一、新专业大学生思想政治教育对策研究（论文文献综述）
龚承铭[1]（2021）在《个案社会工作方法在体育教育专业大学生思想政治教育中的应用研究》文中研究说明
谢玉梅[2]（2021）在《新时代大学生忧患意识教育存在的问题及对策研究》文中认为
冯滟童[3]（2021）在《立德树人视域下高中思政课教师角色转变研究》文中认为党的十八大以来,我国教育发展的根本任务就被明确为“立德树人”。立德树人根本任务的落实关系到中国特色社会主义事业的成效和中华民族伟大复兴的实现。高中思政课程具有引导学生发展方向、传播科学世界观与方法论、帮助学生树立正确“三观”和良好的思想道德修养等独特作用。党中央高度重视思政课在落实立德树人根本任务中的战略性作用,习近平总书记指出思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思想政治理论课,关键在教师。因此,在百年未有之大变局的历史方位下,思政课教师必须密切结合实际,顺应党和国家事业发展和学生成长的新需要,进行有创造性的角色转变,以此更好地明确自身使命和责任,厘清自身的角色定位,培养全面发展的时代新人。高中思政课教师角色本质上就是教师在高中思想政治课中承担角色的具体体现,它具有教师角色的一般共性和高中思想政治课的学科特性的双重属性,即承担着“立德”和“树人”两方面的社会期望,高中思政课教师作为思想政治学科课程的执行者和学科任务的承担者,需优化和调整自身行为模式以更好履行角色职能。因此,“立德”和“树人”从不同的维度对高中思想政治课教师提出了角色转变要求:一方面要求从“学科知识的授业者”转向“理想信念的塑造者”、从“道德行为的训导者”转向“高尚品格的垂范者”、从“理论知识的灌输者”转向“知行合一的促进者”。另一方面,从“学生行为的约束者”转向“学生潜能的激发者”、从“课堂教学的包办者”转向“学生发展的合作者”、从“教材内容的奉行者”转向“课程内容的开发者”、从“教育教学的权威者”转向“学生同行的知心人”。然而,当前高中思政课教师的角色定位与职能仍然存在与上述新要求不相适应的方面,通过对实际中高中思想政治课教师的现状进行检视和反思,发现其“习惯思维”、“能力亏欠”、“支持不足”和“督促欠缺”是成为制约和阻碍其角色转变的主要困境。为了使高中思想政治课教师更好地在实践中落实立德树人根本任务,本文初步探讨了立德树人视域下高中思政课教师角色转变的策略,即应坚持示范性原则、适应性原则和发展性原则,教师自身要进行思维转换和素质提升,社会层面要提供充分有效的信任支持,学校层面不断完善角色责任落实的体制机制,以推动高中思想政治课教师顺利完成角色转变。
衣凤先[4]（2021）在《新时代大学生理想信念教育问题研究》文中研究说明理想信念在人的精神生活中不可或缺,具有凝聚人心、激发志气的重要支撑作用。随着时代的发展,理想信念教育被不断注入新的生机与活力。作为国家富强和民族振兴的宝贵人才资源,大学生是助推实现中华民族伟大复兴的重要参与者,其理想信念不仅关系着个人的成长,更关乎着国家与民族的未来。因此,新时代加强大学生理想信念教育,引导学生树立科学的理想信念,对国家及大学生个人的发展都具有重要意义。本文从总体结构看,分为引言、正文及结论三部分。其中,正文分为三部分:第一部分主要对新时代大学生理想信念教育的相关概念进行了详细解析,从党、国家、大学生个人三个角度分别论证了加强大学生理想信念教育的现实意义,并对大学生理想信念教育的理论基础做出了系统阐释。第二部分以调查问卷为依据,深入挖掘新时代大学生理想信念教育存在的问题及原因。从高校理想信念教育的内容、方式及途径,高校教育工作者的综合素养,教育合力功能,大学生主观能动性四个层面概括存在的主要问题,并从高校教育工作、社会环境、家庭教育以及大学生自我教育四个方面概括分析问题存在的原因,即高校推动大学生理想信念教育工作的力度不够;社会环境对大学生理想信念教育产生消极影响;家庭教育氛围对大学生理想信念的涵养失调;大学生在理想信念方面的自我教育存在缺失。第三部分是在立足于新时代新要求的基础上,分别从高校、社会、家庭、大学生个人四个角度力争全面系统地提出了新时代加强大学生理想信念教育的相应对策,以不断提高新时代大学生理想信念教育的水平。高校必须发挥理想信念教育的主阵地作用;社会需创造良好的理想信念教育外部环境;大学生家长应注重对子女理想信念的培育;大学生要在自我教育中筑牢理想信念根基。
