一、以实践成果指导应用——《企业信息化应用丛书》面世（论文文献综述）
张琦[1]（2021）在《协调发展理念与中国实践研究》文中研究指明新发展理念是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是基于中国发展面临的问题和挑战,为实现发展目标、破解发展难题和厚植发展优势提出的一种发展理念,包括创新、协调、绿色、开放、共享五个方面,其既相对独立、各有侧重,又紧密联系、相互融合。协调发展理念作为新发展理念的重要组成,具有不可替代的作用,它聚焦发展中面临的不平衡、不协调的诸类矛盾和难题,是发展的偏向点、着力点,也是发展的重要驱动力。协调发展理念,既反映了发展的整体性要求又切中了发展面临的问题与挑战,充分体现目标导向和问题导向相统一,是解决发展难题、增强发展动力,推动共同富裕的强大思想利器和基本遵循。但从已有的研究状况来看,学界或侧重对新发展理念的整体性研究,或侧重对共享发展理念、绿色发展理念的考察,而关于协调发展理念特别是协调发展理念的实践面向研究显得较为薄弱。为此,从理论维度阐释清楚协调发展理念的内涵、理论渊源和发展脉络,并从实践维度考察协调发展理念的实践样态,对丰富协调发展理念研究和助推中国经济社会协调发展都有着十分重要的理论和现实意义。基于此,论文在借鉴已有相关研究成果的基础上,综合运用文献分析法、历史分析法、跨学科研究等方法,从协调发展理念的相关概念切入,对其理论渊源、历史逻辑和实践样态等方面进行深入研究,从而提出协调发展理念的未来发展基本路向。具体来说,论文分六章:第一章是绪论部分。主要介绍论文的选题背景与意义,国内外的研究现状,论文的研究思路和研究方法以及论文的创新之处与不足,为论文选题研究工作的全面展开奠定研究起点。第二章是协调发展理念的基本概述。该部分主要从协调发展理念的内涵、目标和特征三个部分对论文的相关方面进行概述,首先对发展理念和协调发展理念做出了阐释和界定。在此基础上,对协调发展理念与创新、绿色、开放和共享发展理念的关系进行了总结。这为接下来的研究展开厘清了基本概念和范畴。第三章是协调发展理念的理论溯源。该部分主要阐释协调发展理念的理论渊源。协调发展理念的形成并不是无源之水、无本之木,其既坚持了马克思主义相关协调发展理论,又传承了中国优秀传统文化中关于协调发展的文化基因。从前者来讲,马克思、恩格斯、列宁的相关思想为协调发展理念的形成奠定了重要的理论基底。从后者来讲,协调发展理念汲取了中国优秀传统文化中的“天人合一”“道法自然”“贵和尚中”等因子。申言之,协调发展理念实质上是坚持马克思主义基本理论和中国优秀传统文化相结合的产物。第四章是协调发展理念的历史演进。该部分主要梳理协调发展理念的历史发展。任何一种理念的形成发展都不是一蹴而就的,协调发展理念也不例外。从发展演变的关键阶段来看,其主要经历了三大阶段。第一个阶段是新中国成立前后中国共产党人对协调发展理念的探索。第二个阶段是改革开放时期以邓小平、江泽民、胡锦涛为主要代表的中国共产党人对协调发展理念的发展。第三个阶段是新时代以来以习近平为主要代表的中国共产党人对协调发展理念的深化。这三个阶段是一脉相承的关系,共同构成了协调发展理念的发展的历史逻辑。第五章是践行协调发展理念的现实审视。该部分是对协调发展理念在中国实践的考察,包括三个方面。首先,从区域发展更加协调、城乡融合进程加快、经济与社会同步发展增强、硬实力与软实力差距缩小和经济与国防逐渐同步增长等方面概括了践行协调发展理念取得的成效。其次,从区域间发展仍有差距、城乡融合发展不充分、经济社会发展不平衡、软实力仍落后硬实力和军民融合还不够深入等维度分析了协调发展理念践行尚存的问题。最后,从观念认识差异、历史政策惯性、机制尚不健全和资源地理条件的影响等视角探究了存在问题产生的原因。这一分析和研究为如何更好推进协调发展指明了方向。第六章是完善践行协调发展理念的路径。这一部分是就如何推进协调发展理念提出的一些方向性思考。展开来讲,基于协调发展理念实践的领域及出现的问题和原因,结合当前中国经济社会发展的需要,提出坚持共同富裕的目标指引、推动区域协调发展、促进城乡协调发展、推进经济与社会协调发展、统筹物质文明和精神文明协调发展和深化经济建设和国防建设融合发展等六个方面推进协调发展理念的实践发展。总而言之,协调发展理念作为新发展理念的重要组成,对全面推进经济社会建设具有理论和方法论的指导意义。理清协调发展理念形成的理论渊源、历史逻辑,分析其践行的现实状况并提出更好践行协调发展理念的路径,有助于形成一个平衡、有序、稳定的经济社会发展体系,推动经济社会协同健康发展,为实现共同富裕贡献力量。
董颖[2]（2021）在《基于云会计的企业全面预算管理研究 ——以P公司为例》文中进行了进一步梳理
王胜男[3]（2021）在《云南省XX职业技术学院产教融合师生满意度调查研究》文中研究指明2013年年末,《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》首次将“产教融合”一词以政策文本形式提出,再到2019年中央全面深化改革委员会第九次会议通过了《国家产教融合建设试点实施方案》并付之行动——选择多个城市、行企业进行试点建设。标志着产教融合得到了从理论形态到实践层面的转变,职业院校产教融合也将经历跨越式发展。产教融合政策符合新时代国家系统优化要求,是实现多元主体协同可持续发展的必由之路,也是区域产业转型对人才转型的要求。职业院校师生是职教改革过程中最容易被忽略的基本个体也是产教融合实施的具体操作主体,其行为结果直接影响着产教融合实施的最终效果。通过对云南省XX职业技术学院在校师生主体进行产教融合满意度进行调查,使产教融合主要受众获得感可测评,从受众视角衡量产教融合带来的效益,有助于掌握其动向与期盼,进而改进职业院校产教融合实施工作,也有利于推动教育事业“管、办、评”分离。鉴于此,在对国内外已有研究进行综述的基础上,构建出职业院校产教融合满意度指数模型,以此理论模型为指导并采用质性研究与量化研究相结合的方法对云南省XX职业技术学院在校师生主体的产教融合满意度进行现状分析,发现存在的问题并对影响职业院校师生满意度的原因进行分析,进而从政府、企业、教师、学生四维度提出云南省职业院校产教融合满意度提升策略。首先,对职业院校、产教融合、满意度和满意度评价等相关核心概念进行界定,以便厘清研究逻辑;再运用生态经济学理论、利益相关者理论以及顾客满意度指数理论结合国家职业院校产教融合相关政策、云南省职业院校产教融合相关政策提出职业院校产教融合的动力要素,并指出生态、经济、教育与政策遵循矛盾统一性原则,为后续研究提供理论依据。为此,构建出本研究“职业院校产教融合满意度指数模型”:动力因素、各类政策是开展调查的前提,预期质量、感知质量、公平感知又决定了产教融合的总体满意度,由此选择正面或负面评价。其次,在此模型基础上,通过对云南省XX职业技术学院产教融合的文本分析、师生访谈、师生问卷调查,基于产教融合顶层设计、人才培养、师资队伍建设、校企合作四个方面对该校师生展开满意度的调查研究。发现当前职业院校产教融合存在以下问题:（1）师生产教融合满意度呈阶梯式下降,总体满意度偏低;（2）顶层设计不合理,“闭门造车”现象明显;（3）人才培养结构性失调,缺乏“全人教育”导向;（4）师资缺口大,制度设置不能保障主体利益;（5）校企合作形式单一,激励措施不充足。基于存在的问题,对影响职业院校师生主体产教融合满意度的原因进行探析:（1）教育本体价值的回归:职教系统的可持续发展需求;（2）主体意识的觉醒:职业院校师生对公平发展的追求;（3）产教融合政策执行偏差:不同责任主体信念冲突。最后,针对存在的问题和原因从顶层设计、人才培养、师资队伍建设以及校企合作等多角度提出职业院校师生双主体产教融合满意度提升策略:（1）完善地方政策,突出地方政府风向标作用;（2）促进产教资源共享,真正实现多元育人;（3）加强师资队伍建设,为职教改革提供不竭动力。
杨浩翰[4]（2020）在《国内高校竞争情报教育现状研究》文中进行了进一步梳理我国的竞争情报教育虽然已经在国内开展了20多年的时间,并形成了一定的基础,但多数情况下,竞争情报只是高校里的一门课程,一个研究方向,在教育的深度和广度上难以满足社会需求。另一方面,从人才产出的角度看,目前国内高校竞争情报教育培养出来的许多学生毕业后并没有从事竞争情报相关工作,甚至有的学生出现就业困难的现象。由此可见,当前国内高校竞争情报教育培养出的人才社会认可度偏低,且就业形势非常严峻。文章通过对现已开展竞争情报教育高校的学科和院系分布、教材建设、师资和人才培养、博硕士论文的发表情况等几个方面进行整体的现状分析,发现我国高校在竞争情报教育的实施过程中一直存在许多问题,如教育目标定位模糊;教育主体背景和教育形式过于单一;教学内容与国情和社会背景不符;教育对象缺乏实践能力;不同教育背景研究者及校企合作过少等等。针对以上问题,作者提出了重新定位我国高校竞争情报教育;加强课程与教材建设;优化人才培养模式等一系列建议,试图通过这些建议为我国高校竞争情报教育实现良好发展推波助澜,寻找符合我国国情的竞争情报教育模式。
