一、对高校体育竞赛改革的构想（论文文献综述）
郑小凤[1]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中研究说明西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
马高阳[2]（2021）在《中国大学生篮球二级联赛（北京赛区）发展研究》文中研究指明《体育强国建设纲要》和《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》等政策的颁布意味着我国从体育大国到体育强国还有很长的路要走,政策文件中明确提出要加快“三大球”和学校体育的发展,开展丰富的课余训练和竞赛活动,支持大-中-小学校建设学校代表队完善青少年体育赛事体系。中国大学生篮球联赛作为我国高校体育发展的代表务必积极响应,联赛发展至今已是第23个年头,各方面都已取得很大进步,但规模最大的普通大学生组对应的联赛仍然发展滞后,即中国大学生篮球二级联赛,查阅文献得知联赛问题多聚焦在教练员水平有限、赛程设置不合理、赛事缺乏宣传、保障条件不足等。本文以系统论为理论基础,以“中国大学生篮球二级联赛北京赛区发展”（下文简称CUBA二级联赛北京赛区）为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法等方法,在探析CUBA二级联赛北京赛区发展历程和该联赛系统外部环境的基础上,对CUBA二级联赛北京赛区进行系统构建,论述该系统特征、结构与功能;研究构成要素、要素与要素之间以及整体与环境之间的关系找出存在不足,针对存在问题结合系统外部环境和系统内部实际情况提出可行性发展对策。本研究主要结论有:1.从全国赛成绩来看,北京赛区女篮成绩相对较好,男篮成绩仍有很大进步空间。2.CUBA二级联赛北京赛区系统外部环境:政治方面宏观环境良好,但缺乏其具体相关政策支持;经济方面发展态势良好,但还未形成成熟的体育产业;社会和技术方面有利于该联赛的发展。3.CUBA二级联赛北京赛区系统是由组织机构、参赛球队、运行机制、竞赛规程、保障体系和发展目标六个要素构成;具有整体性、适应性、层次性、开放性、动态性、位置特殊性、参赛资格限制性七个特征。各构成要素之间相互关联和作用使之形成具备一定结构和功能的系统。4.CUBA二级联赛北京赛区各构成要素水平得到一定的提高,系统功能也得到一定体现。但其构成要素还存在:组织结构不够完善、参赛球队整体水平偏低、竞赛规程不够合理等问题。组织机构与参赛学校、组织机构与系统外部环境、参赛学校与系统外部环境彼此之间缺乏沟通合作,不利于联赛的发展。5.CUBA二级联赛北京赛区发展对策:主体要素,完善组织机构,增添职位明确职责;充分利用外部环境资源。客体要素,充分发挥北京市现有资源带动CUBA二级联赛使其多元发展;扩大经费来源渠道、充分利用高校场地设施资源和裁判员资源,加强对裁判员管理,合理安排临场裁判员。中介要素,以学生为本,合理安排比赛日程;制定合理的赛制增加比赛场次,尝试引进赛会制+主客场制;充分利用现有线上平台建立合理的宣传机制;明细奖惩机制,保证赛事质量。
常锦华[3]（2020）在《“互联网+”背景下大学城体育资源共享模式构建研究 ——以苏州国际教育园区为例》文中认为近年来,我国高等教育快速发展,20世纪90年代末出现“大学城”,至今大学城在我国多个省市均有建设。形成了一种特殊的教育模式,打破了高校各自为政的发展状态,降低教育成本,增进各校交流合作。但是,我国大学城并没有实现集群式发展,只是在距离上缩短,在资源管理和利用上仍旧是传统、封闭的状态。因此,打破这种状态,建立一个切实可行的资源共享模式是迫切需要的。