网络环境下汉语课外活动的实践与思考

一、网络环境下语文课外活动的实践与思考（论文文献综述）

强生霞^[1]（2021）在《基于《指导目录》的小学生课外阅读质量的评价标准研究 ——以自然科学类着作为例》文中研究表明随着人们对语文阅读的关注,课外阅读书目的推荐成为研究者研究的热点。让学生能够读好书,好读书,读整本的书,读经典的书,研究者们对此有许多共识且充满希冀。但由于课外阅读自身的复杂性与学生个体的差异性,学生对《指导目录》中的阅读书目究竟应该怎么样去读,读到了什么程度,教师很难有准确的了解。鉴于此,本文以《中小学生阅读指导目录（2020年版）》为研究对象,以小学生课外阅读质量为研究重点,探讨了小学生自然科学类着作课外阅读质量的评价标准。正文总共分为四章:第一章概述《指导目录》的基本情况。首先探讨了《指导目录》的颁布背景,从国家对阅读的重视、阅读对学生发展的重要作用以及阅读书目选择的困难三个方面,确定了《指导书目》的颁布对引导学生阅读具有重要意义。然后对《指导目录》的基本情况进行了统计分析,发现教师、家长及学生对自然科学类着作阅读的关注不足,决定以自然科学类着作的课外阅读质量为研究方向,探讨小学生在课外阅读中对自然科学类着作“怎么读、读到什么程度”的具体表现结果。第二章分析了小学生对自然科学类着作课外阅读评价标准建构的理论依据与实践依据。首先根据马扎诺的新教育目标分类学及PISA、TIMSS、NAEP对国际科学素养的评估内容,确定了课外阅读质量应该从自我系统、认知系统、元认知系统以及知识四个方面建立评价系统。其次梳理了我国近百年来小学语文课程标准中关于课外阅读、自然科学类作品的阅读要求以及《普通高中语文课程标准（2017年版）》关于“阅读质量”的目标。最后,根据小学生课外阅读的特点、小学生整本书阅读的特点以及自然科学类着作的阅读特点,确定了研究小学生自然科学类着作课外阅读质量的评价标准的可行性。第三章构建了小学生课外阅读质量评价标准。该章节主要从阅读兴趣、阅读行为习惯、阅读思维习惯及阅读能力四个维度构建了基于《指导目录》的小学生课外阅读质量的评价标准。小学生课外阅读兴趣的评价标准包括基础层面的阅读兴趣、自觉性阅读兴趣及潜在阅读兴趣三个层面;小学生课外阅读行为习惯包括爱护书籍、坚持阅读两个评价要点;小学生课外阅读思维习惯的评价内容包括整体阅读、比较、批注、做笔记、阅读目录等方面;小学生课外阅读能力质量的评价标准包括理解能力、思辨能力、应用能力三个方面。第四章和第五章是对所构建的小学生自然科学类着作的课外阅读质量评价标准进行实践运用。首先,从《指导目录》中选择《昆虫记》作为评价的阅读书目,分别从阅读兴趣、阅读行为习惯、阅读思维习惯及阅读能力四个评价维度设计其课外阅读质量的评价标准。其次,针对小学生自然科学类着作的课外阅读质量的评价标准提出了使用建议,包括注重过程性评价、多形式评价及差异性评价等。

陈莹莹^[2]（2020）在《初中语文课外阅读指导研究》文中进行了进一步梳理课外阅读是语文学习中不可或缺的一部分,课外阅读指导对学生阅读素养的提升具有重要意义。为了探究教师在当下如何对初中生的语文课外阅读作有效指导,本文主要依据2011年《义务教育语文课程标准》和相关的教育学、心理学等理论,综合运用了文献分析法、问卷调查法等方法进行研究。论文分为四章。第一章通过问卷和教师访谈的方式对初中生课外阅读的现状及教师指导的现状进行调查,发现当前初中生的课外阅读存在阅读方法单一、阅读随意化等问题,指出了阅读指导中存在的问题并进行了归因分析。第二章为初中语文课外阅读指导的要素研究,分析了课外阅读指导的内容、教师在课外阅读指导中的角色与边界,在此基础上提出了在阅读指导中教师待提升的几个方面:注重阅读指导的系统性、渐进性与持续性;不断提升自身的阅读素养与教育素养;积极营造良好的阅读氛围。第三章为初中语文课外阅读指导的实践研究,从阅读指导目标的确定、阅读内容的拓展、阅读指导中评价的展开及方法的运用四个方面进行了研究。最后一章为案例研究,首先以七年级下册、八年级下册、九年级下册教材为例作了课文拓展阅读篇目案例设计,其次选取小说、散文、诗歌这三种体裁的六部作品作了名着阅读指导案例设计。