李喆[5]（2018）在《S公司4G流量业务营销策略研究》文中指出流量经营是电信产业与移动互联网产业发展融合的产物,它将业务模式优化、产品功能升级、流量规模扩充、价值内涵提升一系列业务营销活动融会贯通,成为当前运营商的核心业务与营收来源,也是电信产业战略转型的重要方向,更是避免电信管道化威胁的有效途径。当前,中国移动乃至全球运营商都明确了从语音话务业务向移动流量业务转型的经营策略,然而面对数据业务市场的激烈竞争与移动互联网应用提供商对流量入口威胁的加剧,各电信运营商越来越重视通过流量价值提升带动流量规模增长。与传统语音业务不同,移动流量业务营销是以了解消费者流量应用需求为前提,经过对目标市场的精准定位,为不同类型客户群体提供有针对性产品及服务的过程。实施有效的流量业务营销不但可以提升流量价值属性,同时还是对消费者流量使用习惯的培养与引导,从而实现流量业务规模的持续健康增长。本文运用流量经营概念和市场营销理论,通过对中国移动S公司的经营现状、营销体系、行业环境和市场需求进行分析,找出当前流量业务营销管理中存在的问题,借助详尽的市场需求调研,对目标市场重新细分与定位,进而在原有4P理论为指导的业务营销策略基础上,以市场营销4C理论为视角提出优化改进建议。最后,总结本文的研究成果,并归纳了相应可借鉴的经验。
刘咏芳[6]（2018）在《新媒体环境下大学生社会责任教育研究》文中提出新媒体的兴起与蓬勃发展,是21世纪人类社会的一件盛事,极大地影响着人类生存图景,也深刻地改变人类社会的教育方式,刷新了思想政治教育的场域环境,并提供空前机遇和严峻挑战。社会责任教育作为思想政治教育的重要议题和内容要素,也明显受到新媒体的冲击,数字化生存中的“95后”大学生在道德与利益、自由与责任、权利与义务、认同与叛逆之间犹疑徘徊,举棋不定。新媒体环境下,如何对大学生进行有效的社会责任教育既是学界热议的理论议题,也是思想政治教育学科关切的现实问题。本文以马克思主义人学理论和责任观,以及列宁青年教育思想为理论基础,立足于思想政治教育环境论、载体论、过程论基本原理,借鉴传播媒介理论和认同理论,从价值认同生成的视角,运用文献分析法、扎根理论等研究方法,采用递进结构以“理论建构-应然性-实然性-矛盾分析-对策与路径”为框架线索,在社会责任教育实践的历史梳理基础上,分析社会责任教育内容划分的基本维度,提出新媒体环境下社会责任教育内容的建构依据,构建大学生社会责任内容体系、圈层结构及相互联系。通过调查研究并结合已有文献勾勒新媒体环境下社会责任教育现状,分析新媒体环境下大学生社会责任教育面临的挑战和机遇。基于双重认同模型,采用质性研究方法揭示新媒体对社会责任生成机制的影响,进而构建新媒体环境下社会责任生成和转化机制模型。提出新媒体环境下社会责任教育的路径选择方略。本文研究内容包括以下三方面:（1）拓展社会责任教育的研究视角,将新媒体环境引入社会责任教育研究,初步构建理论分析框架。本文从结构分析、动力分析两方面着手,在结构分析方面,将历史梳理和现实观照相结合,构建以“立德树人”为目标的新媒体社会责任教育内容体系。在动力分析方面,从内隐认同的形成过程着手,将新媒体作为社会责任生成的环境因素进行学理考察,探析新媒体对社会责任生成机制的影响,构建新媒体环境下社会责任生成与转化机制模型。在一定程度上丰富了研究视野,扩展了研究视角。新视角有助于增强以社会责任教育为重要议题的思想政治教育的时代性。（2）提出新媒体环境下大学生社会责任教育内容的圈层结构体系。首先从中外社会责任教育的发展历程展开研究,发现环境变迁和本国历史文化情境是影响社会责任内容变化的因素。对当代社会责任教育实践的回溯性考察发现,社会责任教育的具体内容由本国主导意识形态决定、传播方式随着媒介发展变化而变化、突出实践导向,将责任行动能力纳入教育范畴。在此基础上,分析社会责任教育内容划分的基本维度、缕析社会责任教育内容体系的建构依据,明确提出社会责任教育内容体系并框定教育内容的核心要素和圈层关系,即以政治责任教育为内环核心、以有机一体的社会责任教育为支撑圈层、通过外环责任行动能力教育与实践相交互。社会责任教育内容圈层体系的提出使得社会责任教育更加系统化、更具有整体性。（3）探索新媒体环境下“社会责任生成和转化机制模型”。在第五章中,基于双重认同模型,在探索外显认同向内显认同转化过程中,采用扎根理论质性研究方法揭示新媒体环境下内显认同的微观实现机制,即新媒体对社会责任生成机制的影响。研究发现:社会责任理论教育和社会思潮交叉影响大学生的价值取向,在大学生个体社会化意识的推动下,影响社会责任认知和社会责任情感的发展;在新媒体强化因素的作用下,社会责任认知和社会责任情感相互促进;通过新媒体情景触发机制,在驱动因素作用下生成社会责任行动;最终,评价反馈机制会进一步强化其价值取向、激发社会责任行为,形成新媒体环境下社会责任生成和转化机制模型。这一结论有助于加强社会责任教育的新媒体实践应用,为解决社会责任教育的有效性问题提出可操作、富有时代感和现实意义的路径选择。在系统性研究基础上,本文得出以下结论:首先,环境变迁和实践导向是建构当代社会责任教育内容体系的主要因素,并进一步明确社会责任教育内容划分的基本维度和建构依据,提出社会责任教育内容体系并框定教育内容的核心要素和圈层关系。第二,新媒体环境下大学生社会责任意识总体水平较高,但存在群内差异和知行不一的问题;新媒体在社会责任教育中的应用与时代要求还有差距,教育者应充分认识新媒体给社会责任教育带来的挑战和机遇。第三,完善了新媒体环境下社会责任生成和转化机制模型,揭示新媒体对社会责任生成机制的影响。最后,本文提出新媒体环境下社会责任教育的路径选择:以转变新媒体育人理念为前提,以改进社会责任教育基本思路为核心,以重组社会责任教育合力为保障,切实提高新媒体环境下社会责任教育的实效性。
曾帆[7]（2017）在《基于系统论的震后重建规划理论模型及关键技术研究》文中指出中国是全球地震灾害最严重的国家之一,地震震害长期威胁着我国城乡人居安全,也阻碍着城乡发展建设。然而当前我国在应急城乡规划领域研究基础薄弱,现实状况亟待改善。因此,从城乡规划学科领域进行震害防御和城乡安全建设研究成为我国需要长期进行的一项非常迫切的工作。四川5.12汶川地震和4.20芦山地震两次震后重建过程积累了丰富的应急城乡规划实践经验,首创了大量符合灾区各地重建规律的规划技术,但由于缺乏系统的总结,尚未形成针对震后重建的规划理论方法。理论研究的缺乏会导致实践的困惑,反映在我国当前应急城乡规划组织管理机制不健全、规划编制体系不完善、法律法规和技术标准配套滞后等诸多方面。论文以四川两次地震震后重建规划实践过程及其经验为研究基础,从系统理论及方法角度对震后重建规划进行研究,建立了“问题提出——研究综述——系统分析——理论模型——案例实证”的技术路线。论文综合运用系统科学方法、文献调查法、田野调查法、定性和定量相结合等方法进行研究,初步构建了震后重建的规划理论方法和实施路径,主要研究内容及结论如下。（1）论文从系统论角度回顾了震后重建规划全过程,认识到震后重建规划是在特定时空范畴内诸多要素的协同配合,是一个典型的系统问题。而震后特定时空环境的复杂性决定了该系统并非一个简单系统,而是一个复杂系统或称体系。而震后重建环境的动态变化性,使得要素与环境、系统与环境以及要素和系统之间都无时不刻发生着物质和能量的交互,这就决定了该系统并非一个封闭系统,而是开放系统。因此,论文将震后重建规划过程视为一个开放复杂巨系统进行研究。从系统性特征初步分析震后重建规划过程的构成要素,可发现组织管理和工程技术是其两大主要系统,属于典型的系统工程问题,需要运用系统工程方法论进行研究。而系统工程至今已经发展到了体系工程的高级阶段,因此需要运用体系工程方法论进行研究。（论文第一章、第二章）（2）论文运用全面系统干预（Total Systems Intervention,TSI）方法论的系统隐喻工具（System Metaphor）构建了震后重建规划的系统隐喻判识模型。目的是通过该模型获得对体系内部构成及其特征属性的认识,以此围绕其隐喻及特征匹配相应的体系工程方法论及方法工具。本研究通过系统隐喻模型进一步解析了震后重建规划体系,认识到震后重建体系的两个核心组成系统——组织系统和技术系统,以及其子系统和要素构成,兼具硬系统和软系统的双重特征,需要以硬系统结合软系统的方法来进行研究。因此,论文以体系工程为主导,建立了软硬系统整合的多元方法论来进行震后重建规划体系研究。（论文第三章）（3）在整合系统方法论的基础上,论文建立了震后重建规划体系集成的理论模型。首先,本研究基于霍尔三维结构的硬系统工程方法论重构了震后重建规划体系,形成了震后重建规划体系的三维结构,据此建立了震后重建规划系统集成的概念模型。其次,本研究进一步对概念模型中的组织集成和技术集成两个主要维度进行逻辑细化,形成了震后重建规划的逻辑模型。在此基础上,论文进一步聚焦研究震后重建规划逻辑模型中的技术集成维度,系统梳理了生命周期、学科支撑和规划体系三类因素之间的逻辑关系,构建了震后重建规划体系的思维模型（ERTPM）,提供了技术集成操作层面的基本思路和技术集成框架。而对于组织集成维度,论文借鉴了并行工程（CE）的原理及方法路径,建立了应急并行城乡规划管理模型（ECUPMM）。