一、２００３：科协面临新挑战（论文文献综述）
薄贵利,刘国福[1]（2021）在《新时代人才强国战略的新使命、新挑战与应对挑战的新举措》文中提出进入新时代,人才强国战略的新使命是全面建成社会主义现代化强国。新时代人才强国战略所履行的新使命本身就是一项巨大挑战。此外,新一轮科技革命和产业变革以及美国对我国科技和人才的围堵打压,都对人才强国战略构成了新的挑战。为了履行新使命和积极有效地应对新挑战,必须加快构建具有国际竞争力的人才制度体系,其中包括加快构建培养造就杰出人才的制度体系、加快构建引进凝聚外国高端人才的制度体系、加快构建充分发挥各级各类人才作用的制度体系。这些都是积极有效应对新时代人才强国战略新挑战的最重要的新举措。
杨敏,韩剑锋,蒋之炜[2]（2021）在《浙江省“十四五”时期加强企业科协建设对策研究》文中提出浙江企业科协在"十三五"时期为推动企业科技进步和技术创新贡献了重要力量。"十四五"时期,浙江作为"科创中国"试点省份,可通过企业科协工作深化与变革,将通过赋能知识服务、完善组织体系、助力人才成长、数字化变革等释放新动能,更高效地服务地方科技经济深度融合,助力浙江"重要窗口"建设。
陈文博[3]（2020）在《我国关键科技领域安全：内涵、现状和对策》文中研究指明复杂多变的国际形势和新一轮的科技革命在为我国的科技事业提供机遇的同时又带来了严峻挑战。当前我国关键科技领域的"卡脖子"技术,不仅阻碍我国从科技大国迈向科技强国,而且严重威胁着我国科技安全,进而影响我国总体国家安全。因此,努力提高关键科技领域的技术创新能力,成为维护关键科技领域安全的当务之急。要解决关键科技领域存在的整体发展失衡、自主创新能力弱、基础研究薄弱、管理体制不健全等问题,除了在健全科技管理体制与法律法规、加大关键科技领域的投入和加强科技人才的引育下工功夫之外,科协作为连接政府、科技工作者与民众之间的桥梁,应在其中扮演枢纽角色并发挥关键作用。
丁俊杰[4]（2020）在《K市学会秘书长专职化发展研究 ——基于对56个市级学会的实证研究》文中指出党的十九大开启了建设世界科技强国和社会主义现代化国家的新征程,绘就了国家科技创新全面发展的宏伟蓝图,为国家科技创新的发展部署了新战略,提出了新挑战。推动国家科技创新实现爬坡迈坎的跨越式发展,对加强科技治理体系建设、提高科技治理能力提出了新要求。新时代,以学会为代表的科技社团作为国家科技创新体系的重要组成部分,学会的深化改革发展进入新阶段,但同时也面临空前的机遇和挑战。从学会的发展历史进程来看,学会推进深化改革的着力点在于完善内部治理体系,提升内部治理能力。从学会的发展实践来看,内部治理不规范、治理能力不显着的主要原因之一就是学会人力资源制度的不健全。建立完善的学会人力资源制度,关键在于推动学会秘书长专职化。专职秘书长的专业素养不仅能提高学会决策执行的水平,还能打造一支专业化的执行团队。专职秘书长的专业管理不仅可以推动学会内部管理科学化和有序化,还能促使学会内部治理规范化和有效化,最终实现学会发展现代化,促进社会经济文化的繁荣发展。本论文在对中华人民共和国成立后不同阶段学会秘书长的发展形态及职业特点进行全面总结的基础上,以K市56个市级学会为研究对象,对其学会秘书长的职业状态进行调查分析,对K市学会秘书长实现专职化发展的制约因素进行梳理,针对K市学会推行专职秘书长不理想的现状提出系统解决对策。具体而言,推行学会实现秘书长专职化需要内外结合形成推力,外部要优化政策环境、发挥制度引领作用。内部要根据改革实际、结合发展现状采取不同的策略,对于尚未实现秘书长专职化的挂靠型学会,要通过明确自身发展方向来推进专职秘书长的发展;对于正在尝试秘书长专职化的支撑型学会,应着力提升内部治理能力,全面实现秘书长的专职化发展;对于已经实现秘书长专职化的独立型学会,应突出党建规范作用,促进秘书长的转型,以此实现学会的升级发展。
李占乐[5]（2020）在《法团主义视域下我国科协组织改革与发展探讨》文中提出法团主义是在对多元主义的批判与反思之上建立起来的。法团主义认为,利益集团不再作为游离于政府之外的力量,单纯地向政府施加压力,而是转变为政治过程中的一部分,参与政策制定与执行。法团主义可以分为国家法团主义和社会法团主义两个子类型。当代社会政治制度的发展,显示了从多元主义结构向法团主义结构转变的趋势。中国科协与政府的关系,尽管与西方法团主义理论呈现出诸多相似之处,但依然存在着本质逻辑上的不同,切不可罔顾这种差异而直接搬用西方法团主义对中国的国家社会关系进行指导或预测。但国家法团主义仍然可以为我们推行群团组织改革与科协发展提供一些有益的启发。中国科协既与国外的非营利组织有根本区别,又不完全属于党政体系,体现了中国共产党统领社会、国家和社会融合的基本特征。我们要坚持走中国特色社会主义群团发展道路,深入推进科协组织改革与发展,最广泛地把科技工作者组织起来、动员起来、团结起来,奋力推进中国特色社会主义伟大事业前进。
李淑敏[6]（2020）在《科学家参与科学传播的理论与实践研究》文中认为科学普及与科技创新同等重要。作为全世界最重视科普的国家之一,我国科普工作的成效和公民的科学素养仍与发达国家存在较大差距,其中一个重要影响因素是科学家参与科学传播存在不足。深刻认识科学家参与科学传播工作的意义与作用,借鉴发达国家相关实践经验,广泛调研我国科学家进行科学传播活动的现状与问题,并在此基础上提出建设性意见,对激励我国科学家参与科学传播和提高公众科学素养具有重要的理论与现实意义。本文探讨了科学家参与科学传播的相关理论问题。研究表明,随着科技的迅猛发展,其对经济、社会、文化等领域的影响也日益广泛,对科学家参与科学传播提出了更高要求。特别是当代高科技发展具有较大不确定性,给人们的生活也带来诸多风险,重构了科学家与社会公众的关系,科学传播的重心逐步从成熟的科学向形成中的科学转变,需要科学家以更大的力度参与科学传播,也对科学家参与科学传播提出了新的挑战。