章丽娜[5]（2021）在《新时代大学生中国特色社会主义制度自信教育研究》文中研究表明站在新时代的历史起点,党和国家高度重视中国特色社会主义制度（以下简称“中国制度”）的坚持与完善,提出要引导全党全社会充分认识中国制度的本质特征和优越性,坚定制度自信。然而,制度自信不是自发形成的,而是一个教育习得的过程。为此,党中央明确提出要加强制度的宣传教育,习近平更是强调要把制度自信教育贯穿国民教育全过程。大学生作为社会主义事业的建设者与接班人,加强大学生制度自信教育,是站在新的历史起点作出的与历史同步伐、与时代共命运的重大决定,也是促进大学生个人全面发展提出的时代新要求,更是中国特色社会主义事业薪火相传、永续发展的重要基础。进行大学生制度自信教育,有着深厚的理论依据、历史依据与现实依据,但由于当前大学生制度自信教育在制度理论认知、制度价值认同、制度行为规范等方面仍存在一定的问题,而这些问题的产生与大学生自身、学校教育及教育环境都密不可分。因此,新时代加强大学生制度自信教育需要从个人层面,不断提高大学生的自我教育能力、增强大学生的家国情怀;需要从学校层面,发挥高校、思政课、课程思政在制度自信教育中的主阵地、主渠道与协同育人的作用;需要从国家层面,不断加强对制度理论的研究与宣传教育,构建中国特色社会主义制度话语体系,从而帮助大学生增强制度认知、凝聚制度认同、树立制度自信,达到将制度自信内化为理想信念、道德规范和生活习惯的最终目的。
赵本琼[6]（2021）在《消费主义对大学生人生观的影响研究》文中研究指明19世纪诞生于美国的消费主义,在经济全球化的浪潮中迅速席卷西方资本主义世界。随着我国改革开放的发展和社会主义市场经济的繁荣,消费主义在我国产生并在大学生群体中广泛传播。消费主义所宣扬的消费至上、物欲享受等思想观念和生活方式开始在大学生群体中流行并受到大学生追捧,给大学生的消费观念和消费行为带来了巨大的冲击,大学生的人生观也不可避免的受到消费主义的影响。作为社会特殊群体的大学生渴望并喜欢追求新奇事物。面对消费主义的侵袭,部分大学生往往难以把控自身的消费欲望,消费中符号消费、攀比消费、超前消费、浪费性消费等不良消费主义倾向日益凸显,给大学生人生观带来了一定的影响。主要表现为消费主义影响大学生正确人生目标的树立,致使大学生缺乏长远人生目标、正确的人生目的不明晰、人生目的存在拜金现象和物欲化倾向;消费主义影响大学生正确对待人生的态度,致使大学生产生享乐主义的人生态度和悲观消极的人生态度;消费主义影响大学生追求正确的人生价值,致使大学生人生价值存在功利化倾向、人生价值存在以自我为中心和大学生社会责任感缺失,大学生的人生观深受消费主义的冲击。究其原因,与大众传媒的商业化、网络消费的兴起、信贷平台的推出等社会消费环境的变化息息相关,与高校大学生消费教育的内容、方式以及校园内的消费氛围紧密相连,与家庭消费教育的缺位、家庭不良的消费观念、消费行为以及家庭不合理的经济供给密不可分,更与大学生自身的消费素养紧紧相连。青年的价值取向决定着整个社会未来的价值取向,如果任凭消费主义在大学校园肆虐,当代大学生将无法健康成长,也无法承担起民族复兴中国梦的伟大重任。克服消费主义对大学生人生观带来的影响,需要社会、学校、家庭以及大学生共同发力,为大学生人生观形成营造一个风清气正的消费环境,进而推动大学生健康成长和全面发展。
齐田伟[7]（2021）在《新时代大学生文化自信教育研究》文中指出文化自信就是对本民族文化有着清晰地认知,对本民族文化发自内心的肯定与认同,从而外化于行,在实践中坚定的继承和发展本民族文化。这不仅是对文化建设理论的延伸,也标志着我国文化建设达到了更高水平。大学生作为引领未来时代发展的排头兵,他们的文化自信状况直接影响着未来社会主义文化建设的走向。因而,在新时代背景下,引导大学生坚定文化自信,加强大学生文化自信教育成为时代赋予的历史使命。通过文献研究和矛盾分析发现,新时代大学生文化自信教育有着极为丰富的理论渊源,马克思和恩格斯关于文化的论述、毛泽东和邓小平关于文化自信的论述、习近平新时代中国特色社会主义思想中关于文化自信的论述等都为它提供了理论来源。同时,结合学生实际状况,通过教育引导大学生增强文化自信,不仅有利于塑造良好社会风气,也是提升高校思想政治教育实效性和培养时代新人的现实需要。通过对问卷的分析和总结,发现新时代大学生文化自信教育总体上呈现积极的发展态势,但仍存在教育内容针对性不足、教育对象对文化认知有限和多样化教育途径综合运用不当等问题。造成这些问题的原因主要有:不良社会思潮冲击、文化自信教育机制不健全和大学生自我教育能力有限等。因此,新时代加强大学生文化自信教育,要率先从思想上作出改变,秉持先进的教育原则,即坚持建设性和批判性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一;不断加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育,推进教育内容体系化、层次化;通过优化课程体系、转变教育方式和加强校地联动形成新的教育模式;完善教育监管机制、激励机制和保障机制建设,为以文化人、以文育人提供强力保障。新时代大学生文化自信教育是一项系统性工程,只有统筹兼顾、协调推进,在创新发展中抓好各项举措落实,才能构建起全员全过程全方位的育人格局。