组织管理集成模型提供了技术集成的组织管理环境,是技术集成实现的组织路径。组织管理集成的结果是震后重建规划的组织系统构建,技术集成的结果是震后重建规划的技术系统,据此论文通过震后重建规划的逻辑步骤构筑了两者之间的相关关系并建立了震后重建规划体系集成的综合集成框架。（论文第四章）（4）论文以四川汶川和芦山两次震后重建规划过程中的规划技术应用为实证研究基础,从实践中剥离出震后重建规划中涉及的专业技术,以我国学科分类标准为依据进行凝练表达,初步遴选出21项规划技术。本研究进一步通过Delphi法对规划关键技术进行重要性和相关性的统计分析,将震后重建规划的关键技术分为了震后重建规划的通用技术和专用技术两大类,其中专用技术又依据震后重建规划的编制类型,分为了安置规划专用技术、总体规划专用技术、专项规划专用技术和详细规划专用技术4类,提供了技术集成的模块单元。在此基础上,结合震后重建规划体系综合集成框架,论文对关键技术进行了技术集成,建立了震后重建规划关键技术集成的操作模型。具体到应用层面,则将技术操作模型细化为了安置规划技术集成方案,总体规划技术集成方案,专项规划技术集成方案,详细规划技术集成方案的具体指导应用。（论文第五章、第六章）本研究首次初步构建了震后重建规划的系统理论框架,形成了一系列方法模型和实施路径,希望能够为今后可能发生地震的灾区灾后重建所有效应用,为震后重建规划实践提供理论和方法的指导。
曾丹凤[8]（2017）在《中国共产党领导下中国现代技术思维方式的演进研究》文中认为厘清技术思维方式演进的相关概念和关系,梳理马克思主义关于技术思维方式及其演进动力和阶级因素的相关论述,揭示技术思维方式的演进趋势和动力以及中西方资产阶级的不同境遇和作为对中西方技术思维方式演进的影响;毛泽东对中国社会各阶级力量的分析,更是揭示了中国现代技术思维方式持续演进的根本力量。中国共产党领导下中国现代技术思维方式的演进研究具有了理论基础。以自然科学在技术发明和工业生产中的自觉应用为界限,把技术思维方式划分为传统和现代两种类型;把握现代技术思维方式演进的一般趋势和态势,并以此为参照系,对比明清至民国现代技术思维方式在中西方演进的不同态势以及1949年以后它在中国的演进态势,中国现代技术思维方式演进的问题由此得以凸显,即中国现代技术思维方式在1949年以后呈现出了不同于明清至民国时期的演进态势。其根源在于有了中国共产党的领导这一根本保证,中国共产党通过建构马克思主义中国化的科技思想体系（思想领导）、领导制定科技发展规划（政治领导）、组织领导技术活动主体开展技术实践活动（组织领导）,从而推动中国现代技术思维方式持续不断地向前演进。其中,1949—1976年,在以毛泽东同志为核心的中共中央领导集体的领导和推动下,现代技术思维方式的首个形态在中国形成后继续发展为第二个形态。尽管期间经历了曲折,而且第三个形态在中国的兴起也受到了阻碍,但1977—1988年,在以邓小平同志为核心的中共中央领导集体的领导和推动下,第三个形态开始在中国的兴起。1989—2012年,在江泽民和胡锦涛同志为核心的中共中央领导集体的领导和推动下,第三个形态在中国形成后快速发展为第四个形态,而且还具有了伦理意蕴。十八大以来,在习近平同志为核心的中共中央领导集体的领导和推动下,第四个形态得到进一步发展和完善,并孕育着新的形态,伦理意蕴日益浓厚。在中国共产党领导中国技术活动主体推动中国现代技术思维方式持续演进的六十多年里,前三十年,历史性突破与不足并存,后三十多年,实现历史性转折后取得了重大跨越。同时,这一演进进程不仅推进了马克思主义两大理论的发展和融合以及中国技术发展态势的转变,助推中国跻身第四个科技和产业革命的潮头以及创新型强国前列,还有助于“两个一百年”和“中国梦”的实现。
严佳[9]（2014）在《“中建五局”科学管理的传播学研究》文中进行了进一步梳理随着国民经济的持续快速发展，我国建筑业的产业规模不断扩大，在国民经济中的支柱产业地位和作用日益提升。但从劳动生产率的角度分析，2012年建筑业劳动生产率与社会劳动生产率的平均水平相比还有不少差距。分析其影响因素，除了建筑业从业门槛低、工业化程度不高、各项新技术应用不足等原因以外，建筑工程企业战略决策管理欠缺、人力资源管理薄弱、生产过程中的组织水平不高、企业文化建设不力等也是非常重要的因素，企业内外信息传播的不通畅是其根本原因。作为我国国有企业改革的成功范例，10年的时间，中建五局先进的管理思想与管理理念基础之上的科学管理体系起到了重要而积极的作用。中建五局立足于建筑业发展的现状，并结合国有大型建筑工程企业的十年实践，渐渐形成了以“发展战略管理要素、人力资源管理要素、项目管理要素和企业文化管理要素”为内容的科学管理体系。更重要的是，中建五局将这一科学管理体系的内容和知识在企业内外传播，并在社会上扩散，成为现代国有企业科学管理的典范。“中建五局”科学管理的传播可分为三个层次并呈现出不同的特点：一是“中建五局”科学管理的组织传播通过企业内外一系列的传播方式进行，如组织内的书面文件、印刷品、会议、网上办公系统，组织外的公关宣传、企业标识系统宣传，以及国家级工法制定等方式，渐渐形成了向下传播机制，水平传播机制、向上传播机制三个稳定的人际传播机制，体现了组织传播主体的独特性、组织传播行为的强制性、组织传播方式多样性三个特点；二是“中建五局”科学管理人际传播的功能是多元的，满足了企业员工信息获取的需要、人际关系建立的需要以及自我发展的需要，主要通过面对面交流、电话沟通、网络交流等方式来进行传播，其人际传播具有高频率互动、简单稳定的人际关系，以及较强的“建筑情景”传播等特点；三是“中建五局”科学管理的媒介传播对于树立企业形象、取得社会公众的信任和支持至关重要，中建五局通过四个基本手段使企业媒介传播活动畅通无阻，扩大了企业在社会的影响力。
梅璘昉[10]（2012）在《中国现代企业人本管理文化建设研究 ——基于马克思主义“人本”思想视角》文中认为21世纪将是一个多元文化相互交融的世纪,文化作为一种软实力在企业发展与竞争中地位越来越重要,越来越成为企业创新能力的重要源泉,越来越成为经济社会发展的重要支撑。当代中国企业能否培育出自己的特色文化并发挥其作用,将决定其在21世纪的可持续发展能力。文化推动企业管理领域正在发生广泛而深刻的变革。以马克思主义人学理论为指导,立足于中国企业改革发展进程的现状,来思考和研究现代中国企业尤其是国有企业在发展社会主义市场经济过程中,面对自身继续深化改革和发达国家优势企业的双重竞争新形势,如何构建中国特色的企业文化管理体制和机制,如何形成相对持久的核心竞争力问题,已成为中国企业改革创新与持续发展的时代趋势。运用马克思主义人学理论指导构建中国特色的企业文化管理体制和机制,对于中国企业改革与创新具有重要的理论意义和实践价值。一是以人为本的管理文化建设是具有全球意义的时代性课题。企业人本管理文化强调组织目标和个人目标的一致性,强调组织和个人同步成长,形成“多赢”局面。其管理的重心应转向如何为知识工作者创造自由宽松的环境,不仅仅表现为重视人和调动人的积极性,让其实施自我管理,实现分散化知识的聚合和共享,还表现为发展人、为人谋福利,实现人的全面的自由的发展。二是构建具有中国特色的企业管理文化范式,是中国企业管理体制和机制的根本性转变。要求我们重新审视奠基于华夏文明和中国经济现实的人文管理思想,找到实现传统伦理精神、人文精神的现代转换点,必须努力构建具有中国特色的企业管理文化范式。三是探索如何破解企业低效率世界性难题。笔者认为,以马克思主义人学思想为指导,建立以人为本、以人本管理统领企业一切工作的思想体系,是将中国企业与现代企业制度相结合的体现,既是构建具有中国特色的企业管理体系的核心所在,更是推动社会主义建设事业和人的自由全面发展的需要。中国企业推行人本管理在实现向市场经济转轨和实行同质化企业制度的实践中,推动人与企业的共同发展,将从根本上破解企业低效率的难题。本文立足于马克思主义人学理论,立足于中国国情,探讨中国特色企业管理文化建设与发展。在此基础上既横向考察和借鉴国际上着名学者和企业的理论研究成果和实践经验,又从纵向上追溯中国古代传统的管理思想及近代中国企业管理思想对现代企业的影响,批判继承我国古代丰富的人本管理思想,吸收我国近代企业管理的积极因素,本着兼容古今中西的原则,探索中国特色企业管理文化的模式及规律。全文由导论和五个章节构成。导论部分主要介绍本论文研究的背景、目的和意义,概述国内外学术界及企业家理论研究和实践动态、国内外马克思主义人学研究动态,在此基础上,阐述论文的主要研究思路、研究方法及创新点。同时,对本论文涉及的相关主要概念进行了阐释。第一章概括性地梳理和研究了马克思主义人学思想,包括马克思主义人学思想的渊源,马克思主义人学思想的主要内容,即人的现实性思想、人的本质思想、人的自由思想、人的需要思想、人的全面发展思想以及管理思想等。通过对马克思主义人学思想的全面梳理和深入研究,揭示了马克思主义人学思想的精髓,彰显了马克思主义人学思想对构建中国特色现代企业人本管理文化的指导作用和伟大意义：即“以人为本”是现代企业管理文化建设的灵魂、人本管理文化建设是现代企业管理文化建设的基础、实现人的自由全面发展是现代企业人本管理文化建设的目标和发展趋势,注重科学性、实践性、发展性是现代企业人本管理文化建设的根本思路和方法。