如转基因、疯牛病等争议性事件强化了人们对科技、科学家的不信任,在新媒体不断发展的新形势下,传统媒体力量受损,新媒体传播也导致更多的假新闻、新闻泡沫,科学家的社会形象也趋于复杂化和多样化。论文从后真相理论、STS关于科学民主化等相关思想出发,认为公众理解科学、公众参与科学和科学家参与科学传播是紧密联系在一起的,随着“形成中的科学”成为科学传播的重要对象,科学、技术、社会、文化的传统边界日益模糊,要加强科学家与公众、媒体及决策者等的平等沟通,重建公众对当代科学的理解和信任。本文以欧洲国家为主要对象,对国外科学家参与科学传播的状况和典型案例进行了研究。研究表明,随着公众理解科学运动30多年的发展,科学家在科学传播中的重要作用得到充分重视,促进科学家参与科学传播逐步成为重要的公共政策,科学家被鼓励与科学共同体之外的社会行动者对话。这主要体现在各国政府、研究委员会、高等教育机构、其他学会组织（如英国皇家学会、维康信托基金等）,以及欧洲委员会这些政策主体促进科学家参与科学传播的实践和相关政策中。同时,本文结合国外相关调研,对欧洲等国科学家参与科学传播的状况与问题,以及对科学家参与科学传播的培训等进行了系统的考察,并揭示了对促进我国科学家参与科学传播的相关启示。针对我国科学家参与科学传播的现状与问题,本研究以我国科研机构以及高校科研人员为对象,进行了随机抽样的问卷调查。调查发现,我国科学家对于科普的参与意愿较强,这与2006年以来我国推进《全民科学素质行动计划纲要（2006-2020）》的实践有密切关系。但我国科学家参与科学传播也存在不少问题和障碍。主要是:1)科学家群体对具有不确定性的科学（以及正在形成中的科学）的传播的重视不足,能力不强。2)科学家参与科学传播在时间和精力上存在较大制约;3)缺乏对科学家参与科学传播的激励机制;4)需要加强对科学家参与科学传播的培训和指导。对比我国与英国科学家参与科普的不同现状,本文从多个方面探讨了影响我国科学家参与科学传播的主要因素,如传统科学观的广泛影响、缺乏对科学家参与科学传播的制度激励、科学家科学传播的能力不足,以及社会参与动力不足、对话机制缺失等。在理论研究、比较分析和和实证调研的基础上,本文提出了促进科学家参与科学传播的相关建议。特别是强调要不断更新科学的观念,梳理符合当代科学发展特点的科学观,加强对具有不确定性科学议题的传播和对话,建立多元化的科学家参与科学传播的激励机制,提升科学家参与科学传播的能力,倡导负责任科学传播的理念,以重建社会对科学以及科学家的信任。
李昕颖[7]（2020）在《多元文化视域下美国社会科课程研究》文中研究表明全球一体化的发展、互联网等新技术的普遍应用加剧了多元文化全球影响力的蔓延和深化,一方面文化创新、文化创造、文化交流的激增使得多元文化日趋成为世界各国普遍面临的一种社会现实,另一方面以尊重、理解不同文化为旨归的多元文化思潮蔚然成风。基于此,对于教育领域而言引导学生理性认识多元文化,继而学会如何在多元文化的社会环境中生存就成为了一种必然要求。美国天然带有多种族和文化多样的属性,是典型的多元文化国家,而在学校教育中社会科的学科性质则决定了其在多元文化与教育的互动中扮演着极其重要的角色。截至目前美国社会科在课程方面围绕多元文化已进行了大量教育探索,相较其他国家、学科而言其多元文化教育实践具有较高的代表性和先进性,故以多元文化为抓手透视美国社会科课程不仅可充实该领域现有研究成果,也可为我国同样肩负国民人格培养任务的德育课程更好地应对多元文化带来有益启发。鉴于此,本文试图从历时性的角度出发,对20世纪60年代以来多元文化影响下的美国社会科课程进行系统的历史梳理,在阐述不同时期美国多元文化现状的基础上,揭露受多元文化影响美国社会科在课程目标、课程内容、教学方式三个维度中呈现出的阶段性实践表现,继而深入分析多元文化对美国社会科课程的影响有何特点,并尝试总结在多元文化这一视域下美国社会科课程所呈现的总体特征,以期为我国德育课程如何更好地回应现阶段多元文化诉求、推进德育课程发展提供有益借鉴。具体而言,本文共包含以下内容:第一章,从政治学、社会学、教育学视角出发探清何为多元文化,对美国社会科的发展历程及内涵加以考察,从多元文化和美国社会科二者逻辑关系的角度阐明以多元文化为视域透视美国社会科课程的必要性和可行性。第二、三章,以美国民权运动的兴起为开端,美国社会科协会1991年颁布的《多元文化教育课程指南》为分界点,将半个多世纪以来多元文化下美国社会科课程的发展分为20世纪60至80年代、20世纪90年代至今这两个阶段进行论述,揭示不同阶段美国多元文化的现实境况,基于课程实施这一层面阐明美国社会科课程为应对多元文化采取的相关举措,在此基础上尝试分析不同时期多元文化对美国社会科课程的影响有何特点。第四章,立足于课程的价值立场、实践探索、发展进程三个维度总结概括20世纪60年代至今多元文化影响下美国社会科课程的整体特征,通过借鉴美国社会科课程的经验教训为推进我国德育课程建设提供可行性建议,即:目标层面,注重学生多元文化能力的培养和提升;内容层面,适当引入争议性话题增进文化深度学习;方式层面,开展以探究为主线的文化敏感性教学。
蒋丹[8]（2020）在《“互联网＋科普”系统演进与模式构建研究》文中研究指明自上世纪90年代中期以来,互联网以“排山倒海”之势重构了科普信息传播渠道、机制和格局,从而为科普事业插上了信息化翅膀。当前,科普信息化工作呈现主体多元化、关系复杂化、渠道途径多样化、功能高级化等新特征,逐渐从“政府主导”向“公众参与”、“多元协同”模式演化,但也面临一系列亟待解决的深层次问题。基于此,本研究从概念和本质界定、形态转变和功能创新、模式构建等角度对“互联网+科普”进行了系统研究,并阐述了实施“互联网+科普”战略的目标、内容和路径。作为创新驱动发展的先导力量,互联网不但带来了发展模式、行业规范和受众需求的根本性变革,而且深度改造了人类社会结构和生存方式。在此背景下,中央政府从国家层面实施“互联网+”战略,旨在推动生产、消费、社会等领域全面信息化,以构筑发展新优势和新动能。