2004年高考试卷综合试题（二）

一、2004年高考文综模拟试题(二)（论文文献综述）

陈韵^[1]（2021）在《2017-2020年高考全国卷自然地理试题分析》文中认为

夏叶^[2]（2021）在《学科素养下高考地理试题测评系统构建及其应用研究》文中研究表明

盖秀琴^[3]（2020）在《2007-2019年高考地理（全国卷）科学文献来源试题分析》文中提出高考地理命题素材来源科学而广泛,高考地理试题的命制要体现科学性、权威性、公平性、时效性,为了达到这个要求,命题者往往从当前地理热点、大学教材、学术专着和论文中选取素材,其中从学术论文中选取的居多。本文通过文献分析法、比较分析法、案例分析研究法,探讨科学文献为素材的地理学科命题研究。本文选取的是2007—2019年高考地理全国卷中的综合题的科学文献来源的试题26个题组,共60道小题。从科学文献的来源（时间和来源）、试题的形式（试题情境材料呈现形式、试题设问形式及行为动词、试题的分值统计与分析）、试题的内容（试题知识类型、试题与科学文献的联系、试题热点、试题考查的能力）,得出的结论主要有:1.科学文献试题中文献发表时间以近五年居多,占比为56.04%。本文对2007—2019年高考地理全国卷试题参考的科学文献进行统计共有91篇不同领域的科学文献,本文对科学文献的发表时间进行统计,发现距离高考近五年的文献数量最多占比是56.04%,其次是5-10年的科学文献,最少的是10年以上的科学文献。从时间上能够保证试题的时效性。2.科学文献来源试题的情境材料主要来自地理科学研究和各大院校的学报。本文对科学文献从来源上进行统计,发现91篇科学文献分别发表在不同领域的中文期刊中,来源于各大院校的学报和地理科学研究领域的期刊数量最多,其次是农业领域的期刊。其他领域的期刊还有农业、水利、沙漠、工业、旅游等数量不等。对试题的情境材料统计分析发现,科学文献是在科学研究的的基础上得出的结论和结果。科学文献来源试题的情境材料选取近几年核心期刊中的权威的文献资料,试题的情境材料科学、创新且时效性比较强;与当今社会的生产生活实际紧密联系,出现在考生面前的是比较新颖的素材,使学生关注当今科学与社会的发展,并能够解决现实问题。3.试题中的高频行为动词与课标中的高频行为动词一致。本文对科学文献来源试题设问中的行为动词和课标中的行为动词进行比较发现,试题设问中说明和分析出现的次数最多,而说明和分析也是课标中高频行为动词。科学文献来源试题设问行为动词考查目标明确符合课标要求,科学文献来源试题的设问行为动词,侧重考查地理知识的理解层面和应用层面,同时科学文献的地理知识的了解层面也会考查。4.设问形式以陈述句为主,试题考查知识类型多样,注重对调动和运用地理知识能力考查。陈述句的设问形式出现的比重是96.49%,疑问句的设问形式比重是3.51%。科学文献来源的试题中疑问句的设问形式只在2007年全国一卷36题出现了两次。科学文献来源的试题设问形式以陈述句为主。高考地理试题的设计针对性强,重视理性知识的考查,设问形式以陈述句为主,考查地理知识的同时也考查了学生的理性思维,能体现对学生能力的考查。科学文献来源试题突出对理性知识的考查,且重视地理成因类知识的考查,符合高中生的思维特点,同时对人文地理知识和程序性知识的考查较多。试题注重对学生能力的考查,课程标准中的四项能力调动和运用地理知识的能力考查的较多,对简单的能力考查的较多,对高级的能力来考查的较少。每道题都包含获取信息和解读信息的能力,当试题考查多种能力时,四种能力是逐步提高的,而且后一个能力是包含前一个能力的,当高级能力出现时,以高级能力为主。