孙傲[8]（2020）在《立德树人理念下大学生思想政治教育研究》文中提出大学生是中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人。大学生素质的高低直接关系到国家的未来和民族的希望。2012年11月,党的十八大报告明确指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一论述明确回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一事关党和国家前途命运的问题,也对大学生思想政治教育提出了更高的要求。2017年10月,党的十九大再次提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此,深入研究立德树人理念下大学生思想政治教育已经成为落实立德树人根本任务的必然要求,也是促进中华民族伟大复兴的中国梦实现的重要措施。论文采用文献研究法、对比分析法以及理论与实际相结合的研究方法,通过查阅相关文献、阅读相关书籍,在对比国内外研究现状的基础上,结合当前大学生思想政治教育的客观实际,对立德树人理念下大学生思想政治教育展开深入研究。论文主要由以下四部分构成:第一部分,绪论。针对立德树人理念下大学生思想政治教育研究这一选题的依据及意义进行论述,梳理国内外有关立德树人与大学生思想政治教育的相关研究成果,点明创新之处。第二部分,阐释立德树人与大学生思想政治教育的相关概念,论述了立德树人理念下大学生思想政治教育的理论依据并对立德树人理念下大学生思想政治教育的必要性进行分析。第三部分,总结当前大学生思想政治教育过程中存在的问题,通过对问题的深入剖析,明确当前大学生思想政治教育存在问题的原因。第四部分,开展立德树人理念下大学生思想政治教育的对策研究,主要从厘清发展理念、创新教学内容、加强队伍建设及优化育人环境等四个方面探索立德树人理念下大学生思想政治教育的有效方法与路径,以期促进我国大学生思想政治教育的不断完善。
赵丽[9]（2020）在《台州学院转专业管理现状及对策研究》文中指出随着高校办学制度的不断健全、人才培养理念的不断提升,专业管理人才培养政策也在寻求不断完善。转专业问题一直都是大学生关心的重点问题,但转专业学生并未得到足够重视,部分学生转专业后处于迷茫状态,严重影响学习和心理健康,甚至出现因不适应而休学的情况。为此,转专业现状及管理对策研究一直受到高校及社会所关注,如何构建全面、完善的管理对策一直是研究者们所要寻究的。目前社会及各高校对转专业成功的学生持续跟踪调查的仍是较少,台州学院关于转专业问题的研究已是十年之前。在新时代下,切实需要对转专业管理制度及转专业管理过程中存在的问题及原因进行剖析,寻究加强台州学院转专业学生教学管理的对策建议。通过研读中国和浙江省转专业管理制度,吸取其他院校优秀管理经验,从转专业管理的角度,对台州学院转专业学生情况统计分析,并对转专业学生进行问卷调研及个别访谈,详细了解转专业学生的现状及转专业后学生在学业、生活、心理等各方面的变化,发现在管理过程中所存在的问题,如转专业政策措施宣传不到位,教学管理未能持续跟踪后续管理,转专业学生未得到足够重视等问题,同时归纳总结出转专业管理工作中的主要优秀经验,立足于当前探索剖析,对进一步提升转专业管理效果提出思考。结合转专业管理现状的实践调研,从制度管理、教辅人员、学生管理三个方面探究加强台州学院转专业学生教学管理的对策建议,剔劣换优教学相关制度,创新优化教学管理,注重教学质量监控、教管协同联动,严格落实管理要求,构建多维育人,加强组织领导和细节管理,及时做好沟通协调工作,关注学生心理健康,真正为培养优秀的复合型应用型人才打下基础。
刘奕[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
二、新专业大学生思想政治教育对策研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新专业大学生思想政治教育对策研究（论文提纲范文）
（3）立德树人视域下高中思政课教师角色转变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 立德树人视域下高中思政课教师角色转变的必要性 |