李宇婷^[3]（2020）在《新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究》文中研究说明小学语文课程与教学论这门学科是我国高等师范院校小学教育专业的必修课程之一,对培养优秀且合格的小学语文教师具有重要的意义,而小学语文课程与教学论教材是实现语文课程与教学论的教学目标和使命的物质载体。本文以新中国成立以来小学阶段的语文课程与教学论教材为研究对象,首先从我国师范教育以及语文课程与教学论的发展史入手,在深入了解历史背景及历史节点之后,挑选新中国成立以来“小学语文课程与教学论”的典型教材作为个案去进行分析,总结出发展过程中的经验,最后给出如何改善“小学语文课程与教学论”教材的建议。语文课程与教学论的发展史,一定程度上是我国师范院校语文课程与教学论学科的重要体现。语文课程与教学论自出现以来,走过了百余年的发展历程。在研究其历史进程中,我们大致把这段历程分为:国文教授法和国语教授法时期、国文教学法和国语教学法时期、语文教材教法时期、语文教学法和语文教学论时期、语文教育学时期、语文课程与教学论时期。通过对历史的深入剖析,可以清晰的了解语文课程与教学论的发展规律。本研究的主体部分是对新中国成立以来“小学语文课程与教学论“的典型教材进行的分析。首先是根据语文课程与教学论发展的历史脉络,确定典型教材的选择依据,通过参考文献以及专家咨询来确定教材分析的基本框架。在此基础之上,对每本教材的具体分析均是按照教材分析框架的五个维度来进行的,分别是教材的自然信息、编写主线、呈现方式、内容结构、价值取向。自然信息主要包括出版时间、出版社、作者简介、取材依据和使用用途。呈现方式主要包括版式设计、图文风格、栏目设置。内容结构包括编写框架和章节特色。而编写主线和价值取向均是深入解读教材后进行的阐释与分析。依据针对典型教材的具体分析,总结新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材的总体特征。本研究的主要结论是,通过对“小学语文课程与教学论”的学科课程及教材体系的深入研究,研究者发现（1）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”发展历史反映了我们对小学语文学科性质及教学规律认知的发展历程;（2）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材建设中存在的问题折射了我国小学语文教学研究的实然样态;（3）新时代我国高质量教育发展需求下的“小学语文课程与教学论”教材建设应树立体现学科属性的编写价值取向。