陈世刚^[4]（2019）在《区域地理环境与人类生产活动的知识点的高考命题研究及教学启示》文中进行了进一步梳理区域地理环境与人类生产活动的知识内容对于培养中学生的地理综合思维和综合分析问题的能力有着非常重要的意义和作用。研究区域地理环境与人类生产活动的知识点的高考命题对中学地理教学具有重要的导向作用。本文通过查阅文献资料总结了选题背景即:国家基础教育改革的背景、生态文明的教育理念和地理学科的核心素养;归纳了国内外对此知识点高考命题的最新研究动态。运用图表分析和比较研究法对近五年新课标全国卷Ⅱ涉及此知识点的高考地理试题从考查知识广度和深度进行统计分析和比较研究中得出高考命题逐渐趋向生态文明的教育理念,重点考查知识的应用性。通过访谈法与不同学校的17名高中地理教师和44名高三学生的访谈总结师生对区域地理环境与人类生产活动知识点的总体认知现状。最后结合教师和学生的认知现状及知识点的命题趋势、发展动态、命题特征和命题思路进行了相应的教学设计,提出了可供参考的教学建议。通过访谈总结教师和学生对此知识点的总体认知现状为:知识点包含内容广博,不易建构系统的知识体系;试题紧密结合学科核心素养考查学生综合分析问题的能力。通过对此知识点从考查知识广度和深度方面的分析和比较研究中得出命题趋势和发展动态为:命题多会选择某一区域的地理环境与人类生产活动之间相互影响的关系为主线考查学生对所学知识的掌握和运用,培养学生的地理核心素养。试题多以分析论述题、综合探究题、论证题等题型考查学生对知识的迁移运用能力和综合分析问题的能力。通过对试题考查知识点的比较研究和综合分析得出此知识点的高考命题特征主要为:以人地关系为主线,重视地理知识之间的规律总结,体现综合思维;强调图文信息材料的解读,培养学生的区域认知。命题思路主要为:创设问题情境,渗透人地观念;重视时空变化规律,传递区域认知;侧重整体角度,引发综合思维。最后给教师的建议:紧扣课标和考纲要求,加强基本概念和基本原理的讲授;引入生活实际案例,培养学生综合分析问题的能力;融合整体原理,运用知识迁移理论构建高中地理课堂。给学生的建议:夯实地理基础知识和基本技能;关注生活情境,热爱生态文明;运用思维导图,构建知识体系。

张阳^[5]（2019）在《高三历史复习中高考模拟题的选用策略研究》文中研究表明如今,高考渗透进千千万万的普通中国家庭,被每一个家庭视为事关子女前途命运的重要转折点。高考有助于国家选拔人才,推动社会流动。在紧张沉重的高中全面复习、备战高考的阶段,教师依旧担负着双重任务,在各自学科方面不仅要提升学生的学科素养,也要提高学生的应试能力。在高三历史复习备考过程中,存在选用大量高考模拟题作为训练素材的现象。虽然也能为高考复习起到巩固练习的作用,但是历史教师选用模拟题的方法不当的话,反而会加重学生负担,导致高考复习成效不高。本文以作者在高三历史复习中选用模拟题产生的问题出发,分析当前高三历史复习中选用模拟题的现状。在查阅相关文献资料的基础上,明确高考历史模拟题在高三复习中不可或缺的地位,进而寻找和分析高三历史复习中选用模拟题的典型案例,探索高三历史复习中选取和使用模拟题的策略。从兼顾学生能力提升、减轻学生负担以及应对高考出发,在选取高考历史模拟题时,应当力求选用新材料、新内容的试题,按照一定的方式分类整理,同时还需注意控制模拟题的数量,根据高三复习的不同阶段,选择恰当的时机;在使用高考历史模拟题时,应当运用模拟题中的材料来创设更多的情境,激发学生的探究欲,树立学生正确的历史观,以感性的方法赏析试题,增强学生的学习兴趣。当然,高三历史高考复习应当以能力促高考,模拟题的使用也仅仅只是众多高考复习方法中的一种。

罗石文,刘凌飞,吴静梅^[6]（2016）在《2016年高考文综模拟试题（二）》文中研究表明

陆正美^[7]（2008）在《近十年江苏省高考数学卷的综合难度及其成因分析》文中指出高考既是对中小学阶段学生学习的一个终结性评价,也将对实际的课堂教学产生重要的影响.因此,对高考的研究具有重要的实际意义.本文依据一个已有的综合难度模型[1]对近十年的江苏省数学高考试卷进行跟踪研究.由此得到了以下一些初步的结果:（1）在探究水平上,全国卷和江苏自主命题试卷的试题差不多,没有明显的改变.（2）在背景水平上,全国卷和江苏自主命题试卷的试题略有增加,特别是与学生“个人生活”相关的实际背景.（3）在运算水平上,全国卷和江苏自主命题试卷的试题中,后者简单符合运算减少,复杂符合运算增多.（4）在推理水平上,全国卷和江苏自主命题试卷的试题中,后者简单推理减少,复杂推理增多.（5）知识含量水平上,全国卷和江苏自主命题试卷的试题中,后者三个以上知识含量有所增多.因而,在运算、推理水平和知识含量的综合程度上,我省自主命题的数学高考试卷均高于全国卷.这说明江苏省自主命题仍然以“双基”为主,这也符合高中数学课程的总目标.（6）从综合难度上看,江苏自主命题试卷比全国卷的稳定性差（五边形不接近正五边形）,全国卷和江苏自主命题试卷在探究水平上和背景水平上还要进一步提高,试题的实际背景还要进一步丰富和更新,不过两卷都很重视结构性和系统性.在上述发现的基础上,本文进一步探讨了近十年江苏试卷综合难度的成因和影响及对江苏省数学高考命题的几点不成熟的建议.