| 2.1 基本概念阐释 |
| 2.1.1 立德树人 |
| 2.1.2 角色 |
| 2.1.3 角色转变 |
| 2.1.4 教师角色 |
| 2.1.5 高中思政课教师角色 |
| 2.2 立德树人视域下高中思政课教师角色转变的必要性 |
| 2.2.1 是全面落实“立德树人”根本任务的必然要求 |
| 2.2.2 是加快推进思政课程改革创新的内在要求 |
| 2.2.3 是促进人的全面发展的迫切需要 |
| 3 立德树人视域下高中思想政治教师角色转变要求 |
| 3.1 “立德”对高中思政课教师的角色转变要求 |
| 3.1.1 从“学科知识的授业者”转向“理想信念的塑造者” |
| 3.1.2 从“道德行为的训导者”转向“高尚品格的垂范者” |
| 3.1.3 从“理论知识的灌输者”转向“知行合一的促进者” |
| 3.2 “树人”对高中思政课教师的角色转变要求 |
| 3.2.1 从“学生行为的约束者”转向“学生潜能的激发者” |
| 3.2.2 从“课堂教学的包办者”转向“学生发展的合作者” |
| 3.2.3 从“教材内容的奉行者”转向“课程内容的开发者” |
| 3.2.4 从“教育教学的权威者”转向“学生同行的知心人” |
| 4 立德树人视域下高中思政课教师角色转变困境 |
| 4.1 高中思政课教师的“思维定势”制约其角色转变 |
| 4.2 高中思政课教师的“能力亏欠”妨碍其角色转变 |
| 4.3 高中思政课教师的“支持不足”阻滞其角色转变 |
| 4.4 高中思政课教师的“督促欠缺”影响其角色转变 |
| 5 立德树人视域下高中思政课教师角色转变策略 |
| 5.1 立德树人视域下高中思政课教师角色转变的原则 |
| 5.1.1 示范性原则 |
| 5.1.2 适应性原则 |
| 5.1.3 发展性原则 |
| 5.2 角色思维转换:高中思政课教师角色转变的重要前提 |
| 5.2.1 秉持“以德为先”思维 |
| 5.2.2 扭转“副科次要”思维 |
| 5.2.3 改变“教育功利”思维 |
| 5.2.4 树立“以做促学”思维 |
| 5.3 角色素质提升:高中思政课教师角色转变的关键支撑 |
| 5.3.1 提升知识素养和品德修养 |
| 5.3.2 提升有效交流沟通的技能 |
| 5.3.3 提升融合开发课程的水平 |
| 5.3.4 提升组织实践活动的能力 |
| 5.4 角色信任支持:高中思政课教师角色转变的必要举措 |
| 5.4.1 学校为教师角色转变创设良好环境 |
| 5.4.2 学校为教师角色转变提供管理支持 |
| 5.4.3 社会为教师角色转变给予支持信任 |
| 5.5 角色责任落实:高中思政课教师角色转变的有力保障 |
| 5.5.1 健全师德师风管理体制 |
| 5.5.2 完善教师队伍整顿机制 |
| 5.5.3 建立教师多维评价体系 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（4）新时代大学生理想信念教育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新点和不足之处 |
| 1.创新点 |
| 2.不足之处 |
| 一、新时代大学生理想信念教育的基本问题概述 |
| (一)新时代大学生理想信念教育的相关概念 |
| 1.理想信念 |
| 2.理想信念教育 |
| 3.新时代大学生理想信念教育 |
| (二)新时代加强大学生理想信念教育的意义 |
| 1.有利于引导大学生坚决拥护党的领导 |
| 2.有利于激发大学生做民族复兴的奋斗者 |
| 3.有利于促进大学生德智体美劳全面发展 |
| (三)新时代大学生理想信念教育的理论基础 |
| 1.马克思主义经典作家关于理想信念及理想信念教育的重要论述 |
| 2.中国共产党主要领导人关于理想信念教育的科学论述 |
| 3.中华优秀传统文化中关于理想信念的思想追溯 |
| 二、新时代大学生理想信念教育存在的问题及原因 |
| (一)新时代大学生理想信念教育现状调查说明 |
| 1.调查问卷设计 |
| 2.调查情况介绍 |
| (二)新时代大学生理想信念教育存在的主要问题 |
| 1.高校教育内容和方式及途径固化 |
| 2.部分教育工作者综合素养不高 |
| 3.教育合力功能发挥失衡 |
| 4.学生的主观能动性不足 |
| (三)新时代大学生理想信念教育存在问题的原因 |
| 1.高校推动学生理想信念教育工作的力度不够 |
| 2.社会环境对大学生理想信念教育的消极影响 |
| 3.家庭教育氛围对大学生理想信念的涵养失调 |