随着互联网的快速发展,人们在生活中处处离不开网络,2015年第十二届全国人大三次会议上,李克强总理提出了“互联网+”,“互联网+体育”开创了体育事业发展的新路径。高等教育需与时俱进,加快高校体育的网络化发展。在这样的背景下,将互联网与大学城体育资源共享有机结合,建立体育资源共享网络化平台。一方面,有助于资源的有效利用、拓宽师生获取体育信息资源的渠道,激发学生主动学习的积极性;另一方面,将校内体育资源配置合理适度对外开放,加强与社会体育资源的共享,为促进社会体育的健康发展做出积极贡献。本研究以苏州国际教育园区为例,运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法等研究方法,对苏州国际教育园区内10所院校体育资源共享现状进行了研究,并尝试构建一个以互联网为依托的体育资源共享模式。研究结果如下:1.苏州国际教育园区内体育资源总体丰富,种类齐全。但共享处于初级阶段,园区内并没有建立体育资源共享的运行机制和平台,但各校体育领导部门和在校师生均表示希望体育资源可以进行共享。2.苏州国际教育园区构建体育资源共享模式具备成熟的条件:国家政策的支持、网络技术的发展、高校地理位置优越、园区内部共享愿望强烈等。3.在互联网发展的背景下,在校师生均希望通过新媒体来进行资源的获取和利用。但园区内多数学校没有建立与体育有关的网站和微信公众号,体育信息公布渠道单一,不能满足在校师生的需要。4.通过研究构建了苏州国际教育园区体育资源共享模式:（1）建立园区高校体育联盟:建立体育联合管理部门、实现学分互认、建立统一学子卡等。（2）构建体育资源共享的供给模式:建立体育网站、运动APP、微信公众号。（3）体育资源共享供给模式分为面对社会人员、在校师生、后台管理人员的三大子平台,平台包括体育场馆资源、体育课程资源、体育人力资源、体育信息资源、体育卫生保健、高校体质健康监测、体育社团、体育竞赛、用户交流九大模块内容。真正实现教育园区内体育资源共享。
王艳强[4]（2020）在《普通高校学生体质健康测试数据平台的理论设计与构建》文中进行了进一步梳理在健康中国的背景下,提高高校学生的身体素质已经是当下高校体育工作的重要目标。国家教育部门和学校需要了解学生整体的体质健康测试情况以改进学校体育工作,而学生需要了解个人的各项身体素质数据来参与针对性的体育锻炼,建立一个集数据采集、管理、应用等功能于一体的高校学生体质健康测试数据平台具有很高的应用价值。鉴于此,本文尝试以高校学生体质健康测试数据平台作为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、德尔菲法等研究方法,对长春市六所高校的体质健康测试工作进行了实地考察研究,筛选了高校学生体质健康测试数据平台的功能模块,重点探讨高校学生体质健康测试数据平台的功能模块理论设计。本研究在一定程度上推进我国学生体质健康测试数据在上报之后的规范化和科学化利用,推进普通高校的体质健康测试数据平台的开发和统一标准。本文得出以下结论:1长春市六所高校的学生体质测试工作进行的较为全面,目前使用的体质测试数据上报软件功能较为单一,体质健康测试数据管理利用存在不足,需要进一步加强对体质健康测试数据的管理利用。2对高校体质健康测试数据平台的必要性和可行性进行了分析,学生对于体质测试数据管理具有各种需求,设计高校体质健康测试数据平台具有必要性,高校体质健康测试数据平台在技术手段、理论基础和社会环境上均具有可行性。3针对高校学生体质健康测试数据平台的理论设计,筛选、设计了平台的功能模块:学生体质健康数据监测、体质健康干预、学校体育资源和信息。4高校学生体质健康测试数据平台的保障机制分为三个方面:政府和高校应该为高校学生体质健康测试数据平台提供政策扶持和物质保障;在高校学生体质健康测试数据平台的实际运行中制定相应的制度,并严格执行制度;对高校学生体质健康测试数据平台的后期进行定期维护保障平台的正常运行。