第二章以开放的视角,从横向层面分析了在经济全球化背景下,在科学技术迅猛发展的条件下,构建中国特色现代企业人本管理文化,应当积极借鉴西方的相关管理思想及其对中国现代企业人本管理文化建设的启示,包括善于继承本民族优秀文化、借鉴其他民族文化,立足于企业管理实践,注重理论研究,在“以人为本”的前提下追求经济效益和社会效益的有机统一等；从纵向层面梳理了中国传统的优秀管理思想和近代企业管理思想。着重分析了中国传统的优秀管理文化和近代企业管理文化对现代中国企业人本管理文化建设的启示,包括构建中国特色现代企业人本管理文化,应该继承中国传统管理文化的思想精华,以爱国主义思想为永恒主题,树立正确的义利观,倡导“修己安人”的自我管理,提倡“和为贵”的团队精神,注重企业人本精神的塑造和管理的创新等。第三章总结和探讨了新中国成立以来企业管理文化建设的理论与实践。包括新中国成立后,在社会主义改造时期、计划经济体制条件下企业管理文化建设所取得的成绩、存在的问题；改革开放后,从商品经济过渡到市场经济体制的历程中,在企业管理文化建设方面所取得的经验、凸显的问题。并在总结、分析和研究的基础上,挖掘出了新中国成立后企业管理文化建设对现代中国企业人本管理文化建设的三个方面的重要启示：一是企业管理文化的转型是必然趋势；二是企业外部环境文化的优化不可忽视；三是落实科学发展观是中国现代企业人本管理文化建设的根本。第四章在一至三章研究的基础上,着重论述了构建具有中国特色的现代企业人本管理文化体系的主要内容和基本思路。包括构建中国现代企业人本管理文化体系要以科学发展观、社会主义核心价值体系、“以人为本”的管理理念为指导思想,以物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、行为文化建设和生态文化建设等为主要内容,同时,要注重把握和运用四个方面的建设思路及具体措施：一是提升管理者“人本”思想素质；二是加强对员工的人文关怀；三是优化现代企业的人本管理文化环境；四是培育现代企业人本管理文化的国际视角。第五章就如何建立中国现代企业人本管理文化建设评价体系的内容进行了探索和研究。在探索和研究的基础上,阐述了建立中国现代企业人本管理文化评价体系的目标和意义,提出了建立中国现代企业人本管理文化评价体系的原则、方法和路径,并探索性地拟定出了企业核心价值观、企业员工认同度、企业社会公信力、企业产品美誉度、学习型企业构建度和企业科技竞争力等现代企业人本管理文化建设的主要评价标准。
二、以实践成果指导应用——《企业信息化应用丛书》面世（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以实践成果指导应用——《企业信息化应用丛书》面世（论文提纲范文）
（1）协调发展理念与中国实践研究（论文提纲范文）
| 评阅意见 |
| 答辩决议书 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新与不足之处 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 协调发展理念的基本概述 |
| 2.1 协调发展理念的内涵 |
| 2.1.1 发展理念 |
| 2.1.2 协调发展理念 |
| 2.1.3 协调发展理念与其他四大发展理念的关系 |
| 2.2 协调发展理念的目标 |
| 2.2.1 凸显发展的整体性 |
| 2.2.2 注重发展的均衡性 |
| 2.2.3 实现发展的持续性 |
| 2.3 协调发展理念的特征 |
| 2.3.1 目标导向和问题意识相统一 |
| 2.3.2 合规律性与合目的性相统一 |
| 2.3.3 理念创新与实践发展相统一 |
| 2.3.4 经验总结与立足现实相统一 |
| 第3章 协调发展理念的理论溯源 |
| 3.1 协调发展理念的马克思主义经典理论渊源 |
| 3.1.1 马克思恩格斯以城乡协调促进经济社会发展理论 |
| 3.1.2 列宁关于建立工农联盟推动经济社会发展的理论 |
| 3.2 协调发展理念对中国传统文化基因的汲取 |
| 3.2.1 “天人合一”的文化 |
| 3.2.2 “道法自然”的文化 |
| 3.2.3 “贵和尚中”的文化 |
| 3.2.4 “和而不同”的文化 |
| 第4章 协调发展理念的历史演进 |
| 4.1 新中国成立前后中国共产党人对协调发展理念的探索 |
| 4.1.1 学会“弹钢琴”方法论 |
| 4.1.2 《论十大关系》中的统筹兼顾思想 |
| 4.2 改革开放新时期中国共产党人对协调发展理念的发展 |
| 4.2.1 邓小平“两手抓”“两个大局”思想 |
| 4.2.2 江泽民“三个文明”“区域经济”发展思想 |
| 4.2.3 胡锦涛“全面、协调、可持续”发展观 |
| 4.3 新时代以来中国共产党人对协调发展理念的确立深化 |
| 4.3.1 以“木桶效应”强调协调发展的重大意义 |
| 4.3.2 以“三个统一”揭示协调发展的内在规律 |
| 4.3.3 以“三大关系”提出协调发展的科学方法 |
| 第5章 践行协调发展理念的现实审视 |
| 5.1 践行协调发展理念取得的成效 |
| 5.1.1 区域发展更加协调 |
| 5.1.2 城乡融合进程加快 |
| 5.1.3 经济与社会同步发展增强 |
| 5.1.4 硬实力与软实力差距缩小 |
| 5.1.5 经济与国防逐渐同步增长 |
| 5.2 践行协调发展理念存在的问题 |
| 5.2.1 区域间发展仍有差距 |
| 5.2.2 城乡融合发展不充分 |
| 5.2.3 经济社会发展不平衡 |
| 5.2.4 软实力仍落后硬实力 |
| 5.2.5 军民融合还不够深入 |
| 5.3 践行协调发展理念问题产生的原因 |
| 5.3.1 观念认识差异的影响 |
| 5.3.2 历史政策惯性的影响 |
| 5.3.3 机制尚不健全的影响 |
| 5.3.4 资源地理条件的影响 |
| 第6章 完善践行协调发展理念的路径 |
| 6.1 以协调发展理念推动实现共同富裕 |
| 6.1.1 协调发展以共同富裕为指引 |
| 6.1.2 贯彻协调发展推进共同富裕 |
| 6.2 推动区域协调发展 |
| 6.2.1 持续推动区域发展总体战略 |
| 6.2.2 深入实施“一带一路”建设 |
| 6.2.3 扎实推进重大区域发展战略 |
| 6.3 促进城乡协调发展 |
| 6.3.1 全面实施乡村振兴战略 |
| 6.3.2 健全城乡融合发展机制 |
| 6.3.3 完善农村公共服务设施 |
| 6.4 推进经济与社会协调发展 |
| 6.4.1 深化供给侧结构性改革 |
| 6.4.2 出台新的就业创新政策 |
| 6.4.3 增加公共服务事业供给 |
| 6.5 统筹物质和精神全面发展 |
| 6.5.1 加强精神文明建设 |
| 6.5.2 加快文化体制改革 |
| 6.5.3 推进思想道德建设 |
| 6.6 深化经济与国防融合发展 |
| 6.6.1 创新军民融合发展的体制机制 |
| 6.6.2 推进军民深度融合的顺畅发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学期间的攻读成果 |
| 致谢 |
（3）云南省XX职业技术学院产教融合师生满意度调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究内容与研究目的 |
| 一、研究内容与创新之处 |
| 二、研究目的 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究范畴 |
| 二、研究思路 |
| 三、 研究方法 |
| 第四节 文献研究述评 |
| 一、基本研究概述 |
| 二、研究现状分析 |
| 三、文献述评 |
| 第二章 职业院校产教融合满意度理论模型构建 |
| 第一节 核心概念的界定 |
| 一、职业院校 |
| 二、产教融合 |
| 三、满意度 |
| 四、满意度评价 |
| 第二节 职业院校师生产教融合满意度调查研究开展基础 |
| 一、理论基础 |
| 二、政策依据 |
| 三、产教融合动力要素分析 |
| 四、生态、经济、教育与政策的矛盾统一性 |
| 第三节 本研究框架构建与阐述 |
| 一、 理论支撑下的职教领域产教融合生态系统构建 |
| 二、 政策指导下的职教领域产教融合远近景结合 |
| 三、 本研究框架构建阐述 |
| 第三章 云南省XX职业技术学院产教融合师生满意度调查研究 |
| 第一节 云南省职业院校产教融合基本情况 |
| 一、云南省职业院校产教融合总体情况 |
| 二、云南省XX职业技术学院产教融合基本情况 |
| 第二节 云南省XX职业技术学院产教融合满意度现状 |
| 一、产教融合满意度师生访谈结果与分析 |
| 二、产教融合满意度师生问卷结果与分析 |
| 第三节 影响职业院校产教融合满意度原因探析 |
| 一、教育本体价值的回归:职教系统的可持续发展需求 |
