我对提高历史课堂教学艺术的看法

一、提高历史课堂教学艺术之我见（论文文献综述）

蹇丹婷^[1]（2021）在《社会幼儿钢琴“一对一”教学改革之我见 ——以大连市艺术培训机构为例》文中认为笔者通过自身在大连市博霖艺术培训学校、启点艺术培训学校、爱瑞丁艺术培训学校、孙毅艺术课堂四所艺术培训机构教学实践发现,幼儿心理发展特征和青少年、成人有着巨大差异,他们的“一对一”钢琴学习需要符合自身年龄特征,切不可将各个年龄段的钢琴教学混为一谈,但是能够在教学中转变教学思维和方法、积极做出改善幼儿“一对一”钢琴教学出现的问题的教师少之又少。对幼儿“一对一”钢琴教学模式进行改革不光为了该种教学模式的长远发展,同时也能真正对学生有益,由此开始了笔者对于此篇文章的撰写。在研究和写作的过程当中,因为疫情的突然爆发导致线下“一对一”钢琴课程被迫暂停,大连市艺术培训机构和钢琴教师无法及时应对导致一部分机构倒闭,一部分学生的钢琴学习就此耽搁了下去。而笔者在疫情防控期间在自己的钢琴教学中积极做出了一些尝试来应对这种社会教学环境突发状况,对于学生“一对一”钢琴学习的连续性和坚持性起到了一些作用。基于这种情况,笔者更加坚定了完成此篇论文的意愿和决心。本篇论文研究方法主要利用文献分析法:大量查找相关文献资料加以分析和借鉴;案例分析法:对笔者和其他“一对一”钢琴教师教学经验案例加以分析;实地调查法:进行实地探访,亲身体验教学过程;访谈法:对不同的钢琴教师和学生家长采访调查。本篇论文的研究目的在于希望通过笔者的一些教学尝试和个人见解启发钢琴教育者的思考,和阅读此篇论文的钢琴教育者和学习者共同探讨幼儿钢琴“一对一”教学的优化和突破,使幼儿钢琴“一对一”教学能在符合幼儿心理发展特点和规律的基础上,激发并保持幼儿钢琴学生的学习兴趣,使其获得更好的学习体验和更高的学习效率。笔者结合幼儿心理发展特点以及社会钢琴学习背景,利用自身全新的视角对“一对一”钢琴教学进行更深入的剖析,对幼儿钢琴“一对一”教学并不完全肯定或否定,而是寻求在保持该种教学方式不可替代性的同时又能尽量弥补其教学上不足的一些方法和尝试。

吴斌^[2]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中研究指明在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。

李清明^[3]（2020）在《悬念设置在中学历史教学中的应用研究》文中研究指明悬念设置俗称“卖关子”。是指教师故意在扣人心弦处戛然而止,给学生造成“预知后事如何,且听下回分解”之感,①通过设置悬念,激发学生对故事情节发展的强烈求知欲望,以此激发学生学习兴趣,使学生情不自禁地投入到学习中去。新课改提倡历史教师方式、方法多样化,要求在历史课堂上抓住学生注意力。因此,在历史教学中设置悬念不仅符合新课改的要求,还是提高学生学习兴趣,集中学生注意力的需要。本文以悬念设置为中心,以历史学科为背景,试图通过问卷调查,深入分析悬念设置在中学历史教学中的运用现状及存在的问题,并对此提出针对性的教学策略,希望以此帮助教师在历史教学中提高教学效率,促进学生学习。论文除了绪论和结语部分,由三章构成:第一章介绍了悬念、悬念教学的含义以及悬念设置的分类,为本文提供理论基础。另外,讨论了悬念设置对中学历史教学的指导意义。第二章选取扬州市S中学为调研点,通过对学生发放问卷调查及教师访谈的形式,了解初中历史教师中悬念设置的使用情况及存在的问题。通过调查结果来看,历史教师在课堂上存在以下问题:第一,悬念设置不足;第二,悬念设置方式单一,主要以设问为主;第三,各悬念之间联系性不足。第四,悬念设置时机不当。并在此基础上分析其产生这种现状的原因。第三章,根据数据分析结果,在初中历史课堂教学中运用悬念设置应坚持趣味性原则、多样性原则、新颖性原则、针对性原则和历史性原则;具体方法有巧妙设疑、灵活提问、故错引导、启发结尾。与此同时,历史教师在课堂教学的具体实践中,应做到:提高思想认识,重视悬念设置;灵活设置悬念,满足学生需要;注重悬念衔接,使其连成一体;合理选择悬念,把握设置时机。