| 4.大学生在理想信念方面的自我教育存在缺失 |
| 三、新时代加强大学生理想信念教育的对策 |
| (一)高校必须发挥理想信念教育的主阵地作用 |
| 1.丰富大学生理想信念教育的内容 |
| 2.改进大学生理想信念教育的方式 |
| 3.创新大学生理想信念教育的途径 |
| 4.加强理想信念教育教师队伍建设 |
| (二)社会需创造良好的理想信念教育外部环境 |
| 1.弘扬社会主义核心价值观以营造和谐的社会风气 |
| 2.规范网络空间传播秩序以构建文明的舆论生态 |
| 3.整合多方有利资源以创设合理的实践平台 |
| (三)大学生家长应注重对子女理想信念的培育 |
| 1.父母需认识培育理想信念的重要意义 |
| 2.父母需树立培育理想信念的科学理念 |
| 3.父母需营造培育理想信念的良好家风 |
| (四)大学生要在自我教育中筑牢理想信念根基 |
| 1.夯实理想信念自我教育的理论基础 |
| 2.激发理想信念自我教育的决心勇气 |
| 3.加强理想信念自我教育的实践磨炼 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代关于大学生理想信念教育现状调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（5）新时代大学生中国特色社会主义制度自信教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、课题来源及研究的目的和意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究内容及研究方法 |
| 四、本研究的创新之处 |
| 第一章 新时代大学生制度自信教育的理论阐释 |
| 第一节 制度自信教育的相关概念解析 |
| 一、制度自信的基本概念 |
| 二、制度自信教育的基本概念 |
| 第二节 大学生制度自信教育的意义 |
| 一、有助于大学生增强制度认同 |
| 二、有助于大学生凝聚改革共识 |
| 三、有助于培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 第二章 大学生制度自信教育的目标和内容 |
| 第一节 大学生制度自信教育的目标 |
| 一、提升制度理论认知 |
| 二、增进制度价值认同 |
| 三、矫正制度行为规范 |
| 第二节 大学生制度自信教育的内容 |
| 一、科学理论教育 |
| 二、历史沿革教育 |
| 三、实践成效教育 |
| 四、比较制度教育 |
| 第三章 新时代大学生制度自信教育的依据 |
| 第一节 大学生制度自信教育的理论依据 |
| 一、马克思主义经典作家关于制度的理论 |
| 二、中国共产党领导人的制度自信思想 |
| 第二节 大学生制度自信教育的历史依据 |
| 一、新民主主义革命时期的制度探索 |
| 二、社会主义建设时期的制度探索 |
| 三、改革开放时期的制度创新与发展 |
| 第三节 大学生制度自信教育的现实依据 |
| 一、中国制度全方位促进中国发展 |
| 二、中国制度为世界提供中国方案 |
| 第四章 当前大学生制度自信教育存在的问题及成因分析 |
| 第一节 当前大学生制度自信教育存在的问题 |
| 一、制度理论认知不够透彻 |
| 二、制度价值认同不够全面 |
| 三、制度行为规范不够稳定 |
| 第二节 当前大学生制度自信教育存在问题的原因分析 |
| 一、大学生自身的原因 |
| 二、学校教育的原因 |
| 三、教育环境的原因 |
| 第五章 新时代加强大学生制度自信教育的对策 |
| 第一节 个人层面:提升大学生的自我教育能力与家国情怀 |
| 一、提高大学生自我教育能力 |
| 二、增强大学生家国情怀 |
| 第二节 学校层面:发挥主阵地、主渠道与协同育人作用 |
| 一、发挥高校主阵地作用 |
| 二、发挥思政课主渠道作用 |
| 三、发挥课程思政协同育人作用 |
| 第三节 国家层面:构建中国特色社会主义制度话语体系 |
| 一、加强对制度理论研究与宣传教育 |
| 二、构建中国特色社会主义制度话语体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（6）消费主义对大学生人生观的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、论文研究思路、方法及创新 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究创新 |
| 第一章 消费主义与大学生人生观 |
| 第一节 消费主义 |
