换位理解冰雪融化

一、换位理解冰雪消融（论文文献综述）

吕铮^[1]（2021）在《真相小组》文中研究表明1.预审 初秋,下着一场不大不小的雨,天色灰蒙蒙的,雨滴打在雾蒙蒙的玻璃上,划出一道长长的抛物线。审讯室的铁门紧闭着,坚硬、冰冷,隔绝着外面的嘈杂和喧嚣。脚步声由远至近,一个身穿制服的警官缓步而来。他三十多岁的年纪,中等身材,相貌端正,浓眉下的一双眼睛略带疲惫。他是预审支队的副支队长,行里人称"那三斧子"的那海涛。

焦明怡^[2]（2021）在《小学语文阅读教学的语用问题研究》文中指出

张红梅^[3]（2021）在《线上教学在初中物理教学中的应用》文中指出

潘丽婷^[4]（2020）在《动静结合，让课堂生成更灵性》文中进行了进一步梳理小学是学生系统学习语文知识的基础阶段,小学语文也是小学教育的重要组成部分。为有效提升学生的学习效率,教师在教学过程中可给学生创设教学情景,并注意结合文章内容添加互动环节,这样既能够集中学生注意力,也能留给学生充足的时间进行深入思考,从而提高课堂教学效率。本文结合当前语文教学现状,就小学教师在教学过程中如何利用动静结合的方式提高学生学习效率做简要分析并提出相关教学策略。

柳叶青青^[5]（2020）在《幼儿学期评语的分析与研究》文中研究表明书写幼儿学期评语是幼儿园教育评价工作中的主要方式之一,同时也是幼儿教师专业水平和实践能力的重要组成部分。它不但可以体现出教师教学和幼儿在园学习与发展过程中存在的问题,而且还能发映出幼儿学期评语书写者所持有的儿童观、教育观以及评价观,对幼儿和教师都有着教学中其他环节无法替代的重要意义。但从理论和实践层面上来看,幼儿学期评语的研究与探索未能得到重视。理论成果不多,实践积累的一些零碎经验也是由在职幼儿教师凭借自己的摸索而获知。因此,笔者选择幼儿学期评语为研究点,通过对其现状进行分析之后尝试提出具体优化建议,旨在提高幼儿学期评语的效力和价值。本研究以五所幼儿园收集的484份幼儿学期评语为研究对象,用访谈法和文本分析法对这484份幼儿学期评语,从教师对幼儿学期评语的认知与态度、幼儿学期评语的主体参与者、呈现形式、语言风格、书写格式、内容及有效性七方面进行分析,从中发现幼儿学期评语存在着教师对幼儿学期评语认知不清;幼儿学期评语主体参与者单一;幼儿学期评语格式固化陈旧;幼儿学期评语内容简略笼统;幼儿学期评语没有体现过程性;幼儿学期评语没有发挥有效性的问题。之后笔者从园所、教师、家长三方面追溯问题产生的原因。园所方面主要是忽视学期评语的重要性;缺乏对学期评语的管理;教师书写学期评语工作过程中缺乏园所的客观保障。教师方面主要是自身价值观念有待提升;教师对幼儿观察记录和日常互动不够以及语言文字功底薄弱。家长方面主要是未能对学期评语进行积极反馈以及未能引起高度关注。为更有针对性地解决问题,本研究仍从园所、教师、家长三方面探索优化。首先,园所方面应该更新对幼儿教育评价的观念;改进对学期评语的管理行为;加强教师专业培训与教研活动以及建立完善的幼儿成长记录档案。其次,教师方面应该让自身教育观念从传统走向现代;将评语主体参与者从单一走向多元;学期评语格式从陈旧走向创新;学期评语内容从简略走向全面;及时对幼儿日常表现进行记录并努力提高自身基本素养。最后,家长方面应该先提高自身参与意识;然后通过教师的主动引导,对幼儿学期评语进行积极认真地反馈。

李荣宾^[6]（2020）在《信息技术课程教学中学生核心素养的培养策略》文中认为本文阐述高中信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面,提出信息技术课程教学实践中培养学生核心素养的策略:引导学生合理筛选、判断和评价信息,培育学生的信息意识;结合数学思维方法,培养学生的计算思维;构建数字化环境体验模式,培养学生的数字化学习与创新能力;以换位思考的方式,培养学生的信息社会责任。