杨小芳^[4]（2019）在《初中历史课堂教学亮点设计研究 ——以2016年部编版七年级历史为例》文中研究表明教学亮点是课堂中吸引学生目光、引起学生注意力和引发学生对问题进行思考的地方。精彩的教学亮点,能激起学生学习兴趣,营造良好的课堂氛围;引发学生思维碰撞,培养学生历史思维;也能改变教师的教学观念,促进教师专业发展。关于初中历史课堂教学亮点的研究,系统论述几乎没有,但分点、分类研究较多,这为笔者本次的研究提供了基础。通过调查,笔者了解学生对于初中历史学习的兴趣和状况,以及他们对于历史教学亮点的认识。说明初中历史课堂教学亮点设计的必要性。理论与实践相结合是教育研究的基本前提,由此,本课题从初中历史课堂的教学导入、教学过程、教学结语三个方面出发,探索初中历史课堂教学亮点设计在实践中的运用。在此过程中,发现设计初中历史课堂教学亮点存在的问题,从而进行初中历史课堂教学亮点设计的反思。通过对存在问题的分析,提出解决问题的对策,最后对初中历史课堂教学亮点设计提出展望,以期设计出精彩的教学亮点。最终将初中历史课堂教学打造成为“轻松、活跃、欢乐、有效”的课堂,从而使初中历史课堂教学的形势越来越好。

汤钰^[5]（2019）在《核心素养语境下高中生历史想象力的培养研究》文中提出“历史想象力”是由心理学中的“想象力”运用到历史学中而衍生出来的概念,其内涵和特点根植于“想象力”的基本内涵,但在此基础上也有自身的学科特质。本文综合学术界的观点,结合教育实践研究,将高中课堂中的“历史想象力”界定为:学生能够利用学过的历史知识,通过史实的迁移和情感的共鸣,建构出历史现象的相关画面,并结合相关史据给出合理解释的一种能力。随着新一轮的课程改革的推进,历史教育界更加强调学生核心素养的培养,各种讨论和研究成果层出不穷。历史想象力虽非课程标准规定的五种学科核心素养,但并不与之脱节,相反探讨核心素养视域下高中生历史想象力的培养问题在此期间反而更具实际价值。核心素养视域下历史想象力的培养不仅与历史学科的特点相契合,有利于落实课程标准和考试大纲的要求,同时在历史课堂中激发学生的想象力,符合高中生的认知特点,可以有效促进其关键能力的塑造,从而增加课堂教学的有效性。可以说,历史核心素养的培养需要想象力的激发,当然丰富的历史想象力也离不开这些必备的学科素养,两者的有机结合是有效教学的重要途径。高中生历史想象力的培养在实际操作中需要依据一定的原则,为避免想象的随意性和空洞性,要坚持唯物史观的培养为前提,遵循想象基于史料实证的原则,在具体操作中应重视历史情境的创设,注重传递时空的观念。落实以上原则的基础上探寻高中生历史想象力的培养方法才具有可行性。当然历史想象力培养方法的可行性不应“纸上谈兵”,必须要经过教学实践的不断检验才能不断完善不断优化,最终服务于一线教学。对此,本文从课堂氛围的烘托、教学方式与教学方法理念的转变、学生学习方式的更新与拓展、课堂评价方式的多元化等角度进行粗略探讨,希望为寻找核心素养视域下高中生历史想象力培养的有效途径提供一些思路。