“互联网+科普”就是充分利用现代信息技术,依托互联网基础平台、机制与要素,通过对科普理论、技术、制度和组织的全面革新,打造适应新时代需求的新型产品、服务和机制,从而塑造崭新的科普生态体系。由此,科普“互联网+”化实质上是一场从量态到质性的全方位、根本性变革,并呈现开放、大规模、生态化、运行模式颠覆、以人为本等特征。当前,学界对科普功能多样化有了明确认识,可概括为三个趋势:从“表象科学”向“实践科学”演进,从小众化的“真理探索”向事关人类生存、民族兴衰等目标的“国家行为”过渡,从纯粹的“学院科学”向世俗的“生活科学”这一更大场域扩展。由此,当代科普应体现为科学共同体内部交流、面向公众的科技传播、科学对话和政策协商等多种形态,涵盖普及科技知识、增进公众理解科学、促进公众参与科学、培育科学和创新文化、服务科技创新战略等多元化功能。总之,任何只包含某种单一目标的理论或模型都无法适应当代社会需求,必须构建符合“互联网+”时代特征的“社会化大科普”。与传统科普相比较,“社会化大科普”具有四大特征,即“大目标”、“大主体”、“大协作”和“大影响”。“互联网+科普”功能创新必然要求科普形态的转型升级,而技术革新和公民社会建设为之注入了强大动力。一方面,技术融合、功能升级、传播形态聚合、组织合并与产业融合等媒介变革极大扩展了传播的时空界限,信息传播速度、频度、密度呈几何级数增长;另一方面,数字化、网络化生存已成为当代社会主流和前景生活模式,“互联网+”引发生活方式、学习理念、思维方式等一系列革新,“信息化”科普形态呼之欲出。根据系统论观点,科普传播体系是一个基于特定社会准则的统一的有机整体,而非各种要素、模块和线索的简单叠加。进入“互联网+”时代,为适应全球化、信息化以及科技社会一体化融合发展的复杂态势,应在借鉴国外模式的基础上有效整合科普理念、技术、形态、功能等多要素,构建一个能够概括和解释当代实践的科普“整合模式”。这一模式不仅整合了一阶和二阶科学传播,以达到“四科”（弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法、普及科学知识）要求,还通过三阶传播实现“两能力”（处理实际问题、参与公共事务）的提升目标,具有整体性、层次性、内在统一高度有序等特征。当前,我国正处在全面建成小康社会的关键时期和攻坚阶段,应全面创新科普理念、策略和服务模式,借助信息技术和手段大幅快速提升我国“互联网+科普”服务能力,促进要素驱动、投资驱动向创新驱动转变,为“两个一百年”、创新驱动发展战略等目标的实现提供强劲动力。首先,“互联网+科普”整合模式构建应采取“开放”、“合作”与“创新”三大原则,使新思维、新技术、新平台成为转型发展的强大驱动力。其次,实施“互联网+科普”战略,应推动从技术、理念到行为的全方位变革,包括五个方面:互联思维、统筹协同、开放分享、需求导向以及优势互补。再次,以科普信息化为核心,全面提升“互联网+科普”服务能力:一是聚焦有效需求丰富科普内容,打造科普服务云平台;二是创新科普表达和传播形式,打造“互联网+科普”传播体系;三是通过集成创新推动信息化与传统科普深度融合;四是运用多元化手段拓宽科普传播渠道,强化科普内容精准推送服务;五是充分运用市场机制创新科普管理与运营模式。综上所述,实施“互联网+科普”战略,就是要借力于建设网络强国的技术创新,围绕改革重点和难点,强化资源、平台、技术、机制等要素的互通共融,构建“泛在、多元、集约、精准、交互”的科普服务新模式。换言之,唯有放眼未来与时俱进,充分挖掘和释放公众和组织的智慧和潜力,才能实现科学普及与科技创新之翼的和谐共振。
姚科敏[9]（2020）在《习近平科技观研究》文中研究指明研究习近平科技观,对于进一步丰富、完善和发展马克思主义科技思想,深化习近平新时代中国特色社会主义思想的理论研究,为实现新时代科技融合发展的自动化、信息化和智能化提供理论指导,实现建成世界科技强国的伟大目标,正确处理中国科技发展的现实问题,为世界科技创新发展提供中国智慧与中国方案,具有重要的理论意义和现实意义。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论为指导,运用文献研究法、分析综合法、系统研究法,在界定习近平科技观含义的基础上,探讨和论述了习近平科技观的思想渊源与理论基础、形成历程与基本特征、主要内容,研究和阐述了习近平科技观的理论价值与现实意义。界定和探讨习近平科技观的含义、思想渊源和理论基础,是研究习近平科技观的一项奠基工作。习近平科技观是习近平总书记关于当代科学技术的新理念新观点新战略,是马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,其主要内容包括科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观、科技全球治理观等方面。从思想渊源看,习近平科技观既吸取了中国古代科技思想的精华,又吸收了西方古今科技思想中有益的成分,做到了中西结合、古今贯通,因而具有深厚的历史和思想渊源。从理论基础看,马克思主义经典作家的科技思想、中国共产党的科技思想,为习近平科技观提供了科学而又坚实的理论基础。习近平科技观形成于科技的日新月异和知识的持续积累大大推动了全球财富的增长、颠覆性科技的创新发展和应用改变了人类的社会生活范式、世界政治经济形势更加复杂严峻、科技的双刃剑作用愈加凸显的国际背景下,形成于中国科技事业迅速崛起并取得了一定成就,为全面建成社会主义小康社会、建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供了重要科技支撑,但仍存在一些突出短板的国内背景下。习近平科技观的形成历程可分为四个时期:萌芽阶段（1969年—1982年）、初步形成阶段（1982年—1993年）、形成轮廓阶段（1993年—2012年）和丰富发展阶段（2012年至今）。习近平科技观具有创新性、人民性、时代性、前瞻性、开放性、保障性等基本特征。