赵玉全[5]（2020）在《高校体育社团与社会体育社团融合发展研究 ——以北京市房山区为例》文中研究说明为推进国家《全民健身计划》重大决策的实施和贯彻,广泛开展群众体育活动成为了不可缺少的内容,参与体育活动也是直接的健身方式,因此体育活动开展情况可以说是全民健身开展情况最直接的反映。而各类体育社团是开展体育活动的主体部分,地区的体育社团总体分成两个部分,即高校体育社团和社会体育社团。本文就以房山区为例对体育社团的这两个部分的发展中的问题进行研究,并通过融合发展的模式试图解决体育社团的发展困境,并使高校和社会这两大体育社团通过融合发展联系更加紧密。基于此背景,本研究采用文献资料法、专家访谈法、实地考查法、问卷调查法以及数理统计法对房山区高校体育社团和社会体育社团在发展中遇见的问题进行统计分析,并对融合发展的可行性、融合发展的内容和带来的收益以及融合发展中可能遇到的问题和解决策略等进行研究分析。通过本研究结果得出结论如下:一、高校体育社团与社会体育社团有良好的融合发展的条件、有近似的发展理念融合发展的可行性极高。有共同对体育人才培养和地区体育文化以及对体育资源的需求,可以进行更深入层次的融合。结论二:本研究融合发展的内容包括:相关体育人才的普及、体育理论知识的传播、运动技能的交流与提高、体育社团活动开展方式的交流和借鉴、体育赛事的组织和拓展、体育场地资源的合理利用与维护、体育事业产业的策划与运营、体育文化的交流与传播。目前在做的项目有房山区气排球普及和交流比赛,由社会体育社团发起高校和社区参与活动的形式。结论三:在融合发展的诸多途径中（社团成员间的融合交流、组织部门间的融合交流、社团自主交流以及政府主导-高校辅助-社团自融合模式）政府主导模式涵盖了可行性、安全保障性和医疗保障服务的融合形式,也是本研究中的融合发展模式中重点主张推行的模式,有部分社会体育社团与高校体育社团正在试行该模式。结论四:融合发展的模式的成功实施,离不开政府部门的主导、各社会体育社团的积极参与,以及高校体育人才的倾力参与,才能发展为预期中的高校与社会互利共赢的局面,从而为全面健身的普及和建设社会主义和谐社会做出贡献。结论五:目前融合发展中除活动赛事活动组织一项经实践检验,其他各项如体育人才交流、体育产业的策划、体育文化的传播等项目尚未经实践证实可行,还需要在社团以后的发展中逐项施行。
张孟洁[6]（2020）在《辽宁省高校田径运动会开展满意度与优化策略研究》文中提出高校田径运动会是学生群体活动的重要内容之一,是展现大学生精神面貌,激发大学生参与体育锻炼的一项重要举措,对促进学生运动技术水平提高、丰富校园体育文化起到一定的积极作用。为此,本文立足现有国内外研究基础上选取辽宁省具有代表性十所高校的部分学生、教师以及该领域专家作为调查对象分析影响辽宁省高校田径运动会开展满意度的主要原因。（1）政策扶持力度较低是目前影响辽宁省高校田径运动会开展满意度的主要问题,限制了举办时间、地点、参赛项目人数以及运动会宣传力度和运动会的资金投入。极大地影响学校对校内体育工作的重视程度以及田径运动会能否持续发展及圆满的举办。（2）多数高校开幕式缺少学生参与策划和师生表演机会,闭幕式缺少表演层次的形式,一定程度上阻碍了高校田径运动会所呈现的规模水平。（3）多数高校未开展田径特色项目,缺少师生合作竞赛项目,很大程度上影响广大师生同台竞技交流合作和积极参与性。（4）长跑项目竞技性较强,枯燥乏味,相较短跑项目而言,节奏慢,变换少,观赏性较低,大多高校虽保留长跑项目但参数人数并不可观,对其关注度不高,一直处于边缘地带。