唐晓蕾^[4]（2020）在《基于网络平台的小学中段语文阅读教学方法研究 ——以乐教乐学平台为例》文中研究指明语文是一门人文性极强的学科,其中阅读教学是语文教学的核心和重点,同时也是语文教学的难点。新课标的一个理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,信息技术与语文课程的整合就是它的实践探索。信息技术作为一种“整合”手段,必须以新课标理念为指导;同时信息技术作为“整合”后的课程的有机构成要素,则必须符合语文课程特点。这是一次学习方式的改革,这就要求语文教师和学生们从传统的教与学的直白关系当中走出来,从一味的教师主导、学生被动的境地中脱离出去,让学生也能够成为学习的主人,而网络平台与语文教学的整合就是这种理念最有力的实践探索之一。在新课标理念的指导下,网络平台作为一种信息整合手段,适应了当前社会发展的需要。而阅读教学作为语文教学的重点之一,要想在小学阶段实现新课程改革要求的真正意义上的阅读教学的改革,语文教师还要树立起良好的教育教学改革的意识,不断更新自身的观念,努力实现小学语文课程体系中教育角色、教学方法以及教育教学理念的改变。从当前的语文教学实际来看,小学语文阅读教学仍然存在一些亟待解决的地方,一些教师仅仅以考试为准绳,对阅读教学重视不够,甚至是缺少指导学生如何去阅读的基本教学策略,只让学生熟读文章,告知文章的意思,简单说一说文章的结构,却不深入思考怎样才能真正教会学生理解和分析文章的方法,以帮助学生发展阅读能力。在此,本文选择了“乐教乐学”这一网络平台,它是一款新型的教育教学平台,它集教育管理、微课中心、新闻传播、作业通知、竞赛活动、游戏化学习等若干应用于一身,借助声音、图像、文字、动画等,把抽象的语言文字变成直观形象,给学生提供多种感官刺激,符合小学生能力发展的特点。同时它也非常好地解决了语文阅读教育中的单向教育问题,把它变成了双向的沟通,使学生和教师共同参与到阅读教学中来,通过锻炼学生语文基本素养的“听、说、读、写、演”各项活动的开展,不断地提高语文实践能力,以更好地促进学生的主动发展,增强学生对文本的阅读和理解能力,促进学生身心健康的和谐发展。本文通过文献研究法、访谈法、问卷调查法、案例研究法和观察法等,针对小学中段语文阅读教学行为在乐教乐学平台使用成果方面进行研究,并提出相应的实施方法和建议。为争取在语文教学中运用于乐教乐学平台,充分发展其优势,提高教师阅读教学质量、培养小学生阅读兴趣,提升其阅读能力,同时从实际出发,寻找适合学生与教师的最佳的阅读教学方式。

苏婷^[5]（2020）在《基于核心素养的高中文学社团建设研究 ——以绵阳中学实验学校为例》文中进行了进一步梳理随着我国“核心素养”理论逐渐成型,我国针对学生的教育从传统知识教学,转变为如今的使用“核心素养”界定能力教学,对学生的全面发展个性培养越发重视。但一线高中语文教学实践还存在与相关理论研究有脱节和滞后的情况,现行高考评价体制下学生及家长的思想急功近利,唯课本论、唯分数论依旧不同程度的存在;部分高中学校的重理轻文排课思想及评价体系等因素共同作用,使基于核心素养的一线语文教学实践就成为亟待解决的问题。四川即将在高中推行新课改,届时对语文学科的重视程度会越来越高,新课改之后的语文学习,光靠课堂肯定不行,课堂受到种种限制令学生语文素养无法得到最大限度的提高,而文学社团活动的开展就很好地扩展了课堂的边界,丰富了课堂的内容。但是当下文学社团在核心素养建设方面既缺乏科学理论的指导,又缺少可以借鉴的成功经验,在实践上仍没有找到切实可行的方法。该论文首先通过查找文献,理清核心素养及高中文学社团内涵,然后通过问卷调查法与访谈法相结合的方式搜集、整理、归纳高中语文教学现状与文学社团发展问题,逻辑分析归纳社团发展与语文教学及核心素养提升之间的关系。通过对文学社团与核心素养的关系进一步阐述,对现有理论研究具有补充性。另外,基于上述研究,对一线教师语文教学实践及文学社团建设具有指导性和可操作性。

姜胜成^[6]（2019）在《新课标语境下高中语文德育问题研究》文中研究表明《普通高中语文课程标准（2017年版）》是中华人民共和国教育部在2018年初颁布的。在新课标中学科核心素养、学习任务群等概念被首次提出。因此,高中语文教学在教学内容、教学方式等方面发生较大变化。本文旨在通过对新课标语境下高中语文德育问题的研究,发现当前高中语文德育存在的问题:高中语文德育内容单薄,不成体系、高中语文德育的方法单一,途径单调并且实效性低等。针对问题本文提出相应策略:高中语文教学过程中注重文本分析,从人物形象、写作背景等方面挖掘德育内容。高中语文教学过程中整合相同德育内容进行专题化研读,并且尝试多样化的语文教学方法,在潜移默化中实现德育。高中语文教学最终实现语文学科的双重性——教人以知识,育人以德性。本论文主要内容如下:第一部分是引言。主要介绍研究的缘由、价值、国内外研究的情况、研究的方法和创新之处。第二部分是概述高中语文德育。主要从建构主义理论、隐性课程理论、生活德育理论等方面阐述高中语文德育的理论基础,明晰新课标、高中语文、德育等相关概念。第三部分是高中语文德育的现状调查与问题分析。基于现状的调查,主要从教师、学生等角度讨论当前环境下高中语文德育存在的问题,并分析其原因。第四部分是新课标语境下高中语文德育的实践。针对高中语文德育存在的问题,以新课标为引领,主要从课堂教学和课外活动两个方面讨论高中语文德育的策略。研究表明:新课标语境下高中语文德育是必要的,也是困难的。但是高中语文教师提升自身素养、运用适当教学方法、遵循学生发展规律,就可以实现既教人以知识,又立德树人的语文教学目标。