习近平科技观的主要内容包括:科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观和科技全球治理观。其中,科技创新观是核心,科技体制改革观是动力,科技战略观是统领,科技人才观是关键,科技伦理观是保障,科技全球治理观是条件,上述六个方面相互贯通、相互促进,是一个具有紧密的内在联系的逻辑整体。习近平科技观作为马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,具有重大的理论价值与现实意义。其理论价值在于:习近平科技观开辟了马克思主义科技观的新境界,实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃,书写了新时代科技创新发展的新篇章,形成了中国特色社会主义文化发展的新视角。其现实意义在于:习近平科技观是引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针,加快建设创新型国家的行动指南,贯彻新发展理念的重要遵循,建设社会主义文化强国的巨大动力,为世界科技发展贡献了中国智慧。
修立鹏[10]（2019）在《XL出版社差异化经营战略研究》文中研究指明移动互联网时代,多媒体的内容生产方式、传播方式和消费者的阅读方式等都在发生着日新月异的变化,传统出版市场面临着前所未有的巨大的冲击。在愈演愈烈的市场竞争态势下,出版市场的主体——出版社,尤其是中小型出版社受到了很大的影响,纷纷开始了对自身出路的探索。随着少儿市场日益成为出版市场规模最大的细分市场,许多中小出版社开始进入少儿市场竞争,使得少儿市场低质竞争的现象严重。在这种情况下,中小出版社要想保持稳定的发展态势,势必要选择合理的发展战略。论文以XL出版社为研究对象,通过问卷调查、访谈等形式对其现状进行了调查,并运用战略管理的相关理论,对XL出版社现有的产品结构、科普产品构成、发行渠道等方面进行了战略分析,发现其现阶段存在主营业务增长停滞且有下滑趋势、新开发的业务领域思路不清晰等问题。论文运用波特五力模型分析了XL出版社面对的出版市场竞争情况,指出XL出版社存在大量竞争者涌入行业、潜在竞争者不断渗透、数字出版强烈冲击等外部威胁。通过SWOT分析工具对XL出版社的发展环境进行分析,指出其发展科普科幻特色产业的优势,同时新技术的出现也能充分挖掘该领域的潜力。在此基础上,得出了XL出版社适合选择少儿科普科幻领域实行差异化战略的结论,明确了实施差异化战略的条件、途径及总体思路。借鉴行业标杆经验,提出了XL出版社少儿科普科幻产品差异化战略、项目内容化战略、产业链延伸战略等具体的战略实施内容和实施差异化战略的保障措施。
二、２００３：科协面临新挑战（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、２００３：科协面临新挑战（论文提纲范文）
（1）新时代人才强国战略的新使命、新挑战与应对挑战的新举措（论文提纲范文）
| 一、新时代人才强国战略的新使命 |
| 二、新时代人才强国战略面临的新挑战 |
| (一)新时代新使命所带来的新挑战 |
| 1.时间紧迫。 |
| 2.情况复杂。 |
| 3.任务艰巨。 |
| (二)新一轮科技革命和产业变革所带来的新挑战 |
| 1.新一轮科技革命和产业变革使我国与发达国家的差距面临着重新拉大的风险和挑战。 |
| 2.新一轮科技革命使我国科技创新面临着巨大的压力和挑战。 |
| 3.新一轮产业变革将对我国传统技术和产业产生巨大的冲击和挑战。 |
| (三)美国对我国科技和人才的围堵打压所带来的新挑战 |
| 三、新时代实施人才强国战略的新举措 |
| (一)加快构建培养造就杰出人才的制度体系 |
| (二)加快构建引进凝聚外国高端人才的制度体系 |
| 1.引进外国人才工作的思路从引进外国人才向技术、技能移民移入转变。 |
| 2.引进外国人才工作方式从政策管理向法治管理转变。 |
| 3.引进外国人才工作从多个分散独立的制度向协调统一的制度体系转变。 |
| 4.重点改革外国人工作许可制度，从粗放式许可向精细化许可转变。 |
| (三)加快构建充分发挥各级各类人才作用的制度体系 |
| 1.在简政放权的同时，为人才松绑。 |
| 2.改革和完善人才评价体系。 |
| 3.构建现代化的人才权益保障体系。 |
（2）浙江省“十四五”时期加强企业科协建设对策研究（论文提纲范文）
| 1“十三五”时期浙江省企业科协建设的主要成效 |
| 1.1分类推进，扩大企业科协组织覆盖面 |
| 1.2勤修内功，提升企业科协服务创新能力 |
| 1.3丰富抓手，不断激发企业科协组织活力 |
| 2 浙江省企业科协建设面临的问题与挑战 |
| 2.1 新形势下企业科协功能发挥迎来新挑战 |
| 2.2 资源与投入不足影响民营企业科协发展 |
| 2.3 青年科技工作者成长需求有待得到满足 |
| 2.4服务需求升级与公共服务资源矛盾递增 |
| 3 浙江省“十四五”时期加强企业科协建设的对策建议 |
| 3.1 以为取位，构建内外融合的“双循环”体系赋能知识服务 |
| 3.2普惠民企，园区科协与企业科协双向发力完善组织体系 |
| 3.3 激活主体，靶向需求协同服务助力新时代科技人才成长 |
| 3.4 数智赋能，深化“科创中国”以数字变革升级治理功能 |
（3）我国关键科技领域安全：内涵、现状和对策（论文提纲范文）
| 1. 关键科技领域安全的内涵 |
| 2. 我国关键科技领域安全面临的威胁与挑战 |
| 2.1 关键科技领域发展整体失衡 |
| 2.2 关键科技领域的自主原始创新能力弱 |
| 2.3 基础研究的薄弱影响自主创新能力的发挥 |
| 2.4 关键科技领域的管理体制不健全 |
| 2.5 来自国际的威胁制约着关键科技领域的安全 |
| 3. 维护关键科技领域安全的对策建议 |
| 3.1 健全科技管理体制与法律法规 |
| 3.2 加大关键科技领域的投入 |