廖宇程^[7]（2020）在《北极国家管辖外海域生物多样性协调治理模式研究》文中指出随着科学技术水平的提高,人们对于国家管辖外海域的探索能力加强,发掘出国家管辖外海域蕴藏着的巨大商业价值。为了在开发国家管辖外海域的同时妥善实现国家管辖外海域生物多样性（BBNJ）的养护与可持续利用,当前全球围绕相关治理机制的构建进行激烈的谈判,掀起海洋法治理变革的浪潮。同时,由于全球变暖、人类活动增加等因素,对脆弱的北极BBNJ进行治理尤为重要。然而BBNJ养护与可持续利用的国际法治理已在多个区域性、行业性机构的职权范围内有所涉及。这意味着未来BBNJ协定与既有治理机制存在重叠交叉的管理范围。因此,如何理解并将“不损害”的机制进行实体化是未来BBNJ协定实际操作过程中的关键性问题。本文首先对涉及北极BBNJ治理相关的概念进行介绍,分析相关治理原因以及理论依据。之后,通过对北极理事会、北极五国机制、A5+5等机制进行分析,总结认为既有的北极区域性机制无力胜任北极BBNJ治理的重任,因此应当在全球模式的基础上,辅之以区域支持,协调二者以共同实现该目标。在协调治理内容方面,全球和区域层面应当在划区管理工具、环境影响评价等方面进行协调。通过分析北极理事会工作组在划区管理工具方面的前期努力、北极既有的环境影响评价制度等,总结未来应当将软法机制融入北极BBNJ治理过程中,同时设置特殊的北极条款,对北极公海保护区的识别、环境影响评价的阈值等进行特殊规范。在构建协调机制的路径方面,全球层面则应当通过协调海洋治理原则,明确特殊规范,构建交流机制和遵约机制等途径,将协调治理落实;区域层面应发挥工作组信息支撑作用,强化自身的协调合作能力,明确北极国家以及原住民的权利义务,以实现北极BBNJ养护与可持续利用的目标。最后本文在理念、外交、国际合作以及实践层面提出中国在北极BBNJ治理参与过程中的几点建议。

朱雅笛^[8]（2020）在《后人类主义视域下的阿特伍德小说创作研究》文中进行了进一步梳理玛格丽特·阿特伍德（Margaret Atwood,1939～）是当代世界文坛最具知名度与影响力的女性作家之一,她极具社会责任感,她的作品总是涉及现实社会中的热点问题,通过揭露社会的本质给人启迪。随着后人类时代的降临,人的生存状态发生了翻天覆地的变化。阿特伍德在《使女的故事》、《羚羊与秧鸡》、《洪水之年》和《疯癫亚当》四部作品中都触及了这一前沿议题,这些作品聚焦于后人类社会中可能面临的各种困境,人与自然、科技的关系所发生的重大转变以及人类应如何重新定位等问题,体现出阿特伍德对人类命运的深切关怀。本文由绪论、四章正文及结语三部分组成:绪论部分首先介绍选题的目的意义,然后概括阿特伍德的国内外研究现状,最后论述了后人类主义的缘起、演变及其影响。正文部分,首先梳理了阿特伍德作品中展现的后人类生存危机,主要分为生态危机、社会危机、精神危机三个方面。可以看出在后人类时代的生存困境中,人类既是始作俑者又是被害者的双重身份。接着探讨了导致后人类危机的根源,将文本与后人类主义理论相结合,探讨社会制度、科学技术和消费主义对后人类境况的影响。然后通过对作品的分析,总结出阿特伍德面对后人类危机的应对方式,即打破男性与女性、人与自然的二元对立,建立起一种万物和谐共生、相互连结的新型伦理秩序。最后肯定了阿特伍德通过对后人类危机的书写,为人类敲响警钟,呼吁人们突破人类中心主义的束缚,迎接后人类时代挑战的重要意义。结语部分对前文进行总结,指出阿特伍德的作品不只是后人类的启示录,她希望借助作品带领读者反思人类未来的发展道路,如果我们都能够保持清醒、怀抱希望、共同努力,或许迎接我们的会是所有后人类世界可能中最美好的一个。

光盘^[9]（2019）在《失散》文中研究指明1934年惨烈的湘江战役之后,一些红军与部队失联。为寻找部队,为了躲避国民党军追捕,也为了存活,失散红军各自遭遇了不同的命运。他们在逆境里抗争,苦难中锤炼红军本色。我们几个阴间好友正是当年的亲历者。今夜,趁哥儿几个相聚,给你讲讲失散红军的故事……"谁先讲?""我先来吧。""行,谢全富你请。"