本刊编辑部^[8]（2004）在《《高中生之友》与高考题亲密接触》文中指出 高考刚结束,本刊编辑部就不断地接到电话,反映本刊编发的不少文章和题目与今年高考题“惊人的相似,甚至一模一样”。一本创刊不到一年的新刊物,能够给读者朋友带来这样的

王飞^[9]（2019）在《学习迁移理论在地理客观题中的教学应用策略研究》文中认为基础教育的课程改革使教学目标发生了重大的变化,先由重视“双基”到实现“三维目标”,再从“三维目标”到培养学生的“核心素养”,反映在高考试题中就是越来越侧重于考察学生的能力与素养。高考中地理客观题的文字和图文材料新颖,答题角度和方法灵活,使解题难度增大。笔者希望利用学习迁移理论帮助学生将知识、材料和问题迁移新情境,以此来提高学生地理知识的应用能力和地理学科素养。本文主要以近五年全国Ⅰ、Ⅱ卷中的地理客观题为研究对象,先充分研究试卷中地理客观题部分在解题过程中所涉及到的迁移特点,在此前提下,找出一些帮助师生了解客观题中学习迁移的过程与思路。通过对近五年10份试题的分析和主观判断解题的关键所在,将解题中的迁移划分为知识的迁移、语义的迁移、图文信息转换迁移和问题迁移四种类型。知识的迁移主要涉及先后学习间的迁移、知识与新情境间的迁移等,平时的教学需要引导学生发现知识间的联系,并学会总结与归纳。语义迁移需要从重点语句聚焦与拆分句子两个角度入手。图文信息转换迁移首先需要充分利用图像,一般而言,图名、图像的类型和图例都会直接帮助我们快速找出图像中有用的地理信息;其次,需要结合地理的区域特性,充分利用区域定位信息。关于问题的迁移,由于单纯使用的场景较少且与语义迁移较为相似,可以参考语义迁移的方法来实现。在全面分析学习迁移理论文献的基础之上,筛选出共同要素说、概括说、关系转换说和产生式迁移说四种学说,从平时练习、学生自主总结与归纳和解题方法三个角度来阐述促进学习有效迁移应该重视哪些因素。共同要素说强调前后学习间的相似性是实现学习迁移的重要因素,因此在平时测试中需要精做变式训练,避免陷入题海战术。其次,概括说和关系转换说都强调学习者自己对原理的概括与总结的重要性,学生学会总结既可以加深对原理知识的理解,又有助于在新的情境中实现学习的迁移。产生式迁移说强调程序性知识的学习需要借助一定的规则,本文通过修改几何证明题中的“已知→求→解→答”的思维活动过程,制订了适合地理客观题解题的流程,即“求→已知→解→验”。它有助于学生养成科学、严谨的思维习惯,提高学生知识应用的逻辑性与推理的严密性。策略的制订需要在现实教学环境中获得检验,所以本文在制订完策略后利用实验法开展了一个准教学实验。整个实验设计分为三个大阶段,先通过SPSS 19.0软件分析前测成绩,以此来确定参与测试的两个班级属于平行班,并且将成绩较差的班级作为实验组,剩下的班级即为对照组;接着,实验组使用拟定的教学策略,而对照组则使用教师平常的教学策略。这两种策略的差异使用仅限定在试题讲解过程中,其他无关变量两个班均无差异。中测数据经过SPSS软件分析后,发现了实验中所存在的问题,及时调整教学应用策略,让策略更具有可操作性。最后通过使用更新后的策略继续教学实验,该阶段完成之后,对三次数据进行综合的分析与总结,得出如下结论。本文所拟定的教学策略对地理客观题解题有良好的效果,特别是对女生低分组成绩的提升效果显着,男生组在后测中的进步也比较明显。不过两个班在总体上并未因为教学策略的使用产生本质上的差异,即两者之间仍属于平行班状态。对此原因分析如下:一是成绩较好的学生本身已拥有较为合理的做题方法,单纯解题策略对他们的帮助有限;二是在实验开展期间,为尽最大可能地排除无关变量的干扰,对学生使用的做题策略落实力度不够,存在效果随落实程度大小而变化的现象。