| 二、主体意识的觉醒:职业院校师生主体对公平发展的追求 |
| 三、产教融合政策执行偏差:不同责任主体信念冲突 |
| 第四章 云南省职业院校产教融合满意度提升策略 |
| 第一节 完善地方政策体系,突出地方政府风向标作用 |
| 一、建立责任分担机制 |
| 二、完善质量监督评估机制 |
| 三、健全多渠道经费投入保障机制 |
| 第二节 促进产教资源共享,真正实现“多元”育人 |
| 一、构建教学资源共建共享的管理机制 |
| 二、重视共享教学资源库建设 |
| 三、重视课程开发与教学创新 |
| 第三节 加强师资队伍建设,为职教改革提供不竭动力 |
| 一、重视师资管理制度建设 |
| 二、创新教师培训模式 |
| 三、完善薪酬激励保障机制 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、研究取得的成果 |
| 二、研究存在的不足 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 师生访谈提纲 |
| 附录 B 调查问卷 |
| 云南省XX职业技术学院产教融合基本情况调查问卷(管理人员卷) |
| 云南省XX职业技术学院产教融合基本情况调查问卷(一线教师卷) |
| 附录 C 学生调查问卷 |
| 云南省XX职业技术学院产教融合基本情况调查问卷(学生卷) |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）国内高校竞争情报教育现状研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 引言 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、国内外研究现状对比 |
| 第三节 本文研究内容 |
| 第四节 研究方法 |
| 第五节 创新点 |
| 第一章 竞争情报教育概述 |
| 第一节 竞争情报 |
| 一、竞争情报的内涵 |
| 二、竞争情报的范围与类型 |
| 第二节 竞争情报教育的演进与发展 |
| 一、竞争情报教育的历史演进 |
| 二、竞争情报教育要素分析 |
| 第二章 我国高校竞争情报教育现状 |
| 第一节 调查思路与目标 |
| 第二节 学科与院系 |
| 一、相关学科 |
| 二、开课院系 |
| 三、课程概况 |
| 第三节 教材建设 |
| 一、时间和数量分布 |
| 二、教材内容解读 |
| 第四节 博硕士论文分析 |
| 一、发表年度 |
| 二、高校与导师分布 |
| 三、词频分析 |
| 四、特点解读 |
| 第五节 访问与调查 |
| 第三章 我国高校竞争情报教育问题探析 |
| 第一节 竞争情报教育定位存在偏差 |
| 第二节 竞争情报教育主体单一 |
| 一、教育主体来源 |
| 二、教师背景构成 |
| 第三节 教育规模与深度不足 |
| 一、教育规模 |
| 二、教育深度 |
| 第四节 教育对象实践能力缺乏 |
| 第四章 我国高校竞争情报教育的发展策略 |
| 第一节 重新定位高校竞争情报教育 |
| 一、明确竞争情报教育的价值所在 |
| 二、建立“分层式”竞争情报教育体系 |
| 三、建议单独设立竞争情报专业 |
| 第二节 加强课程与教材建设 |
| 一、建立科学的课程体系 |
| 二、加强适用教材的建设 |
| 第三节 优化竞争情报人才培养模式 |
| 一、“需求导向式”人才培养模式 |
| 二、“双导师制”人才培养模式 |
| 三、“信息循环式”人才培养模式 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）S公司4G流量业务营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第二章 基本概念和相关理论 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 4G概念 |
| 2.1.2 流量经营概念 |
| 2.1.3 流量经营发展规律 |
| 2.1.4 流量经营的内涵 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 营销理论 |
| 2.2.2 国内外研究情况 |
| 第三章 S公司4G流量业务营销现状分析 |
| 3.1 流量经营业务简介 |
| 3.2 国外运营商流量经营业务的发展概况 |
| 3.3 S公司概况和4G流量业务经营情况 |
| 3.3.1 S公司介绍 |
| 3.3.2 S公司4G流量业务经营情况 |
| 3.4 S公司4G流量业务营销的现状分析 |
| 3.5 主要竞争对手分析 |
| 3.6 4G流量业务市场调研分析 |
| 3.6.1 市场调研的目的与方式 |
| 3.6.2 市场问卷调查结果与分析 |
| 3.7 S公司4G流量业务营销问题分析 |
| 第四章 S公司4G流量业务营销策略优化建议 |
| 4.1 S公司4G流量业务市场细分与用户定位 |
| 4.1.1 市场细分 |
| 4.1.2 S公司4G流量业务目标客户及定位 |
| 4.2 满足消费者需求的产品策略 |
| 4.2.1 发挥品牌优势提升产品形象 |
| 4.2.2 注重客户体验提高产品质量 |
| 4.2.3 依靠市场细分丰富产品类型 |
| 4.3 企业与消费者双赢成本策略 |
| 4.3.1 关注流量需求的消费痛点进行成本优化 |
| 4.3.2 开发后向付费流量业务产品 |
| 4.3.3 通过互联网营销方式优化消费成本 |
| 4.3.4 大力开展流量业务促销活动 |
| 4.4 提升消费者便利性策略 |
| 4.4.1 完善销售网络的建设 |
| 4.4.2 丰富业务办理服务方式 |
| 4.4.3 技术服务优势支持产品使用便利性 |
| 4.5 与消费者保持紧密沟通策略 |
| 4.5.1 与消费者构建多维度的营销沟通 |
| 4.5.2 优质的服务是最有效的沟通 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者和导师简介 |
| 附件 |
（6）新媒体环境下大学生社会责任教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外社会责任教育研究现状 |
| 1.2.2 我国社会责任教育研究现状 |
| 1.2.3 新媒体环境下大学生社会责任教育研究现状 |
| 1.2.4 当前研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 2 新媒体环境下大学生社会责任教育的学理探究 |
| 2.1 理论来源和借鉴 |
| 2.1.1 马克思主义相关理论 |
| 2.1.2 思想政治教育原理 |
| 2.1.3 媒介理论 |
| 2.1.4 认同理论 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 2.2.1 新媒体和新媒体环境 |
| 2.2.2 责任、社会责任与社会责任教育 |
| 2.3 新媒体环境下大学生社会责任教育的理论建构 |
| 2.3.1 认同理论及其在思想政治教育中的应用 |
| 2.3.2 认同理论与社会责任教育的适洽性 |
| 2.3.3 虚拟认同与新媒体环境下社会责任的生成 |
| 2.3.4 基于虚拟认同的新媒体环境下大学生社会责任教育研究框架 |
| 3 新媒体环境下大学生社会责任教育的内容结构 |
| 3.1 社会责任教育内容的提出与形成 |
| 3.1.1 国外思想史关于社会责任教育基本内容的论述 |
| 3.1.2 社会责任教育具体内容在中国历史文化中的生成与流变 |
| 3.2 当代大学生社会责任教育实践 |
| 3.2.1 国外社会责任教育实践 |
| 3.2.2 新中国大学生社会责任教育的实践探索 |
| 3.3 社会责任教育内容划分的基本维度 |
| 3.3.1 从一般责任教育到特殊责任教育 |
| 3.3.2 从消极责任教育到积极责任教育 |
| 3.3.3 从个体责任教育到对他人的责任教育 |
| 3.4 新媒体环境下大学生社会责任教育内容的建构依据 |
| 3.4.1 新媒体环境下大学生社会责任教育内容的建构视角 |
| 3.4.2 新媒体环境下建构大学生社会责任教育内容的目标依据 |
| 3.4.3 新媒体环境下大学生社会责任教育内容建构的特性诉求 |
| 3.5 新媒体环境下大学生社会责任教育内容体系 |
| 3.5.1 大学生社会责任教育内容的核心要素 |
| 3.5.2 大学生社会责任教育内容核心要素的内在联系 |
| 3.5.3 大学生社会责任教育内容核心要素的圈层分布 |
| 4 新媒体环境下大学生社会责任教育的时代境遇 |
| 4.1 新媒体环境的时代内涵和发展趋势 |
| 4.1.1 新媒体环境的时代内涵 |
| 4.1.2 新媒体环境的发展趋势 |
| 4.2 新媒体环境下大学生社会责任教育现状 |
| 4.2.1 当代大学生社会责任状况评估 |