| 一、消费主义的内涵 |
| 二、消费主义的特征 |
| 三、马克思主义消费思想 |
| 第二节 大学生人生观 |
| 一、大学生人生观的内涵 |
| 二、大学生人生观的特征 |
| 三、马克思主义人生观 |
| 第三节 消费主义影响下加强大学生人生观教育的必要性 |
| 一、促进大学生健康成长和发展的需要 |
| 二、抵御西方不良消费主义思潮的需要 |
| 三、推动社会主义精神文明建设的需要 |
| 第二章 消费主义对大学生人生观的影响 |
| 第一节 大学生消费现状调查 |
| 一、大学生消费来源现状 |
| 二、大学生消费水平现状 |
| 三、大学生消费结构现状 |
| 四、大学生消费观念现状 |
| 第二节 大学生消费中存在的消费主义倾向 |
| 一、追求高档符号商品使大学生消费水平趋高 |
| 二、贪图物欲享受使大学生消费结构比例失衡 |
| 三、满足虚荣心与攀比心使大学生产生超前消费 |
| 四、趋向个性和新潮时尚使大学生产生浪费性消费 |
| 第三节 消费主义影响大学生人生观的表现 |
| 一、消费主义影响大学生树立正确的人生目的 |
| 二、消费主义影响大学生正确对待人生的态度 |
| 三、消费主义影响大学生追求正确的人生价值 |
| 第三章 消费主义影响大学生人生观的原因分析 |
| 第一节 社会消费环境的变化影响大学生正确人生观的形成 |
| 一、大众传媒的商业化诱发大学生的物质欲求 |
| 二、网络消费加速消费主义在大学生中的渗透 |
| 三、信贷平台的推出诱导大学生不理性的消费 |
| 第二节 高校消费教育不完善影响大学生正确人生观的培育 |
| 一、高校有关消费教育的内容不全 |
| 二、高校消费观教育的方式缺乏创新 |
| 三、高校健康消费氛围的营造存在不足 |
| 第三节 家庭消费的不良因素影响大学生正确人生观的养成 |
| 一、家庭对子女消费教育的缺位影响大学生消费 |
| 二、家庭不良消费观念和消费行为影响大学生消费 |
| 三、家庭不合理的经济供给影响大学生消费 |
| 第四节 大学生缺乏正确的消费认知影响正确人生观的生成 |
| 一、大学生消费观尚未成熟和定型 |
| 二、大学生缺乏消费安全意识和理财经验 |
| 三、大学生自身不良的消费心理的影响 |
| 第四章 克服消费主义对大学生人生观负面影响的路径 |
| 第一节 形成社会合力以优化大学生人生观的形成场域 |
| 一、强化社会主义核心价值观对大学生消费的引领 |
| 二、加强对大学生消费市场的监督和管理 |
| 三、净化大众传媒的消费宣传避免大学生消费异化 |
| 第二节 坚守高校消费观教育阵地以创建良好人生观塑造环境 |
| 一、强化马克思主义教育以坚定大学生理想信念 |
| 二、发挥课堂人生观教育主渠道以引导大学生合理消费 |
| 三、重视校园消费文化建设以营造良好的消费氛围 |
| 第三节 重视家庭消费观教育开启大学生人生观教育启蒙 |
| 一、营造良好的家庭消费文化 |
| 二、家庭做好合理消费的榜样示范 |
| 三、合理管控大学生的日常消费 |
| 第四节 提高自身消费素养规避消费主义的负面影响 |
| 一、提高风险防控意识抵御消费主义的不良影响 |
| 二、加强自我消费管理做好人生规划 |
| 三、参与社会实践锤炼艰苦朴素的人生态度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 消费主义对大学生人生观影响的问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（7）新时代大学生文化自信教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题来源及研究目的和意义 |
| 1.1.1 课题来源 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究现状 |
| 1.2.2 国外相关研究现状 |
| 1.3 主要研究方法及创新点 |
| 1.3.1 主要研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 第2章 新时代大学生文化自信教育的相关概述 |
| 2.1 新时代大学生文化自信教育的相关概念 |
| 2.1.1 文化自信的内涵 |
| 2.1.2 文化自信的定位 |
| 2.1.3 大学生文化自信教育 |
| 2.2 新时代大学生文化自信教育的必要性 |
| 2.2.1 有助于塑造良好的社会风气 |
| 2.2.2 有助于增强高校思想政治教育实效性 |