帕孜拉·买代尼亚提^[10]（2019）在《新疆高校内地留疆新教师的工作适应研究》文中认为近年来,在党和国家政策的大力支持与引导下,新疆地区的教育发展事业实现了历史性的进步。新疆的迅猛发展也吸引了大批疆外的中青年专业人才,而高校则是他们比较典型的汇聚场所。内地留疆新教师逐渐成为了新疆高校教师队伍的重要组成部分,并为新疆地区高等教育事业的发展“注入了新鲜的血液”。而工作适应作为一个合格高校教师成长过程中的关键阶段,不仅对高校内地留疆新教师自身的专业成长有着重要的影响,也对学生发展以及高校教育质量起着不可忽略的作用。因此,考察内地留疆新教师目前的工作适应状况并对此提出意见尤为重要。本文采用问卷和访谈的方式,通过对新疆普通高等高校中的教龄为0-3年的内地留疆新教师的调查,分析了他们在文化适应、能动解决问题、持续学习、身体适应、压力处理、应急处理以及人际促进等七个维度下的工作适应现状,展现了高校内地留疆新教师当前工作适应过程中面临的困难,并在此基础上探讨了影响其工作适应的原因,以期能够提出相应的对策建议,从而促进高校内地留疆新教师尽快度过工作适应期。调查发现,新疆高校内地留疆新教师的综合工作适应水平较高,与人际、身体、持续学习方面的适应水平相比,新疆高校内地留疆新教师的压力处理、文化适应、能动解决问题方面的适应水平较低。从人口学变量与其工作适应水平的差异分析来看,教龄对教师的压力水平存在显着的影响,年龄对身体适应产生显着影响,而在其他的因素如性别、学历、职称、毕业院校及求学经历上均不存在显着性差异。通过进一步的分析发现,其在工作适应过程中的问题主要表现为客观环境差异的文化适应沟壑、教学问题的解决能力存在偏差以及工作压力带来的焦虑感等。基于上述的调查及访谈结果,对影响高校内地留疆新教师工作适应的内外部原因进行分析,并为了缩短高校内地留疆新教师的工作适应周期,从教师个体层面提出了:及时了解所处环境、主动提高文化自觉意识;有效进行合作交流、积极提升自我反思能力;合理排解工作压力、明确工作角色定位等建议。从学校层面则提出了:优化组织环境、关注教师发展需求;健全入职教育、加强教师教学实践;规范权力分配、缓解教师角色压力等方面的建议,为促进高校内地留疆新教师的工作适应奠定基础。

二、换位理解冰雪消融（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、换位理解冰雪消融（论文提纲范文）

（1）真相小组（论文提纲范文）

（4）动静结合，让课堂生成更灵性（论文提纲范文）

（5）幼儿学期评语的分析与研究（论文提纲范文）

（6）信息技术课程教学中学生核心素养的培养策略（论文提纲范文）

（7）北极国家管辖外海域生物多样性协调治理模式研究（论文提纲范文）

（8）后人类主义视域下的阿特伍德小说创作研究（论文提纲范文）

（9）失散（论文提纲范文）

（10）新疆高校内地留疆新教师的工作适应研究（论文提纲范文）

四、换位理解冰雪消融（论文参考文献）

• [1]真相小组[J]. 吕铮. 当代长篇小说选刊, 2021(06)
• [2]小学语文阅读教学的语用问题研究[D]. 焦明怡. 山东师范大学, 2021
• [3]线上教学在初中物理教学中的应用[D]. 张红梅. 西南大学, 2021
• [4]动静结合，让课堂生成更灵性[J]. 潘丽婷. 新课程导学, 2020(17)
• [5]幼儿学期评语的分析与研究[D]. 柳叶青青. 天水师范学院, 2020(06)
• [6]信息技术课程教学中学生核心素养的培养策略[J]. 李荣宾. 广西教育, 2020(14)
• [7]北极国家管辖外海域生物多样性协调治理模式研究[D]. 廖宇程. 哈尔滨工程大学, 2020(05)
• [8]后人类主义视域下的阿特伍德小说创作研究[D]. 朱雅笛. 黑龙江大学, 2020(04)
• [9]失散[J]. 光盘. 民族文学, 2019(07)
• [10]新疆高校内地留疆新教师的工作适应研究[D]. 帕孜拉·买代尼亚提. 新疆师范大学, 2019(05)

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