温跃强^[6]（2019）在《陈洪音乐教育实践研究》文中认为陈洪作为我国近现代具有影响的音乐教育家,为我国音乐事业的发展作出了突出贡献。作为我国“新音乐”运动倡导者之一,他主张在立足自己的民族性的基础上,学习、借鉴西方先进音乐文化,进而创造富有中国时代精神的新音乐,创建中国民族乐派,最终实现中国音乐的伟大复兴。这是他一生为之奋斗的目标,作为一名音乐教育实践家,他立足学校音乐教育并关注参与社会音乐教育,他的音乐教育实践是为实现这一目标的重要手段。他编辑期刊、创作音乐作品、译介西方音乐等,他从事的这些音乐实践是服务于他从事的音乐教育实践的,从广义上讲,属于他从事的音乐教育实践的一部分。他不仅投身我国专业音乐教育和师范音乐教育,而且还参与并关注我国社会音乐教育。他的音乐教育实践经历了广东戏剧研究所时期（萌芽期）、私立广州音乐院时期（早期）、上海国立音专时期（中期）、南京国立音乐院和南京师范学院时期（晚期）。他的音乐理念产生自他的音乐教育实践,“音乐救国”“中庸之道”“实用主义”等教育理念基本上贯穿了他的音乐教育实践。他的每一阶段的音乐教育实践紧密结合时代的经济和政治,有其独特的特点。特别是在南京师范学院（1983年改名为南京师范大学）时期,他在高师音乐教育领域进行了积极有益的探索,并提出了“师范性”“为师之道在于慈”“师德是教师的根本”“一切从实际出发”等高师音乐教育的理念,这些理念不仅促进了当时我国音乐教育事业的发展,并且对当下我国的音乐教育仍有积极的影响。当代中国,音乐教育发展整体向何处去?就必须在深入考量当前形势和问题的同时,系统归纳和总结中国近现代音乐教育的变革和发展,了解并研究近现代音乐教育家的思想和实践,有利于为我国当下音乐教育的改革和发展提供借鉴。陈洪作为近现代音乐家之一,他的音乐教育实践和音乐教育理念值得后人去梳理和研究。研究他的音乐教育理念对当时我国的音乐事业有什么影响?研究他的音乐教育理念对当下我国音乐文化事业尤其是音乐教育事业有什么样的积极借鉴意义?从史学和教育学的视角,对他的音乐教育实践道路和音乐理念进行研究,有助于客观地评价陈洪在中国近现代音乐史上的成就和地位,尤其是他倡导的立足民族性、借鉴西方形式的开创性音乐理念及“师范性”的音乐教育理念对当下我国音乐文化事业的发展仍有着积极启示意义。从而更有利于我国音乐文化事业（包括音乐教育事业）的协调健康发展。