| 4.2.2 社会责任教育融合新媒体的总体状况 |
| 4.3 新媒体环境下大学生社会责任教育面临挑战 |
| 4.3.1 新媒体多元化境遇中大学生社会责任认知模糊 |
| 4.3.2 新媒体娱乐化境遇中大学生社会责任情感疏离 |
| 4.3.3 新媒体碎片化境遇中大学生社会责任生成阻滞 |
| 4.3.4 新媒体虚拟化境遇中大学生社会责任行动障碍 |
| 4.4 新媒体环境下大学生社会责任教育机遇 |
| 4.4.1 掌握新媒体作为教育文化环境的基本规律 |
| 4.4.2 运用新媒体作为教育技术手段的核心功能 |
| 5 新媒体对大学生社会责任生成机制的影响 |
| 5.1 基于双重认同模型的大学生社会责任生成机制 |
| 5.1.1 外显认同机制对社会责任生成的影响 |
| 5.1.2 内隐认同机制对社会责任生成的影响 |
| 5.1.3 外显认同与内隐认同机制的辩证关系 |
| 5.2 新媒体环境下大学生社会责任生成的作用 |
| 5.2.1 研究方法选择 |
| 5.2.2 新媒体环境下社会责任生成的动机 |
| 5.2.3 新媒体对社会责任认知的影响因素 |
| 5.2.4 新媒体对社会责任情感的影响因素 |
| 5.2.5 新媒体对社会责任实践的驱动要素 |
| 5.2.6 社会责任评价对社会责任生成的反馈作用 |
| 5.3 理论整合与解释 |
| 5.3.1 新媒体对社会责任生成机制的影响作用 |
| 5.3.2 新媒体环境下大学生社会责任行为生成的机制保证 |
| 6 新媒体环境下优化社会责任教育的路径选择 |
| 6.1 前提:转变社会责任教育育人理念 |
| 6.1.1 构建新媒体社会责任教育的伦理向度 |
| 6.1.2 丰富新媒体素养的时代内涵 |
| 6.1.3 尊重大学生主体意识 |
| 6.2 核心:改进社会责任教育思路 |
| 6.2.1 强化教育整合性应对新媒体碎片化情境 |
| 6.2.2 运用教育系统性推进大学生社会责任教育 |
| 6.2.3 采用新媒体“智慧教育”创新教育手段 |
| 6.3 保障:重组社会责任教育合力 |
| 6.3.1 推进媒介融合,打造全媒体传播平台 |
| 6.3.2 促进话语创新,把握教育话语权 |
| 6.3.3 增进“理实统一”,增强责任教育实效性 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 附录1 关于质性访谈的相关情况说明 |
| 附录2 新媒体环境下大学生社会责任教育现状的调查记录表 |
| 致谢 |
（7）基于系统论的震后重建规划理论模型及关键技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题 |
| 1.1.1 缘起：研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.2 核心研究概念界定 |
| 1.2.1 系统和体系的概念 |
| 1.2.2 集成的概念 |
| 1.2.3 集成与系统的辩证关系 |
| 1.2.4 系统工程和体系工程的概念 |
| 1.3 城乡规划系统工程研究综述 |
| 1.3.1 城乡规划系统规划研究综述 |
| 1.3.2 震后重建中的系统工程方法研究综述 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容、方法与论文框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 论文框架 |
| 第2章 震后重建规划的系统论基础 |
| 2.1 系统理论概述 |
| 2.1.1 古代东西方系统思想启蒙 |
| 2.1.2 近代系统观的形成 |
| 2.1.3 现代东西方系统理论体系 |
| 2.2 SE和SoSE的特征分析 |
| 2.2.1 系统工程(SE)和体系工程(SoSE)的特征 |
| 2.2.2 SE和SoSE的特征比较分析 |
| 2.3 SE和SoSE的相关方法论及路径 |
| 2.3.1 Hall硬系统工程方法论(HSM) |
| 2.3.2 Checkland软系统方法论(SSM) |
| 2.3.3 多元系统方法论(Multi-Methodology) |
| 2.3.4 CE管理方法论 |
| 2.4 震后重建规划的系统性特征及匹配 |
| 2.4.1 常规城乡规划的系统性特征 |
| 2.4.2 震后重建规划的系统性特征 |
| 2.4.3 震后重建规划的SE和SoSE特征匹配 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 震后重建规划体系解析及特征匹配 |
| 3.1 震后重建规划的体系构成 |
| 3.1.1 震后重建规划体系的基本构成 |
| 3.1.2 震后重建规划的对象系统 |
| 3.1.3 震后重建规划的运行系统 |
| 3.2 基于TSI方法论的震后重建规划系统隐喻判识模型 |
| 3.2.1 系统隐喻原理 |
| 3.2.2 系统隐喻判识模型 |
| 3.3 震后重建规划的系统隐喻及匹配分析 |
| 3.3.1 震后重建规划对象系统的隐喻分析 |
| 3.3.2 震后重建规划运行系统的隐喻分析 |
| 3.3.3 震后重建规划的系统隐喻挖掘 |
| 3.3.4 震后重建规划的系统隐喻及方法论匹配 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 震后重建规划体系集成的理论模型 |
| 4.1 震后重建规划的体系建构 |
| 4.1.1 震后重建规划的体系结构 |
| 4.1.2 体系结构与系统方法论匹配 |
| 4.1.3 震后重建规划的体系构成 |
| 4.2 震后重建规划体系集成的概念模型 |
| 4.2.1 基于霍尔结构的概念模型 |
| 4.2.2 从概念模型到逻辑模型 |
| 4.2.3 震后重建规划的体系综合集成框架 |
| 4.3 震后重建规划的思维模型 |
| 4.3.1 霍尔三维结构模型基础 |
| 4.3.2 思维模型(ERTPM)的建构 |
| 4.3.3 思维模型(ERTPM)的应用 |
| 4.4 震后重建规划的管理模型 |
| 4.4.1 管理特征分析 |
| 4.4.2 并行规划管理模型(ECUPMM)的建构 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 震后重建规划关键技术辨识及相关性分析 |
| 5.1 震后重建规划的关键技术辨识 |
| 5.1.1 震后重建规划的技术集成模型 |
| 5.1.2 技术集成基础 |
| 5.1.3 震后重建规划的关键技术集合 |
| 5.2 震后重建规划关键技术的分析方法 |
| 5.2.1 Delphi方法简述 |
| 5.2.2 评价目的及方法 |
| 5.2.3 评分表设计及指标体系建构 |
| 5.3 基于Delphi法的震后重建规划关键技术解析 |
| 5.3.1 震后重建规划关键技术的重要性分析 |
| 5.3.2 震后重建规划关键技术的相关性分析 |
| 5.4 震后重建规划关键技术集成模块单元 |
| 5.4.1 通用技术与专用技术模块 |
| 5.4.2 专用技术模块分类 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 震后重建规划技术集成及其应用研究 |
| 6.1 震后重建规划技术集成的操作模型 |
| 6.1.1 技术集成模型基础 |
| 6.1.2 建构原则 |
| 6.1.3 技术集成操作模型的建构 |
| 6.1.4 技术集成操作模型的应用 |
| 6.2 震后重建总体规划技术集成操作模型 |
| 6.2.1 总体规划技术集成行动方案 |
| 6.2.2 汶川恢复重建总体规划案例 |
| 6.3 震后重建专项规划技术集成操作模型 |
| 6.3.1 专项规划技术集成行动方案 |
| 6.3.2 都江堰市历史文化名城保护规划重建案例 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结论与建议 |
| 7.1 论文研究的主要结论 |
| 7.2 论文创新点 |
| 7.3 论文不足与后续研究建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1：专家咨询调查表 |
| 附录2：专家咨询函 |
| 攻读博士学位期间发表论文及科研成果 |
（8）中国共产党领导下中国现代技术思维方式的演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| （一）研究背景与意义 |
| 1、研究背景 |
| 2、研究意义 |
| （二）文献综述 |
| 1、关于思维方式概念和形态的研究 |
| 2、关于技术思维的研究 |
| 3、关于技术思维方式的研究 |
| 4、关于中国思维方式演进的研究 |
| （三）技术思维方式演进相关概念与关系的厘清 |
| 1、技术的涵义及其与科学和工程的关系 |
| 2、技术与思维的内在逻辑关系 |