| 3.3 加强科技人才的培育与引进 |
| 3.4 完善关键科技领域安全监测预警机制 |
| 4. 充分发挥中国科协在关键科技领域安全体系的构建中的作用 |
| 4.1 重视基础研究，提高关键核心技术的自主创新能力 |
| 4.2 重视科协在科技体制改革中的地位 |
| 4.3 充分发挥科协在民间学术交流中的作用 |
（4）K市学会秘书长专职化发展研究 ——基于对56个市级学会的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由及意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 研究现状综述 |
| 一、国内相关研究 |
| 二、国外相关研究 |
| 三、研究评论 |
| 第三节 研究内容、方法及创新之处 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、内卷化理论 |
| 二、资源依赖理论 |
| 三、委托代理理论 |
| 第二章 中华人民共和国成立以来学会秘书长的职业发展 |
| 第一节 “挂靠”阶段的学会秘书长(1958年——1986年) |
| 一、“挂靠”阶段学会秘书长的发展形态及职业特点 |
| 二、“挂靠”阶段学会秘书长与内部管理主体的互动 |
| 三、小结 |
| 第二节 “支撑”阶段的学会秘书长(1985年——2011年) |
| 一、“支撑”阶段学会秘书长的发展形态及职业特点 |
| 二、“支撑”阶段学会秘书长与内部管理主体的互动 |
| 三、小结 |
| 第三节 “独立”阶段的学会秘书长(2012年——至今) |
| 一、“独立”阶段学会秘书长的发展形态及职业特点 |
| 二、“独立”阶段学会秘书长与内部管理主体的互动 |
| 三、小结 |
| 第三章 K市学会秘书长专职化的发展现状 |
| 第一节 K市学会发展的基本情况 |
| 一、在曲折历史中艰难前进 |
| 二、在改革开放中蓬勃发展 |
| 三、在深化改革中自我革新 |
| 第二节 K市学会秘书长的职业现状调查 |
| 一、聘用方式 |
| 二、年龄结构 |
| 三、学历教育 |
| 四、薪酬水平 |
| 五、社会保障 |
| 第三节 K市学会秘书长职业现状调查结果分析 |
| 一、人员结构呈现老龄化 |
| 二、科学化管理水平不高 |
| 三、专业化水平较低 |
| 四、激励机制不健全 |
| 五、专职化发展不理想 |
| 第四节 K市学会秘书长实现专职化发展的制约因素 |
| 一、挂靠体制后遗症 |
| 二、“两长”角色冲突 |
| 三、内部治理理念滞后 |
| 四、陷入资源依赖恶性循环 |
| 第四章 推动K市学会秘书长实现专职化发展的对策建议 |
| 第一节 宏观优化政策环境 |
| 一、健全法律制度 |
| 二、完善政策体系 |
| 三、强化财政支持 |
| 四、推动人事改革 |
| 第二节 中观加强科协引领 |
| 一、分类指导、系统推进 |
| 二、统筹协调、因势利导 |
| 三、加强宣传、立体培训 |
| 第三节 微观创新学会改革 |
| 一、挂靠型学会:明确自身发展方向 |
| 二、支撑型学会:着力提升内部治理 |
| 三、独立型学会:加强党建规范发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）法团主义视域下我国科协组织改革与发展探讨（论文提纲范文）
| 一、西方法团主义理论简介 |
| （一）法团主义的含义 |
| （二）法团主义的类型 |
| （三）法团主义与多元主义的比较 |
| 二、我国政府与科协组织关系的法团主义思考 |
| 三、坚持走中国特色社会主义群团发展道路，推进科协组织改革与发展 |
（6）科学家参与科学传播的理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究问题的提出 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路,方法与结构安排 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 论文结构安排 |
| 第2章 科学家参与科学传播的理论分析 |
| 2.1 “科学传播”与“科学家”及相关概念分析 |
| 2.1.1 科学传播 |
| 2.1.2 科学家 |
| 2.2 当代科学家参与科学传播的必要性 |
| 2.2.1 科学家参与科学传播的意义: NCCPE的相关探索 |
| 2.2.2 提高公众科学素养的重要途径 |
| 2.2.3 加强对风险社会中的科学与技术的治理 |
| 2.2.4 推进科学决策中的民主机制建设 |
| 2.3 科学传播的新特征与新争论 |
| 2.3.1 后真相时代 |
| 2.3.2 STS的新发展: 审议转向 |
| 2.4 科学家在科学传播活动中与其他主体的互动机制 |
| 2.4.1 科学家与公众 |
| 2.4.2 科学家与决策者 |
| 2.4.3 科学家与媒体 |
| 第3章 欧洲科学家参与科学传播的实践 |
| 3.1 欧洲科学家参与科学传播的社会背景与政策措施 |
| 3.1.1 公众理解科学运动及科学家角色的转变 |
| 3.1.2 欧洲促进科学家参与科学传播的政策实践 |
| 3.2 英国科学家参与科学传播的两次大型调查 |
| 3.2.1 英国科学家参与科学传播的态度与意向 |
| 3.2.2 英国科学家参与科学传播的对象及活动 |
| 3.2.3 英国科学家参与科学传播的困难与障碍 |
| 3.2.4 英国科学家参与科学传播的动机及激励 |
| 3.2.5 英国科学家参与科学传播的培训与需求 |
| 3.3 ESConet科学传播培训的实践 |
| 3.4 英国科学家参与科学传播实践的总结 |
| 第4章 中国科学家参与科学传播的实证分析 |
| 4.1 问卷设计与调查方法 |
