2014(01)
- [10]基于CAI技术的离子反应教学设计及实践研究[D]. 蒋文霞. 山东师范大学, 2011(08)