| 3、技术思维方式及其要素和形态的时代性 |
| 4、技术思维方式的演进 |
| （四）研究思路、方法和创新点 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| 3、创新点 |
| 二、中国共产党领导下中国现代技术思维方式演进研究的理论基础 |
| （一）马克思主义关于技术思维方式的相关论述 |
| 1、马克思对近代机械技术思维方式的相关论述 |
| 2、马克思对大工业初期技术思维方式的相关论述 |
| 3、马克思恩格斯对技术思维方式未来走向的预言 |
| （二）马克思主义对技术思维方式演进动力的相关分析 |
| 1、马克思对18世纪末以前演进动力的相关分析 |
| 2、马克思恩格斯对18世纪末以后演进动力的相关分析 |
| 3、列宁斯大林对社会主义国家技术思维方式演进动力的相关分析 |
| （三）马克思主义对技术思维方式演进的阶级因素分析 |
| 1、马克思恩格斯对西方资产阶级作用的分析与启示 |
| 2、马克思毛泽东对中国资产阶级困境的剖析与启示 |
| 3、恩格斯毛泽东对中国各阶级革命力量的分析与启示 |
| 小结 |
| 三、中国共产党与中国现代技术思维方式演进的逻辑关系 |
| （一）技术思维方式类型的划分及其演进的一般态势 |
| 1、中西方技术思维方式类型的划分及其依据 |
| 2、传统与现代技术思维方式类型的划分及其界限 |
| 3、现代技术思维方式演进的一般态势：首个形态形成后持续演进 |
| （二）中国现代技术思维方式演进的百年困局与破局 |
| 1、明末清初：现代技术思维方式的核心要素在西方孕育和成长 |
| 2、清末民国：首个形态在西方形成后持续演进 |
| 3、明清至民国的困局：各要素在中国有萌芽但未整合成形 |
| 4、困局之源：中国资产阶级无力整合和推动 |
| 5、破局之本：中国无产阶级及其政党肩负使命 |
| （三）中国共产党的领导与中国现代技术思维方式新演进态势的内在关系 |
| 1、1949 年以后：中国现代技术思维方式总体上持续演进 |
| 2、中国共产党的领导：新演进态势的根本保证 |
| 3、新演进态势：凸显了中国共产党领导的重要性 |
| （四）中国共产党对中国现代技术思维演进的领导方式与作用 |
| 1、发达国家的政府行为对改国现代技术思维方式演进的影响及启示 |
| 2、中国共产党的三种基本领导方式及其相互关系 |
| 3、中国共产党对演进的政治领导及作用 |
| 4、中国共产党对演进的思想领导及作用 |
| 5、中国共产党对演进的组织领导及作用 |
| 小结 |
| 四、中国共产党领导下中国现代技术思维方式的形成和曲折发展（1949—1976） |
| （一）1949—1976 年中国共产党的使命及时代背景 |
| 1、大科学助推现代技术思维方式第二个形态快速形成 |
| 2、思维工具的革新助推现代技术思维方式的新旧时代成功转换 |
| 3、新技术浪潮助推现代技术思维方式第三形态的兴起 |
| 4、中国共产党的使命：推动现代技术思维方式的三个形态在中国兴起 |
| （二）中国共产党对中国现代技术思维方式形成和初步发展的思想领导 |
| 1、中国共产党思想领导的方式：发展毛泽东技术思想 |
| 2、毛泽东技术思想的早期建构（1937 年） |
| 3、1949—1965 年毛泽东技术思想的丰富和发展 |
| （三）中国共产党对中国现代技术思维方式形成和初步发展的政治领导 |
| 1、中国共产党政治领导的方式：领导制定两个科技发展规划 |
| 2、《1956—1967 年科技发展规划》的制定与基本内容 |
| 3、《1963—1973 年科技发展规划》的制定与基本内容 |
| 4、两个科技发展规划的演变：追赶战略和措施的演变 |
| （四）中国共产党对中国现代技术思维方式实践基础的组织领导 |
| 1、实践基础：中国共产党组织领导的世界前沿和高尖端技术研制 |
| 2、中国共产党对技术实践活动的早期探索（1937-1949） |
| 3、中国共产党组织领导现代电子计算机的研制 |
| 4、中国共产党组织领导“两弹一星”的研制 |
| （五）1949—1966 年中国现代技术思维方式的形成和初步发展 |
| 1、1949—1958：现代技术思维方式首个形态在中国形成 |
| 2、1959-1965：首个形态在中国发展为第二个形态 |
| （六）1957—1976 年中国现代技术思维方式演进遭遇的曲折及其根源 |
| 1、首个形态在中国形成和发展过程中遭遇的曲折及其根源 |
| 2、第三个形态在中国的兴起受阻及其根源 |
| 小结 |
| 五、中国共产党领导下中国现代技术思维方式发展的历史转折（1977—1988） |
| （一）中国共产党对中国现代技术思维方式发展历史转折的思想领导 |
| 1、历史转折中中国共产党思想领导的前提 |
| 2、历史转折中中国共产党思想领导的根本 |
| 3、历史转折中中国共产党的思想领导 |
| （二）中国共产党对历史转折的政治领导：领导制定两个科技规划 |
| 1、《1978—1985 年科技发展规划》的制定及其基本内容 |
| 2、《1986—2000 年全国科学技术发展规划纲要》的制定及其基本内容 |
| 3、两个科技规划的制定：技术创新意识从无到有 |
| （三）中国共产党对中国现代技术思维方式发展环境的改善 |
| 1、中国共产党对中国科技工作者历史地位的尊重和科学定位 |
| 2、中国共产党对科教机构及其工作的恢复和调整 |
| 3、中国共产党科技工作重心的转移和对规律的尊重 |
| 4、中国共产党启动经济和科技体制改革 |
| （四）中国共产党推动现代技术思维方式新形态的兴起 |
| 1、邓小平将中国技术实践活动引到创新的方向上来 |
| 2、中国共产党领导系列科技计划的启动实施 |
| 小结 |
| 六、中国共产党领导下中国现代技术思维方式的持续发展（1989—2012） |
| （一）中国共产党对持续发展的思想领导：建构和发展科技思想体系 |
| 1、科技创新思想的建构和发展 |
| 2、科技伦理思想的建构和发展 |
| 3、工程科技思想的建构和发展 |
| （二）中国共产党对持续发展的政治领导：领导制定三个科技发展规划 |
| 1、《1991-2000 年科技发展规划》的制定与基本内容 |
| 2、《中国科技发展长期规划纲要》的制定与基本内容 |
| 3、《国家中长期科学技术发展规划纲要》的制定与基本内容 |
| 4、三个科技发展规划的意义：中国技术创新模式的发展演变 |
| （三）中国共产党对持续发展之人才基础的培育与聚合 |
| 1、中国现代技术思维方式持续发展的人才基础：三大主体 |
| 2、对技术研发主体的培育及其成长发展 |
| 3、对市场主体的培育及其成长发展 |
| 4、对宏观调控主体的培育及其成长发展 |
| 5、对三大主体的聚合 |
| （四）中国共产党对持续发展之实践基础的组织领导 |
| 1、持续发展的实践基础：中国共产党组织领导的信息和高铁技术创新 |
| 2、中国共产党组织领导信息技术创新活动的开展 |
| 3、中国共产党组织领导高铁技术创新活动的开展 |
| （五）1989—2012 年中国现代技术思维方式以创新为内核持续发展 |
| 1、江泽民“创新思维”概念的提出及其在技术领域的应用 |
| 2、1989—2002：第三个形态的形成及伦理倾向的呈现 |
| 3、2003—2012：向第四个形态快速发展及其伦理意蕴 |
| 小结 |
| 七、对中国共产党领导下中国现代技术思维方式演进的展望与评价 |
| （一）十八大以来中国共产党领导下中国现代技术思维方式的新发展与展望 |
| 1、中国共产党对新发展的思想领导：完善科技思想体系 |
| 2、中国共产党对新发展的政治领导：领导制定体系化的国家科技创新规划 |
| 3、中国共产党对新发展之实践基础的领导：组织领导智能制造活动的推进 |
| 4、十八大以来中国现代技术思维方式要素与形态的新发展 |
| 5、对中国现代技术思维方式要素和形态发展的展望 |
| （二）对中国共产党领导下中国现代技术思维方式演进历程的评价 |
| 1、1949—1976：历史性突破与不足并存 |
| 2、1977—1988：实现历史性转折 |
| 3、1989—2017：实现了历史性跨越 |
| （三）对中国共产党领导下中国现代技术思维方式演进意义的评价 |
| 1、促进马克思主义两大思想理论的发展与融合 |
| 2、助推中国技术发展态势的转变 |
| 3、助力中国跻身第四次科技和产业革命的潮头 |
| 4、助力中国跻身创新型国家前列 |
| 5、助力“两个一百年”奋斗目标和中国梦的实现 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）“中建五局”科学管理的传播学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 插图索引 |
| 插表索引 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于“中建五局”的研究 |