| 4.1.1 问卷内容设计 |
| 4.1.2 调查对象和范围 |
| 4.1.3 抽样方法 |
| 4.1.4 调查方式与调查时间 |
| 4.1.5 样本概述 |
| 4.2 中国科学家参与科学传播的现状分析 |
| 4.2.1 中国科学家参与科学传播的态度与意向 |
| 4.2.2 中国科学家参与科学传播的对象及活动 |
| 4.2.3 中国科学家参与科学传播的困难与障碍 |
| 4.2.4 中国科学家参与科学传播的动机及激励 |
| 4.2.5 中国科学家参与科学传播的培训与需求 |
| 4.3 中国与英国科学家参与科学传播的对比分析 |
| 第5章 影响中国科学家参与科学传播的主要因素 |
| 5.1 传统科学观的广泛影响 |
| 5.1.1 传统科学观所导致的对科学不确定性的忽视 |
| 5.1.2 传统科学观导致科学主义盛行 |
| 5.1.3 科学不确定与科学主义导致科学传播风险 |
| 5.2 缺乏对科学家参与科学传播的制度激励 |
| 5.2.1 科学家参与科学传播缺少政策的支持 |
| 5.2.2 在有关科学的争议性事件中缺乏对话机制 |
| 5.2.3 科学传播社会参与动力不足 |
| 5.3 科学家的科学传播能力普遍不足 |
| 5.3.1 科学家缺乏面向公众沟通的技能 |
| 5.3.2 科学家与媒体之间存在刻板印象 |
| 5.3.3 科学家与公众之间存在信任危机 |
| 第6章 促进中国科学家参与科学传播的对策建议 |
| 6.1 促进科学家参与科学传播的思路转变 |
| 6.1.1 科学家参与科学传播的新理念——科学创新与治理文化 |
| 6.1.2 科学传播中科学与人文并重 |
| 6.1.3 反思不确定性(正在形成中)科学知识的测量方法与普及 |
| 6.2 激励科学家参与治理-创新维度的科学传播 |
| 6.2.1 落实科学家参与科学传播的绩效评估 |
| 6.2.2 破解后真相,重拾人们对科学家的信任 |
| 6.2.3 增强科学家参与科学传播的社会、理论支撑 |
| 6.3 提升科学家科学传播能力 |
| 6.3.1 积极探索中国科学家科学传播培训的模式 |
| 6.3.2 建设涵育反思性内容的科学传播能力 |
| 6.3.3 走向负责任的科学传播能力建设 |
| 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 中文参考文献 |
| 外文参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（7）多元文化视域下美国社会科课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)多元文化的教育问题亟需关注 |
| (二)美国社会科对多元文化的回应具有典型性、先进性 |
| (三)基于多元文化的美国社会科课程研究亟待丰富 |
| 二、研究综述 |
| (一)美国社会科课程标准的多元文化取向 |
| (二)美国社会科教材对多元文化的处理 |
| (三)美国社会科多元文化教学实施 |
| (四)已有研究成果的评价 |
| 三、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 多元文化:透视美国社会科课程的重要视域 |
| 一、多元文化的基本涵义 |
| (一)一种价值取向:多元文化主义 |
| (二)一种实践范式:多元文化教育 |
| (三)一种现实诉求:多元文化社会 |
| 二、何谓美国社会科 |
| (一)美国社会科的概念界定 |
| (二)美国社会科的历史沿革 |
| 三、借助多元文化探察美国社会科课程的合理性分析 |
| (一)基于可行性角度,多元文化与美国社会科具有内在一致性 |
| (二)基于必要性角度,多元文化直接作用于美国社会科课程 |
| 第二章 20 世纪60至80 年代:自下而上的被动调整阶段 |
| 一、美国多元文化的动荡发展 |
| (一)同化主义统治地位式微 |
| (二)边缘群体反抗运动兴起 |
| (三)多元文化进入学校场域 |
| 二、美国社会科课程对多元文化的回应 |
| (一)课程目标:由隐性渗透转为显性要求 |
| (二)课程内容:由单一视角呈现到多元文化嵌入 |
| (三)教学方式:由主流文化群体取向演变为多元文化群体取向 |
| 三、多元文化影响特点 |
| (一)影响范围:有限性 |
| (二)影响程度:浅层性 |
| 第三章 20 世纪90 年代至今:自上而下的主动变革阶段 |
| 一、多元文化的现实图景 |
| (一)人口结构深刻调整 |
| (二)多元观念的两极化 |
| (三)教育的全球化趋向 |
| 二、美国社会科课程对多元文化的回应 |
| (一)课程目标:教育要求的系统化、标准化 |
| (二)课程内容:文化信息呈现注重开放性、客观性 |
| (三)教学方式:教育实施强调现实性、反思性 |
| 三、多元文化影响特点 |
| (一)影响范围:全面性 |
| (二)影响程度:深层次 |
| 第四章 多元文化影响下美国社会科课程的总体特征与经验借鉴 |
| 一、美国社会科课程的总体特征:基于多元文化的角度 |
| (一)价值立场:强调“多”与“一”的动态平衡 |
| (二)实践探索:具有高度的理论自觉 |
| (三)发展进程:从正“名”到求“实”的趋向转变 |
| 二、对我国德育课程建设的几点启示 |
| (一)目标上:注重学生多元文化能力的培养和提升 |
| (二)内容上:适当引入争议性话题增进文化深度学习 |
| (三)方式上:开展以探究为主线的文化敏感性教学 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间的科研成果 |
| 致谢 |
（8）“互联网＋科普”系统演进与模式构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据与意义 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外相关研究概述 |