| 2.2.3 有助于培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 2.3 新时代大学生文化自信教育的理论基础 |
| 2.3.1 马克思和恩格斯关于文化的论述 |
| 2.3.2 毛泽东和邓小平关于文化自信的论述 |
| 2.3.3 习近平新时代中国特色社会主义思想中关于文化自信的论述 |
| 第3章 新时代大学生文化自信教育现状剖析—以驻保高校为例 |
| 3.1 调查方案设计 |
| 3.1.1 调查思路及方法 |
| 3.1.2 调查结果 |
| 3.2 新时代大学生文化自信教育的积极发展态势 |
| 3.2.1 高校对文化自信教育重视程度不断加深 |
| 3.2.2 大学生对中华文化的信心更加坚定 |
| 3.3 新时代大学生文化自信教育存在的问题 |
| 3.3.1 教育内容针对性不足 |
| 3.3.2 教育对象对文化认知有限 |
| 3.3.3 多样化教育途径综合运用不当 |
| 3.4 新时代大学生文化自信教育存在问题的成因 |
| 3.4.1 不良社会思潮冲击 |
| 3.4.2 文化自信教育机制不健全 |
| 3.4.3 大学生自我教育能力有限 |
| 第4章 新时代加强大学生文化自信教育的对策 |
| 4.1 更新大学生文化自信教育原则 |
| 4.1.1 坚持建设性和批判性相统一 |
| 4.1.2 坚持统一性和多样性相统一 |
| 4.1.3 坚持显性教育和隐性教育相统一 |
| 4.2 完善大学生文化自信教育内容体系 |
| 4.2.1 以中华优秀传统文化涵养人文底蕴 |
| 4.2.2 以革命文化熔铸精神底色 |
| 4.2.3 以社会主义先进文化增强育人底气 |
| 4.3 创新大学生文化自信教育模式 |
| 4.3.1 优化课程体系 |
| 4.3.2 转变教育方式 |
| 4.3.3 加强校地联动 |
| 4.4 强化大学生文化自信教育运行机制建设 |
| 4.4.1 完善大学生文化自信教育监管机制 |
| 4.4.2 完善大学生文化自信教育激励机制 |
| 4.4.3 完善大学生文化自信教育保障机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代大学生文化自信教育现状调查问卷 |
| 致谢 |
| 个人简介及攻读学位期间取得的研究成果 |
（8）立德树人理念下大学生思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题依据及意义 |
| 1.选题依据 |
| 2.选题意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外相关研究综述 |
| 2.国内相关研究综述 |
| (三)研究方法与创新点 |
| 1.研究方法 |
| 2.主要创新点 |
| 二、立德树人与大学生思想政治教育相关概述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.立德树人 |
| 2.思想政治教育 |
| 3.大学生思想政治教育 |
| 4.立德树人与大学生思想政治教育 |
| (二)立德树人理念下大学生思想政治教育理论依据 |
| 1.社会存在与社会意识的关系理论 |
| 2.人的自由全面发展理论 |
| 3.中国特色社会主义理论体系 |
| (三)立德树人理念下大学生思想政治教育的必要性 |
| 1.培养全面发展的社会主义建设者和接班人的需要 |
| 2.推动我国特色社会主义教育事业蓬勃发展的需要 |
| 3.适应世界百年未有之大变局复杂国际形势的需要 |
| 三、立德树人理念下大学生思想政治教育存在的问题及原因分析 |
| (一)立德树人理念下大学生思想政治教育存在的问题 |
| 1.思想政治教育主体对立德树人的认识不足 |
| 2.大学生思想政治教育内容针对性有待提高 |
| 3.大学生思想政治教育队伍专业性有待提升 |
| 4.大学生思想政治教育环境整体性有待加强 |
| (二)立德树人理念下大学生思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 1.大学生思想政治教育育人理念不够全面 |
| 2.大学生思想政治教育内容存在供需矛盾 |
| 3.大学生思想政治教育队伍建设尚未完善 |
| 4.大学生思想政治教育育人环境较为复杂 |
| 四、立德树人理念下大学生思想政治教育对策探析 |
| (一)厘清立德树人理念下大学生思想政治教育发展理念 |
| 1.注重德育先行的理念 |
| 2.坚持以人为本的理念 |
| 3.贯彻全员育人的理念 |
| (二)创新立德树人理念下大学生思想政治教育教学内容 |