| 1.2.2 关于“科学管理”研究 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 第2章 “中建五局”科学管理体系的形成与模式 |
| 2.1 有关科学管理的概念 |
| 2.1.1 经验管理与科学管理 |
| 2.1.2 科学管理溯源 |
| 2.1.3 企业的科学管理 |
| 2.2 “中建五局”科学管理体系的形成环境 |
| 2.2.1 宏观环境特点 |
| 2.2.2 微观环境特点 |
| 2.3 “中建五局”科学管理体系的模式与构建要素 |
| 2.3.1 “中建五局”科学管理体系模式 |
| 2.3.2 “中建五局”科学管理体系构建的各要素 |
| 第3章 “中建五局”科学管理组织传播 |
| 3.1 科学管理的组织传播环境 |
| 3.1.1 科学管理组织传播的内环境 |
| 3.1.2 “中建五局”科学管理组织传播的外环境 |
| 3.2 “中建五局”科学管理组织传播的机制 |
| 3.2.1 向上传播机制 |
| 3.2.2 水平传播机制 |
| 3.2.3 向下传播机制 |
| 3.3 “中建五局”科学管理组织传播的形式 |
| 3.3.1 组织内传播形式 |
| 3.3.2 组织外传播形式 |
| 3.3.3 组织传播的其它形式 |
| 3.4 “中建五局”科学管理组织传播的特点 |
| 3.4.1 组织传播主体的独特性 |
| 3.4.2 组织传播行为的强制性 |
| 3.4.3 组织传播方式的多样性 |
| 第4章 “中建五局”科学管理人际传播 |
| 4.1 “中建五局”科学管理人际传播的动因 |
| 4.1.1 信息获取的需要 |
| 4.1.2 人际关系建立的需要 |
| 4.1.3 自我发展的需要 |
| 4.2 “中建五局”科学管理人际关系的建立 |
| 4.3 “中建五局”科学管理人际传播的特点 |
| 4.3.1 高频率互动的特点 |
| 4.3.2 简单稳定的人际关系 |
| 4.3.3 较强的“建筑情景”传播特色 |
| 4.4 “中建五局”科学管理人际传播方式 |
| 4.4.1 面对面交流 |
| 4.4.2 电话、视频交流 |
| 4.4.3 网络、新媒体人际传播 |
| 第5章 “中建五局”科学管理的媒介传播 |
| 5.1 “中建五局”科学管理媒介传播的要素 |
| 5.1.1 传播主体的唯一性和多元性 |
| 5.1.2 传播内容的独特性和包容性 |
| 5.1.3 传播媒介的多样性和灵活性 |
| 5.1.4 传播受众的指向性和可变性 |
| 5.1.5 传播效果的可控性与制约性 |
| 5.2 “中建五局”科学管理媒介传播的基本手段 |
| 5.2.1 新闻宣传 |
| 5.2.2 广告宣传 |
| 5.2.3 市场推广 |
| 5.2.4 事件营销 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 攻读硕士期间所发表的学术论文目录 |
| 附录 B 攻读硕士期间所发表的主要新闻作品目录 |
（10）中国现代企业人本管理文化建设研究 ——基于马克思主义“人本”思想视角（论文提纲范文）
| 论文的创新点 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究的背景、目的和意义 |
| (一) 研究的背景 |
| (二) 研究的目的和意义 |
| 二、国内外研究动态综述 |
| (一) 国外研究动态综述 |
| (二) 国内研究动态综述 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、主要概念辨析 |
| (一) 现代企业 |
| (二) 人本管理 |
| (三) 人本管理文化 |
| (四) 现代企业人本管理文化 |
| 第一章 中国现代企业人本管理文化建设的马克思主义理论基础 |
| 一、马克思主义人本思想体系建构 |
| (一) 马克思主义人学思想的渊源 |
| (二) 马克思主义人本思想的理论建构 |
| 二、马克思人本思想的内容 |
| (一) 人的主体性思想 |
| (二) 人的本质思想 |
| (三) 人的自由思想 |
| (四) 人的需要思想 |
| (五) 人的全面发展思想 |
| (六) 管理思想内容 |
| 三、马克思主义人本思想对中国现代企业人本管理文化建设的指导作用 |
| (一) 创新企业管理理念——以人为本 |
| (二) 更新企业管理理论——人本管理文化 |
| (三) 揭示企业管理发展趋势——人的自由全面发展 |
| (四) 提供企业管理方法论—科学性、实践性、发展性 |
| 第二章 中国现代企业人本管理文化建设的相关思想借鉴 |
| 一、西方管理思想的借鉴 |
| (一) 西方管理理论中的人性假设思想 |
| (二) 西方现代管理思想 |
| (三) 西方管理思想对中国现代企业人本管理文化建设的启示 |
| 二、中国传统管理思想的借鉴 |
| (一) 中国传统管理思想 |
| (二) 中国传统管理思想对中国现代企业人本管理文化建设的启示 |
| 三、中国近代企业管理思想的借鉴 |
| (一) 中国近代企业管理思想 |
| (二) 中国近代企业管理思想对中国现代企业人本管理文化建设的启示 |
| 第三章 新中国成立以来企业管理文化建设的理论与实践 |
| 一、社会主义改造时期企业管理文化建设的理论与实践 |
| (一) 社会主义改造与企业管理文化建设 |
| (二) 社会主义改造时期企业管理文化建设取得的成就 |
| (三) 社会主义改造时期企业管理文化方面存在的问题 |
| 二、改革开放后企业管理文化建设的理论与实践 |
| (一) 改革开放后企业管理体制改革及管理文化建设 |
| (二) 改革开放后企业管理文化发展取得的成绩 |
| (三) 改革开放后企业管理文化发展存在的问题 |
| 三、新中国成立以来企业管理文化对现代企业人本管理文化建设的启示 |
| (一) 企业管理文化的转型是必然趋势 |
| (二) 企业外部环境文化的优化不可忽视 |
| (三) 落实科学发展观是中国现代企业人本管理文化建设的根本 |
| 第四章 中国现代企业人本管理文化建设的主要内容和实施途径 |
| 一、中国现代企业人本管理文化建设的指导思想 |
| (一) 实践科学发展观 |
| (二) 贯彻社会主义核心价值体系 |
| (三) 秉承“以人为本”的管理理念 |
| 二、中国现代企业人本管理文化建设的主要内容 |
| (一) 丰富的物质文化 |
| (二) 健全的制度文化 |
| (三) 先进的精神文化 |
| (四) 文明的行为文化 |
| (五) 健康的生态文化 |
| 三、中国现代企业人本管理文化建设的实施途径 |
| (一) 提升管理者“人本”思想素质 |
| (二) 加强对员工的人文关怀 |
| (三) 优化现代企业人本管理文化环境 |
| (四) 重视现代企业人本管理文化培育 |
| 第五章 中国现代企业人本管理文化建设评价体系的探索 |
| 一、建立中国现代企业人本管理文化评价体系的目的和意义 |
| (一) 建立中国现代企业人本管理文化评价体系的目的 |
| (二) 建立中国现代企业人本管理文化评价体系的意义 |
| 二、建立中国现代企业人本管理文化评价体系的原则和方法 |
| (一) 建立中国现代企业人本管理文化评价体系的原则 |
| (二) 建立中国现代企业人本管理文化评价体系的方法 |
| 三、中国现代企业人本管理文化评价体系的架构 |
| (一) 中国现代企业人本管理文化评价体系的构建途径 |
| (二) 中国现代企业人本管理文化建设的主要评价标准 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻博期间科研成果目录 |
| 后记 |
四、以实践成果指导应用——《企业信息化应用丛书》面世（论文参考文献）
- [1]协调发展理念与中国实践研究[D]. 张琦. 吉林大学, 2021
- [2]基于云会计的企业全面预算管理研究 ——以P公司为例[D]. 董颖. 中南林业科技大学, 2021
- [3]云南省XX职业技术学院产教融合师生满意度调查研究[D]. 王胜男. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]国内高校竞争情报教育现状研究[D]. 杨浩翰. 福建师范大学, 2020
- [5]S公司4G流量业务营销策略研究[D]. 李喆. 北京化工大学, 2018(02)
- [6]新媒体环境下大学生社会责任教育研究[D]. 刘咏芳. 西北工业大学, 2018(02)
- [7]基于系统论的震后重建规划理论模型及关键技术研究[D]. 曾帆. 西南交通大学, 2017(09)
- [8]中国共产党领导下中国现代技术思维方式的演进研究[D]. 曾丹凤. 华南理工大学, 2017(06)
- [9]“中建五局”科学管理的传播学研究[D]. 严佳. 湖南大学, 2014(03)
- [10]中国现代企业人本管理文化建设研究 ——基于马克思主义“人本”思想视角[D]. 梅璘昉. 武汉大学, 2012(06)