| (一)国内研究概述 |
| (二)国外研究概述 |
| (三)“互联网+科普”理论研究趋势分析 |
| 三、研究目标和主要内容 |
| (一)研究目标 |
| (二)主要内容 |
| 四、研究方法、思路和创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| (三)创新之处 |
| 五、基本概念界定 |
| (一)“互联网+”内涵界定 |
| (二)“互联网+”与“+互联网” |
| (三)“互联网+科普”内涵界定 |
| 第一章 信息技术创新与网络科普事业发展 |
| 第一节 我国网络科普事业兴起与发展(1994-2015) |
| 一、互联网革命与科普事业发展的历史进程 |
| 二、网络科普体系形成与发展(1994-2009年) |
| 三、移动网络科普体系构建(2010-2016年) |
| 四、我国网络科普发展存在的差距 |
| 第二节 “互联网+”行动计划及其对科普的影响 |
| 一、“互联网+”行动计划提出的背景 |
| 二、“互联网+”的内在机理 |
| 三、“互联网+”与社会治理模式变革 |
| 四、“互联网+”与科普发展模式转变 |
| 第三节 “互联网+”时代科普需求演变 |
| 一、创新型国家建设战略与科普传播需求 |
| 二、经济发展新常态与“大众创业、万众创新” |
| 三、公众科学素质提升与科普需求转换 |
| 第二章 “互联网+”时代科普系统演变 |
| 第一节 “互联网+”时代科普目标转变 |
| 一、确立“互联网+”时代科普目标的原则 |
| 二、“互联网+科普”构建目标:社会化大科普 |
| 第二节 “互联网+”时代科普形态转变 |
| 一、“互联网+科普”形态:“信息化”科普 |
| 二、“互联网+科普”形态演进的社会动因 |
| 三、“互联网+科普”形态的维度、特征与优势 |
| 第三节 “互联网+”时代科普功能演变 |
| 一、科普与传播的关系演变与启示 |
| 二、科学传播机制变迁与反思 |
| 第三章 “互联网+科普”模式创新与机制构建 |
| 第一节 “互联网+科普”理念重塑 |
| 一、“互联网+科普”理念构建的社会背景 |
| 二、“互联网+科普”理念构建的实践基础 |
| 三、“互联网+科普”理念的核心内容 |
| 第二节 “互联网+科普”系统转换与机制构建 |
| 一、科普传播模式的基本分类 |
| 二、科普传播的结构与模型 |
| 三、科普“整合模式”及其多重任务 |
| 四、科普“整合模式”的运行机制 |
| 第三节 “公众参与科学”模式的构建与检验--以“果壳网”为例 |
| 一、传播内容:有趣与争议并存 |
| 二、被限制的流行:对“果壳网”传播机制的分析 |
| 第四章 “互联网+科普”战略目标与实施路径 |
| 第一节 “互联网+科普”战略目标设定 |
| 一、“互联网+科普”战略目标的确立 |
| 二、“互联网+科普”目标构成 |
| 三、“互联网+科普”战略的实施路径 |
| 第二节 “互联网+科普”资源开发与利用 |
| 一、科普资源的内涵、外延及特征 |
| 二、“互联网+科普”资源平台建设的目标 |
| 三、“互联网+科普”资源平台的技术进路 |
| 四、“互联网+科普”资源平台功能和服务创新 |
| 第三节 “互联网+科普”科普传播机制构建 |
| 一、“互联网+”时代科普媒介转型的目标与原则 |
| 二、“互联网+”时代科普媒介转型策略 |
| 三、“互联网+”时代科普传播体系构建 |
| 第四节 “互联网+科普”管理机制创新 |
| 一、科普政策概念与体系构成 |
| 二、技术进步、组织变革与政府管理制度创新 |
| 三、“互联网+”与科普管理机制创新 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（9）习近平科技观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究现状综述 |
| 1.2.2 国外相关研究现状综述 |
| 1.3 研究思路和框架结构、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路和框架结构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 习近平科技观的思想渊源与理论基础 |
| 2.1 习近平科技观的概念界定 |
| 2.1.1 科技的含义 |
| 2.1.2 科技观的含义 |
| 2.1.3 习近平科技观的含义 |
| 2.2 习近平科技观的思想渊源 |
| 2.2.1 中国古代科技思想 |
| 2.2.2 西方古今科技思想 |
| 2.3 习近平科技观的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义经典作家的科技思想 |
| 2.3.2 中国共产党的科技思想 |
| 第3章 习近平科技观的形成历程与基本特征 |
| 3.1 习近平科技观的形成历程 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1969 年-1982 年) |
| 3.1.2 初步形成阶段(1982 年-1993 年) |
| 3.1.3 形成轮廓阶段(1993 年-2012 年) |
| 3.1.4 丰富发展阶段(2012 年至今) |
| 3.2 习近平科技观的基本特征 |
| 3.2.1 创新性 |
| 3.2.2 人民性 |
| 3.2.3 时代性 |
| 3.2.4 前瞻性 |
| 3.2.5 开放性 |
| 3.2.6 保障性 |
| 第4章 习近平科技观的主要内容 |
| 4.1 科技创新观 |
| 4.1.1 必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置 |