何琼^[7]（2020）在《智能手机承载的课程资源在初中语文教学中的应用研究》文中认为本文以智能手机中承载的课程资源为研究对象,研究这些课程资源合理开发和有效应用的相关问题。本文共分为三个部分:第一部分为绪论。主要阐述智能手机中承载的资源应用于语文教学这一选题的背景及意义、研究思路与方法,并对相关概念进行界定,分析国内相关文献研究现状。在“互联网+教育”的大势所趋下,提出开发与利用智能手机中承载的与语文课程资源的问题。第二部分为论文主体,共分为三章。第一章主要论述智能手机用于语文学习的理论与实践依据。智能手机中承载了丰富的语文学习资源,并且这些资源具有用于语文教学的便利性。而将智能手机用于语文教学,有语文课程教育标准作为主要的政策依据,有人本主义和建构主义学习理论作为基本的理论依据。其实践依据主要是,语文的重要性与其学习投入程度的错位,以及语文课程资源开发中智能手机采用力度小的现实状况。第二章主要阐述教师和学生使用智能手机用于语文教学中的现状及其问题。本章采用问卷调查为主,访谈调查为辅的方式对样本学校师生进行调查。学生媒介素养普遍偏低导致学生真正有效使用智能手机辅助学习的时间不足。教师主动开发和利用智能手机辅助教学的意识淡薄。这些问题的存在,亟需建立和完善智能手机辅助语文学习的具体方案。第三章作为对第二章调查所发现的问题的回应,尝试提出智能手机承载的课程资源应用于语文教学的使用策略,即围绕智能手机课程资源的开发和利用两条主线,构建学校、教师、家长、社会四位一体的开发智能手机课程资源模式,制定教师指导学生使用智能手机用于语文学习手册。与此同时,本章以部编版初中语文教材课文朱自清的《春》为例,设计与智能手机相结合的教学案例。第三部分为结语。结语主要对全文内容进行总结和反思。本文对智能手机用于语文教学的问题,进行了困境和对策的探讨,这既与智能手机这个高度便捷的新型工具本身的诸多特点有关,也与语文学科自身的性质和相应的学习方式密切相关。语文教学与智能手机相结合的方向值得探索实践,在此过程中也涌现出诸多疑难问题亟待解决,其中许多问题还饱受争议。本文所开展的试图摸清现状,发现问题,寻找症结,提出对策的研究工作,是对此的积极回应和大胆尝试。