王严淞^[7]（2018）在《我国大学师生关系研究》文中研究说明大学师生关系一直是高等教育学、社会学、哲学研究中的一个经典的话题,它对大学师生、高等教育乃至整个社会都具有重大意义。然而,当下我国大学师生关系存在诸多问题并广受质疑与诟病。与此同时,社会与高等教育正处于急剧变革之中,更使大学关系发展具有不确定性。有鉴于此,本研究选取大学师生关系作为主题,通过透视大学师生关系的内涵,构建大学师生关系的分析模型,开发大学师生关系的测量工具,将其应用于我国大学师生关系的调查,以此获得相关数据,并据此总结、归纳、分析我国大学师生关系的特征与问题,进而提出相应的解决对策,同时预测我国大学师生关系的未来走向。大学师生关系是大学教师与大学生基于知识发生交往而形成的高等教育联系,是大学教师与大学生之间的相互影响力与作用力。大学师生关系的本质是一种力,而生成这种力的必备要素包括大学教师、大学生、知识、交往,四者缺一不可。与一般人际关系或是普通教育中的师生关系相比,大学师生关系具有教育性、独立性、自由性、创造性以及精神性等五大特性。研究大学师生关系,交往与知识两种视角必不可少。基于大学师生交往行为由疏离到紧密的发展趋势以及知识活动由权威到平权的发展趋势,可以将大学师生关系划分为四种模式:权威型知识与紧密型交往结合的父子式关系、权威型知识与疏离型交往结合的师徒式关系、平权型知识与疏离型交往结合的合同式关系、平权型知识与紧密型交往结合的共同体式关系。同时,四种模式的排列顺序也是大学师生关系的演变趋势。根据上述相关理论,研究开发设计了 QCFSR5.0,用以调查当前我国大学师生关系的现实情况。调查使用分层抽样方法,选取了 35所本科院校,回收了 11050份调查问卷,通过统计分析,发现当前我国大学师生关系处于合同式关系模式,其主要问题包括:学生学习主动性偏低,师生交往便利性不足,教师在交往中的主动性较差,师生交往对学生的非学业成长帮助较少以及考试内容倾向于记忆化。当然,我国大学师生关系当前也存在一些不能忽视的潜力,诸如教师在教学过程中普遍关注学生体验,大学生创造性意识较高,课程不确定性内容形式较为多样。总体来看,当前我国大学师生知识活动仍处于平权型的初级阶段,而交往行为则处于疏离型状态。进一步来说,当前我国大学师生知识活动的最大问题在于流于形式,而忽视本质。在这种情况下,大学生成了偷懒的“勤奋者”,大学教师成了做戏不做细的“表演者”,师生共同出演了一场“精致的演出”,致使我国大学师生知识活动问题更为隐蔽,更为复杂。此外,制度困境是造成我国大学师生交往疏离的主要原因,包括制度缺位、制度偏向以及制度空转等一系列因素使得我国大学师生交往处在一个“制度真空”的环境中。从更深层的角度来看,我国大学师生关系当前的问题是由于伦理与秩序的对撞导致运行逻辑出现失序,也是由于工具与价值的分裂导致理性取向存在困惑,更是由于传统与现代的差距导致发展环境失衡。面对未来,普及化、信息化、终身化将会对我国大学师生关系的发展产生深刻影响,这种影响既是一种机遇,也是一种挑战,因而需要我们进行前瞻性的预测分析并提前做好相关准备工作。其中,普及化对大学师生关系最大的影响在于提高了大学师生关系的地位,因此要求大学师生关系发挥更大的价值;信息化对大学师生关系的影响在于重塑大学师生的知识活动,强调有些知识不必再由大学教师在大学课堂上教授;终身化对大学师生关系最大的影响在于改变大学师生关系观念,使人们不再以学历作为开展大学师生关系的唯一目的,从而有可能实现纯粹的、质朴的大学师生关系。面对普及化、信息化以及终身化的影响,我国高等教育应通过转变观念、完善制度、加强设计、推进改革、营造文化等多方举措迎接新型大学师生关系的到来。