| 4.1.2 推动以科技创新为核心的全面创新 |
| 4.1.3 以科技创新引领经济发展 |
| 4.2 科技体制改革观 |
| 4.2.1 推进政府科技管理体制改革 |
| 4.2.2 深化基础科学研究体制改革 |
| 4.2.3 完善科技奖励制度 |
| 4.2.4 健全科技人才评价制度 |
| 4.3 科技战略观 |
| 4.3.1 加快建设创新型国家 |
| 4.3.2 加快实施创新驱动发展战略 |
| 4.3.3 优先培育一批战略性新兴产业集群 |
| 4.4 科技人才观 |
| 4.4.1 激发各类人才创新活力和潜力 |
| 4.4.2 完善有效的引才用才机制 |
| 4.4.3 建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍 |
| 4.5 科技伦理观 |
| 4.5.1 使科技成果更充分地惠及人民群众 |
| 4.5.2 以绿色科技促进科技创新与生态文明建设深度融合 |
| 4.5.3 为深度参与全球科技治理贡献中国智慧 |
| 4.6 科技全球治理观 |
| 4.6.1 发展科学技术必须具有全球视野 |
| 4.6.2 提高我国在全球科技治理中的话语权和影响力 |
| 4.6.3 发挥科技创新对构建人类命运共同体的重要作用 |
| 第5章 习近平科技观的理论价值与现实意义 |
| 5.1 习近平科技观的理论价值 |
| 5.1.1 开辟了马克思主义科技观的新境界 |
| 5.1.2 实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃 |
| 5.1.3 书写了新时代科技创新发展的新篇章 |
| 5.1.4 形成了中国特色社会主义文化发展的新视角 |
| 5.2 习近平科技观的现实意义 |
| 5.2.1 引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针 |
| 5.2.2 加快建设创新型国家的行动指南 |
| 5.2.3 贯彻新发展理念的重要遵循 |
| 5.2.4 建设社会主义文化强国的巨大动力 |
| 5.2.5 为世界科技发展贡献了中国智慧 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
（10）XL出版社差异化经营战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 国内外研究综合述评 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 战略管理 |
| 2.2 战略管理的主要分析方法及模型 |
| 2.2.1 波特的五力模型 |
| 2.2.2 SWOT分析法 |
| 2.3 差异化战略 |
| 3 XL出版社发展现状调查与问题分析 |
| 3.1 XL出版社简介 |
| 3.2 XL出版社发展现状 |
| 3.3 XL出版社目前存在的主要问题 |
| 3.3.1 产品方面 |
| 3.3.2 销售方面 |
| 4 XL出版社的战略环境分析 |
| 4.1 XL出版社竞争环境的“五力模型”分析 |
| 4.1.1 行业内现有竞争日益激烈 |
| 4.1.2 潜在竞争者的威胁 |
| 4.1.3 读者议价能力的威胁 |
| 4.1.4 供应商议价能力提高的威胁 |
| 4.1.5 分销商议价能力提高的威胁 |
| 4.1.6 小结 |
| 4.2 XL出版社发展环境的“SWOT”分析 |
| 4.2.1 优势分析(S) |
| 4.2.2 劣势分析(W) |
| 4.2.3 机会分析(O) |
| 4.2.4 威胁分析(T) |
| 4.2.5 SWOT矩阵分析 |
| 4.3 出版行业先进经验借鉴 |
| 5 XL出版社差异化发展战略的选择 |
| 5.1 XL出版社实施差异化战略的条件 |
| 5.1.1 外部条件 |
| 5.1.2 内部条件 |
| 5.2 XL出版社差异化战略的选择 |
| 6 XL出版社差异化战略的实施及保障措施 |
| 6.1 XL出版社差异化战略的制订 |
| 6.1.1 产品方面 |
| 6.1.2 衍生活动方面 |
| 6.1.3 产业链延伸方面 |
| 6.2 XL出版社实施差异化战略的保障措施 |
| 6.2.1 组织保障措施 |
| 6.2.2 人才保障措施 |
| 6.2.3 制度保障措施 |
| 6.2.4 技术保障措施 |
| 7 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、２００３：科协面临新挑战（论文参考文献）
- [1]新时代人才强国战略的新使命、新挑战与应对挑战的新举措[J]. 薄贵利,刘国福. 政治学研究, 2021(05)
- [2]浙江省“十四五”时期加强企业科协建设对策研究[J]. 杨敏,韩剑锋,蒋之炜. 今日科技, 2021(03)
- [3]我国关键科技领域安全：内涵、现状和对策[J]. 陈文博. 今日科苑, 2020(09)
- [4]K市学会秘书长专职化发展研究 ——基于对56个市级学会的实证研究[D]. 丁俊杰. 云南师范大学, 2020(05)
- [5]法团主义视域下我国科协组织改革与发展探讨[J]. 李占乐. 漯河职业技术学院学报, 2020(03)
- [6]科学家参与科学传播的理论与实践研究[D]. 李淑敏. 中国科学技术大学, 2020(06)
- [7]多元文化视域下美国社会科课程研究[D]. 李昕颖. 山东师范大学, 2020(11)
- [8]“互联网＋科普”系统演进与模式构建研究[D]. 蒋丹. 南京信息工程大学, 2020(01)
- [9]习近平科技观研究[D]. 姚科敏. 武汉理工大学, 2020(09)
- [10]XL出版社差异化经营战略研究[D]. 修立鹏. 西安建筑科技大学, 2019(01)