熊若男^[8]（2019）在《网络环境下高中语文“整本书阅读”教学研究》文中提出随着课程改革的不断深入推进,教育部颁布了《普通高中语文新课程标准》（2017年版）,其中明确提到将“整本书阅读”作为语文课程的重要内容,那么如何在实际中开展整本书阅读教学是值得我们思考的问题。当前我们存在于一个快速发展的信息社会中,网络逐渐影响着教育领域。而新课程背景下的阅读教学是现代语文教学的一个重要组成部分,语文教学要以提高学生的语文核心素养为目标,促进学生的全面发展。进行整本书阅读是弥补浅阅读和碎片化阅读的有利方式,对于学生的发展具有重要意义。目前,许多中学开始尝试整本书阅读教学活动,但是笔者发现很多教师对整本书阅读教学感到陌生,对于如何开展活动缺乏经验,而且高中生的整本书阅读现状存在许多问题。在这样的背景下,本文提出,将信息技术与语文教学相结合,优化高中语文整本书阅读教学策略。本文一共分为五部分:第一章主要介绍“整本书阅读”的相关概念及其与其他阅读类型的关系。同时通过研究着名教育学者的相关着作,分析他们的读“整本书”的教育思想,从而论证整本书阅读教学思想的形成与发展。第二章是高中生整本书阅读的现状调查情况,摸清传统的整本书阅读教学情况,并分析整本书阅读教学过程中存在的问题及原因。第三章,介绍了网络技术的迅速发展为整本书阅读教学带来的优势所在,并强调在网络环境下进行整本书阅读教学的基础条件和现实意义。第四章,具体提出了如何利用网络资源进行整本书阅读的相关策略,以期对一线教师实施整本书阅读教学提供新的教学思路。最后一章,介绍了网络环境下高中生整本书阅读评价方式,以期更客观合理地检测学生阅读整本书的效果。

曾婷凤^[9]（2019）在《中小学语文教育价值研究》文中提出中小学语文教育价值是指中小学语文教育主体需要与满足其需要的中小学语文教育活动之间的关系范畴,受主观因素影响的中小学语文教育价值认识通过中小学语文教育实践中的价值取向、价值追求和价值诉求表现出来。并且,一切中小学语文教育实践都是特定价值取向下的产物,因而造成中小学语文教育实践活动出现偏误的原因在于中小学语文教育价值取向出了问题,归根结底就是由于对各种价值取向缺乏科学评价而致使中小学语文教育价值认识出了问题。因此,从价值视角认识中小学语文教育成为必要,不仅要客观认识中小学语文教育价值关系,还要推动形成正确的中小学语文教育价值取向以指导中小学语文教育实践。本文从中小学语文教育的演变历程出发,探索中小学语文教育实践中所暴露出的问题以揭示中小学语文教育价值取向上的偏误,进而试图建立一套科学的中小学语文教育评价标准,以避免在各种主观倾向影响下对中小学语文教育价值产生错误认识。第一章在概述中小学语文教育演进历程中发现古代中小学语文教育以儒家伦理教化为取向,现代中小学语文教育受制于政局多变的时代环境而长期以政治思想为取向,发展到当代中小学语文教育时则出现了注重科学理性的工具主义取向和强调人文素养的人文性取向。第二章分析出中小学语文教育实践偏误背后的中小学语文教育价值取向偏误具体反映在中小学语文课程、中小学语文教学和中小学语文研究这三个活动领域,也分别体现在中小学语文教育目的、中小学语文教育内容和中小学语文教育方法这三个方面。而造成中小学语文教育目的偏误的主要原因是来自作为社会思想基础的主流意识形态干扰、只有教学实践而无课程意识以及语文教育活动一贯凭借直觉推动而非依靠科学理论推进;导致中小学语文教育内容出现偏误的关键原因在于长期脱离课程理论和教学理论,对中小学语文教育内容“是什么”经常由行政职权来决定;致使中小学语文教育方法出现偏误的原因在于中小学语文教育方法论体系缺失,一切中小学语文教育活动的展开完全只是为了应对语文教育实践之需而从无科学的方法论证之举。第三章建立中小学语文教育评价标准以达到对中小学语文教育价值关系的正确认识,分别通过中小学语文研究评价标准、中小学语文课程评价标准和中小学语文教学评价标准来确保对中小学语文研究领域、中小学语文课程领域和中小学语文教学领域形成正确的价值认识,最终以正确的中小学语文教育价值取向推动中小学语文教育各个活动领域的发展。