陈宗花^[8]（2003）在《新时期历届国民音乐教育改革研讨会文献史料研究》文中进行了进一步梳理本文的主要内容是对新时期以来召开的第一至第七届国民音乐教育改革研讨会的历届会议资料、会外报导资料等文献史料进行系统整理，并进行归纳、分析与研究，借此总结历届会议的基本特点，探寻新时期音乐教育改革在教学、科研及教育思想等方面的发展脉络、成就与特点。第一至七章主要梳理新时期历届国民音乐教育改革研讨会的发展脉络：第一届（1986）主要是对音乐教育的认识探讨，以引起各界重视。会议主要探讨对美育、音乐教育的总体认识，以及在学校教育中如何确立美育、音乐教育的地位。第二届（1987）主要听取对各地艺术教育现状的调查报告，为制定《全国学校艺术教育总体规划》作准备，还研讨了音乐家协会及各分会系统如何配合文化、教育行政部门促进国民音乐教育事业。第三届（1988）主要是学习、讨论《总体规划》（征求意见稿），为《总体规划》的完善、订正提供依据，以使全国学校的艺术教育事业有法可依。第四届会议（1990）主要交流各地贯彻、落实《总体规划》的经验，以促进《总体规划》在各学校贯彻落实。第五届（1992）着重突出“师范性”这一关键问题，对师范音乐教育体系和教学机制等进行了全方位探讨，同时对各级各类师范音乐教育领域中的具体教学改革问题进行研讨。第六届（1995）以“以中华文化为母语，充分发挥音乐教育在国民素质教育中的积极作用”为主题，主要对关于 “中华文化为母语”的音乐教育的认识问题从理论层面作了探讨，以及对大会主题进行讨论。第七届（1998）以“跨世纪的音乐教育——素质教育中的音乐教育”为研讨主题，主要讨论音乐教育在素质教育中的定位问题与音乐教育目前所存在的问题以及未来应如何改革、发展的问题。结语部分主要是总结历届会议的主要特点，本文归纳为以下几点：1、新时期历届会议召开，对于确立美育在学校艺术教育（包括音乐教育）中的地位，在全局上起到了重要作用。2、历届会议的召开，在《全国艺术教育总体规划（1988-2000）》的制定和实施中起到了重要作用。3、在指导思想上始终将建设中国特色社会主义音乐教育体制，“四有”新人培养放在首位。<WP=3>4、对素质教育问题给予了充分关注。5、对音乐教育中的民族文化问题，给予高度重视和关注。6、对音乐教学实践和师资培养给予充分关注和重视。7、重视理论研究，从整体上提高了音乐教育理论水准，与教学实践活动的水准。8、注意团结各级各类学校音乐教育的各种力量甚至社会各界。9、老一辈音乐教育家在历届会议发挥了重要作用。概括地讲，本文的研究相对该领域以往的研究相比，其研究成果主要体现在两个方面，即：首次对新时期七届国民音乐教育改革研讨会的文献史料进行了初步的整理和研究；首次对这七届音教会的基本情况和特点作了归纳和总结。这些归纳和总结，以及相关的认识性成果，使我们对新时期历届国民音乐教育改革研讨会及其相关的效益、影响有了初步的了解。这些研究成果属于当代音乐教育史研究的重要内容。文后又以“附录”的形式，列出论文研究中经系统梳理而形成的文献整理成果：《新时期历届国民音乐教育改革研讨会文献史料汇编目录》。

刘梦涵^[9]（2021）在《云南大理山地白族舞蹈“力格高”教学组合编排与实践探析》文中提出“力格高”（亦称“力格歌”“哩格高”）是白语,直译为汉语有两种译意,即“跳人舞”和“跳土族舞”,是一种深受白族民众喜爱的自娱性舞蹈,主要流传在大理州云龙县以及洱源县和永平县的山区白族聚居村寨,或白族和彝族杂居的地区。它是山地白族先民在漫长的历史发展中,出于生产、生活的需要和审美需求,在和其他民族的交融过程中,融汇各民族的特点,从而形成的独具特色的舞蹈形式。本文以云南大理山地白族舞蹈“力格高”作为研究对象,通过整理历史文献资料和目前研究成果,梳理出“力格高”的历史源流。结合笔者对“力格高”的实地调研,加以舞蹈生态学的角度来考察“力格高”生存的自然环境和社会文化环境,由表及里的分析舞蹈特征中所赋予的文化内涵。同时对“力格高”教学组合的编排和运用进行实践性的探索。本论文包括导论、正文、结语三个部分,导论部分详细陈述了本文的选题缘由、研究目的与意义、文献综述及研究方法。正文则分为四部分:第一部分从舞蹈生态学的角度,对“力格高”所处的自然生态环境、分布发展情况做概述,阐述关于“力格高”源流几种不同的观点和看法。第二部分从山地文化背景出发,对“力格高”的总体特征、动作特征、动律特征进行描述,置身于当地人文、立足舞蹈本体,分析其所蕴含的深层文化内涵。第三部分以笔者对“力格高”的田野调查为基础,阐明了“力格高”教学组合编排的构思和实践。第四部分,立足教学,探索如何上好一堂课,以及“力格高”教学组合在高校教学场域中的价值体现。结语是对本文进行总结与概括。希望通过本论文的初步研究,推动山地白族舞蹈的传承与发展,丰富白族民间舞蹈的教学内容。