党路^[10]（2016）在《2013-2016年陕西高考文综政治试题分析研究》文中研究说明为了适应新一轮高考改革需求,2016年高考已有26个省市使用由国家教育部统一命制的新课标全国卷。陕西省高考文综卷一直使用的是全国卷,只是在课改前用的是旧大纲卷,伴随课改进程的不断发展,2010年开始使用新课标全国卷。作为一名高中政治教师,结合思想政治学科的时代性特征,笔者选取了2013-2016年的陕西高考文综卷政治试题作为研究对象,主要采用表格对比、数据分析、归纳总结的方法,对近4年的试题从试卷结构、试题内容、试题取材、能力要求、难度系数方面进行了详细分析说明,并得出如下命题规律:（1）政治试题各模块分布、分值、结构比例变化不大。其中选择题突出对“四选二”模型的考查,《经济生活》、《生活与哲学》所占比重较大。（2）试题注重对主干知识的深化、微观考查和基础知识的细化考查。近年来的高考政治试题主观题尤其突出对核心知识的细微小切口考查。（3）取材上更加突出国家意志、民生话题、彰显时代特征的材料。现在高考试题的背景材料更加突显国家意志的导向性、即时性,为师生指明了复习方向。（4）增强对考生发现、探究、论证能力的考查。纵观四年高考政治试题主观题的问题设置,发现对学生理解题意的能力要求越来越高,知识考查更加隐蔽和委婉。依此,笔者结合高三教学实践,对高三复习期间师生的“教”与“学”分别提出了如下建议:就教师而言,在高三复习之前,要根据实际教学情况,提前制定合理的高考复习计划,稳步推进教学;在复习中,要注重教材知识的滚动回顾,主观知识的精细化训练,注重对学生解题能力和提高和解题技巧的训练;当然还要实时地对学生进行心理疏导,提高学生的应试能力。就学生而言,在高三复习时,应该反复训练往年高考真题,尤其要关注近三年的高考试题;同时要适时从不同维度构建知识体系,提高对知识的应用水平;考生还应不断归纳和积累常见题型的解题技巧,并且养成关注时事热点话题习惯;也要形成良好的答题习惯,规范答题。最后,笔者依据对试题的分析,还对高中思想政治常规教学提出三点建议:1、与时俱进,更新观念;2、提升能力,拓宽视野;3、明确目标,高效教学。

二、2004年高考文综模拟试题(二)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、2004年高考文综模拟试题(二)（论文提纲范文）

（3）2007-2019年高考地理（全国卷）科学文献来源试题分析（论文提纲范文）

（4）区域地理环境与人类生产活动的知识点的高考命题研究及教学启示（论文提纲范文）

（5）高三历史复习中高考模拟题的选用策略研究（论文提纲范文）

（7）近十年江苏省高考数学卷的综合难度及其成因分析（论文提纲范文）

（9）学习迁移理论在地理客观题中的教学应用策略研究（论文提纲范文）

（10）2013-2016年陕西高考文综政治试题分析研究（论文提纲范文）

四、2004年高考文综模拟试题(二)（论文参考文献）

• [1]2017-2020年高考全国卷自然地理试题分析[D]. 陈韵. 西南大学, 2021
• [2]学科素养下高考地理试题测评系统构建及其应用研究[D]. 夏叶. 赣南师范大学, 2021
• [3]2007-2019年高考地理（全国卷）科学文献来源试题分析[D]. 盖秀琴. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [4]区域地理环境与人类生产活动的知识点的高考命题研究及教学启示[D]. 陈世刚. 新疆师范大学, 2019(05)
• [5]高三历史复习中高考模拟题的选用策略研究[D]. 张阳. 西北师范大学, 2019(06)
• [6]2016年高考文综模拟试题（二）[J]. 罗石文,刘凌飞,吴静梅. 试题与研究, 2016(16)
• [7]近十年江苏省高考数学卷的综合难度及其成因分析[D]. 陆正美. 苏州大学, 2008(04)
• [8]《高中生之友》与高考题亲密接触[J]. 本刊编辑部. 高中生之友, 2004(Z2)
• [9]学习迁移理论在地理客观题中的教学应用策略研究[D]. 王飞. 广州大学, 2019(01)
• [10]2013-2016年陕西高考文综政治试题分析研究[D]. 党路. 华中师范大学, 2016(04)

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