王子慧^[10]（2018）在《中职学生语文课厌学问题研究 ——以海口某职业学校为例》文中认为中职语文教育长期以来不受重视,中职语文课程在中职课程体系中始终处于边缘化的地位,导致中职语文教师教学积极性不高,学生不重视,甚至在一定程度上对语文课程产生厌学心理,这些情况不利于中职语文教育的发展,也不利于中职学生综合素质的提升。本文基于现有的理论研究成果,立足于中职语文教育背景,针对中职学生厌学语文课的情况,以海口某旅游职业学校师生为主要研究对象,运用问卷调查法、访谈法、文献调查法等方法从学生语文学习的状况入手,深入调查分析中职学生厌学语文的现状:在情绪上,大多数中职学生对语文课缺乏兴趣,往往采取消极学习、应付了事的态度来面对语文学习,在行为上则表现为课堂纪律差、课堂学习参与度低、课后缺乏再学习、对学习成绩漠不关心等。造成这些厌学状况的主要原因可以从学生、学校、教师、社会等四个方面来分析。在学生方面,中职学生普遍基础弱,对自身缺乏自信心,学习能力和学习动机低下,缺乏有效的学习方法和学习习惯;在学校方面,教育理念存在偏差、课程设置和课程评价不合理、教材建设落后等;在教师方面,绝大多数中职语文教师存在职业倦怠感、教学理念和教学方法落后、师生关系不和谐、教学脱离专业等;在社会方面,主要是“重专业轻文化”思想盛行、不良网络环境侵袭、就业市场不容乐观,这些原因都直接或间接地导致学生对语文课程产生厌倦的心理。为了解决这一问题,本文根据中职语文教育存在的问题,针对问题产生的原因提出相应的解决策略:在学校方面应转变观念、明确培养目标、构建专业化的语文课程体系、强化师资队伍建设、加快语文教材建设、改进语文课程考评制度;在教师方面应转变教学理念、融合专业学科教学、创新教学方法与教学手段、建立和谐融洽的师生关系;在学生方面应加强自我管理、培养学习兴趣和良好的学习习惯;在社会方面,应加强校企合作,帮助中职学校优化人才培养模式。通过这些改革策略,在学生、学校、教师和社会多方面的共同努力下,以期能提高中职语文的教学质量,提高学生的综合文化素养,实现中职教育人才培养的目标。

二、网络环境下语文课外活动的实践与思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、网络环境下语文课外活动的实践与思考（论文提纲范文）

（1）基于《指导目录》的小学生课外阅读质量的评价标准研究 ——以自然科学类着作为例（论文提纲范文）

（2）初中语文课外阅读指导研究（论文提纲范文）

（3）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究（论文提纲范文）

（4）基于网络平台的小学中段语文阅读教学方法研究 ——以乐教乐学平台为例（论文提纲范文）

（5）基于核心素养的高中文学社团建设研究 ——以绵阳中学实验学校为例（论文提纲范文）

（6）新课标语境下高中语文德育问题研究（论文提纲范文）

（7）智能手机承载的课程资源在初中语文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）网络环境下高中语文“整本书阅读”教学研究（论文提纲范文）

（9）中小学语文教育价值研究（论文提纲范文）

（10）中职学生语文课厌学问题研究 ——以海口某职业学校为例（论文提纲范文）

四、网络环境下语文课外活动的实践与思考（论文参考文献）

• [1]基于《指导目录》的小学生课外阅读质量的评价标准研究 ——以自然科学类着作为例[D]. 强生霞. 四川师范大学, 2021(12)
• [2]初中语文课外阅读指导研究[D]. 陈莹莹. 南京师范大学, 2020(04)
• [3]新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究[D]. 李宇婷. 东北师范大学, 2020(06)
• [4]基于网络平台的小学中段语文阅读教学方法研究 ——以乐教乐学平台为例[D]. 唐晓蕾. 西南大学, 2020(01)
• [5]基于核心素养的高中文学社团建设研究 ——以绵阳中学实验学校为例[D]. 苏婷. 西南大学, 2020(01)
• [6]新课标语境下高中语文德育问题研究[D]. 姜胜成. 扬州大学, 2019(06)
• [7]智能手机承载的课程资源在初中语文教学中的应用研究[D]. 何琼. 贵州师范大学, 2020(06)
• [8]网络环境下高中语文“整本书阅读”教学研究[D]. 熊若男. 江西师范大学, 2019(01)
• [9]中小学语文教育价值研究[D]. 曾婷凤. 三峡大学, 2019(04)
• [10]中职学生语文课厌学问题研究 ——以海口某职业学校为例[D]. 王子慧. 天津大学, 2018(06)

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