| 1.教学内容凸显马克思主义理想信念教育 |
| 2.教学内容坚持社会主义核心价值观引领 |
| 3.教学内容坚持理实结合与知行合一原则 |
| (三)加强立德树人理念下大学生思想政治教育队伍建设 |
| 1.提升思想政治教育队伍职业素养 |
| 2.优化思想政治教育队伍整体结构 |
| 3.完善思想政治教育队伍管理机制 |
| (四)优化立德树人理念下大学生思想政治教育育人环境 |
| 1.营造高雅的校园环境 |
| 2.建立良好的家庭环境 |
| 3.构建和谐的社会环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（9）台州学院转专业管理现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外转专业研究概述 |
| 1.4.1 国外转专业研究概述 |
| 1.4.2 国内转专业研究概述 |
| 1.4.3 本文在前人研究成果基础上的启示 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 调查法 |
| 1.6.3 定性分析法与定量分析法相结合 |
| 1.7 技术路线 |
| 第二章 转专业管理制度及台州学院转专业方案和标准简介 |
| 2.1 转专业基本概念 |
| 2.2 转专业管理制度 |
| 2.2.1 国家转专业管理制度 |
| 2.2.2 浙江省转专业管理制度 |
| 2.2.3 台州学院转专业管理制度 |
| 2.3 台州学院转专业方案和标准简介 |
| 第三章 台州学院学生转专业管理现状分析 |
| 3.1 台州学院 |
| 3.2 转专业学生情况概述 |
| 3.3 问卷调研分析总结 |
| 3.3.1 案例情况介绍 |
| 3.3.2 问卷调研分析 |
| 3.3.3 满意度调查 |
| 第四章 转专业管理过程中存在的问题及原因剖析 |
| 4.1 转专业管理情况 |
| 4.2 学生转专业管理效果 |
| 第五章 加强台州学院转专业学生教学管理的对策建议 |
| 5.1 制度管理方面 |
| 5.1.1 统筹兼顾,全面梳理教学管理制度 |
| 5.1.2 创新优化教学管理 |
| 5.1.3 完善在线教育资源,探索协同育人 |
| 5.1.4 加强教学质量监控,健全完善评价制度 |
| 5.1.5 加强宣传引导和疏导 |
| 5.1.6 做好保障工作,加强家校沟通 |
| 5.2 教辅人员方面 |
| 5.2.1 明确职责,严格落实管理要求 |
| 5.2.2 管理与育人相结合,构建多维育人 |
| 5.2.3 转变理念,优化设计,有效反思,提升质量 |
| 5.2.4 关注学生心理健康,做好沟通协调工作 |
| 5.3 学生管理方面 |
| 5.3.1 实行有效监管和思想教育 |
| 5.3.2 提高学生自我认知 |
| 5.3.3 教导学生培养良好习惯和学习力 |
| 5.3.4 加强心理建设,学会自我解压 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究的结论 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
四、新专业大学生思想政治教育对策研究（论文参考文献）
- [1]个案社会工作方法在体育教育专业大学生思想政治教育中的应用研究[D]. 龚承铭. 湖南工业大学, 2021
- [2]新时代大学生忧患意识教育存在的问题及对策研究[D]. 谢玉梅. 西南大学, 2021
- [3]立德树人视域下高中思政课教师角色转变研究[D]. 冯滟童. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]新时代大学生理想信念教育问题研究[D]. 衣凤先. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]新时代大学生中国特色社会主义制度自信教育研究[D]. 章丽娜. 闽南师范大学, 2021(02)
- [6]消费主义对大学生人生观的影响研究[D]. 赵本琼. 贵州师范大学, 2021(09)
- [7]新时代大学生文化自信教育研究[D]. 齐田伟. 河北大学, 2021(02)
- [8]立德树人理念下大学生思想政治教育研究[D]. 孙傲. 渤海大学, 2020(05)
- [9]台州学院转专业管理现状及对策研究[D]. 赵丽. 江西农业大学, 2020(07)
- [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)