王桃^[10]（2021）在《接受美学视阈下高中古代散文的教学策略研究》文中提出针对当前高中古代散文课前、课中和课后三个环节中师生出现的教与学问题,本文运用接受美学中的期待视野和召唤结构,中国“接受美学”中的诗无达诂和知音善赏理论,明确了接受美学视阈下高中必修古代散文教学的理论认识,了解了古代散文教学的现状,从课前、课中和课后三个环节构建了接受美学视阈下的高中古代散文教学策略,以提升高中古代散文教学的质量。本文分四章论述接受美学视阈下高中古代散文的教学策略。第一章为绪论,主要包括研究意义、关键词、现状、研究目标、内容与方法五个部分。第二章,旨在探讨接受美学视阈下高中古代散文教学策略的理论认识。通过西方的期待视野、召唤结构,中国的诗无达诂和知音善赏,构建高中必修古代散文的多元价值体系,细化了接受美学视阈下高中古代散文的教学特点、教学目标和教学原则。第三章,旨在对高中古代散文教学中运用接受美学的现状进行调查,展开成因分析。主要有以下原因:在教师方面,对接受美学理论不了解,课前忽略学生期待视野,课中搞一言堂,教学方法落后,课后作业布置流于形式等;在学生方面,学生主观能动性发挥不足,期待视野缺失和固化,召唤过程缺少创造性,审美体验不足等。第四章,旨在提出接受美学视阈下高中古代散文的教学策略。首先从多元价值和期待视野设计课前准备策略;其次是从有效导入、审美体验、多元对话和作品意义四个方面提出课堂实施策略;最后从阅读与写作两大方面提出课后作业指导策略。结语部分:综观全文,反思不足、总结经验,明确未来努力方向和重点。

二、提高历史课堂教学艺术之我见（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、提高历史课堂教学艺术之我见（论文提纲范文）

（1）社会幼儿钢琴“一对一”教学改革之我见 ——以大连市艺术培训机构为例（论文提纲范文）

（2）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）

（3）悬念设置在中学历史教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）初中历史课堂教学亮点设计研究 ——以2016年部编版七年级历史为例（论文提纲范文）

（5）核心素养语境下高中生历史想象力的培养研究（论文提纲范文）

（6）陈洪音乐教育实践研究（论文提纲范文）

（7）我国大学师生关系研究（论文提纲范文）

（8）新时期历届国民音乐教育改革研讨会文献史料研究（论文提纲范文）

（9）云南大理山地白族舞蹈“力格高”教学组合编排与实践探析（论文提纲范文）

（10）接受美学视阈下高中古代散文的教学策略研究（论文提纲范文）

四、提高历史课堂教学艺术之我见（论文参考文献）

• [1]社会幼儿钢琴“一对一”教学改革之我见 ——以大连市艺术培训机构为例[D]. 蹇丹婷. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [2]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
• [3]悬念设置在中学历史教学中的应用研究[D]. 李清明. 扬州大学, 2020(05)
• [4]初中历史课堂教学亮点设计研究 ——以2016年部编版七年级历史为例[D]. 杨小芳. 云南师范大学, 2019(01)
• [5]核心素养语境下高中生历史想象力的培养研究[D]. 汤钰. 扬州大学, 2019(02)
• [6]陈洪音乐教育实践研究[D]. 温跃强. 南京师范大学, 2019(02)
• [7]我国大学师生关系研究[D]. 王严淞. 厦门大学, 2018(07)
• [8]新时期历届国民音乐教育改革研讨会文献史料研究[D]. 陈宗花. 河南大学, 2003(01)
• [9]云南大理山地白族舞蹈“力格高”教学组合编排与实践探析[D]. 刘梦涵. 云南艺术学院, 2021(12)
• [10]接受美学视阈下高中古代散文的教学策略研究[D]. 王桃. 四川师范大学, 2021(12)

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