（5）对于学生裁判员培训力度不够全面,使参赛运动员的成绩受到严重影响。（6）多数高校未开设田径选修课,向学生普及田径运动理论知识较少,导致体育教学与竞赛内容设置脱节,教学内容没有做到“因材施教”。与此之外,本研究还为解决影响辽宁省高校田径运动会开展满意度存在的问题进行以下优化策略。（1）高校应加强政策扶持及前期宣传力度,进一步营造良好的校园活动氛围。（2）由学生作为主导将校园特色组织策划到运动会开闭幕式中,体现多样性及创新性,达到高水平的观赏价值。（3）加强师生、院系间的竞赛合作,提高比赛的娱乐性和激励性。（4）建立学生裁判培训制度并定期组织开展相关培训以保证比赛的公平、公正性。（5）开展趣味长跑比赛,培养大学生意志力的同时提高竞赛项目观赏程度。（6）定期开展专家讲座,提高田径教师教学水平,因材施教,逐步培养学生终身体育意识。
王珊[7]（2020）在《河南省高校体育教师职称评审条件研究》文中研究指明高校体育教师职称评审是高校体育人才管理工作的重要内容,是加强高校体育教师队伍建设的有力保障。为进一步完善体育专业技术职务评价体系,深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化职称制度改革的意见》、河南省人力资源和社会保障厅、河南省教育厅《关于下放职称评审全限推进高校全面开展自主评审有关问题的通知》,充分激励和激发体育专业教师职业发展动力和创新能力。本文采用文献资料法、问卷调查法、田野调查法、专家访谈法和案例分析法对河南省综合类院校、理工科院校、师范类院校及部分民办院校等高校体育教师职称评审条件进行研究。研究结果表明:一河南省高校职称评审一般分为计篇制和计分制,采用计篇制高校主要按照具体文件进行科研成果数目要求;采用计分制高校一般将符合评审要求的条件进行分值划分,一般不再区分教师类型,最终计算总分进行比较。但是两种评审方法都存在评审条件僵化,重科研轻教学,不突出体育学科特性的问题。二河南省高校体育教师讲师评审条件不进行岗位划分,不进行学科划分,河南省各个发展水平高校评审条件相似,难易程度差距不大,评审条件一般要求2篇CN及其他相关项目并行完成,没有体育学科特性。三河南省高校体育教师副教授、教授评审类型分为教学型、教学科研型和科研型,其中教学科研型教师选择人数最多。教学型副教授、教授评审教学业绩条件明显高于教学科研型及科研型教师,年均课时量集中在[400,+∞)教学类奖项、竞赛完成难度系数较大,科研业绩要求比重较大,晋升难度大。四河南省高校体育教师教学科研型副教授、教授评审条件相对中和,教学业绩要求一般包括年均课时量和校级以上年度质量考评,年均课时量集中在[32,240),相比教学型副教授、教授评审条件相对容易达成。科研业绩选择空间大,包括核心论文数目、着作、项目等要求。河南省各个不同发展水平高校差距较大,核心论文数目集中在[2,7),其他内容要求根据学校发展水平不同而上下浮动,科研业绩比重大。五河南省高校体育教师科研型副教授、教授类型教师最少,评审条件为完成基础教学业绩同时完成级别更高科研业绩。教学业绩一般集中在[32,80),科研业绩选择较少,剔除级别较低科研成果,科研性、专业性更强,完成难度系数大。六河南省高校竞赛训练成绩一般与不同级别项目及中文核心数目结合以体育学院补充条件单列出来,一般包括全国学生运动会、全国大学生各单项协会等级别竞赛,取得相应竞赛成绩难度大,竞赛训练相关业绩涵盖较少,覆盖面不足,直接制约竞赛训练教师发展,抑制体育学科全面性发展。通过上述研究提出建议:一增强评审条件灵活性,突出体育学科特点;二尊重教学型教师主体意见,提升教学型教师教学业绩比重;三实时制定和更新职称评审条件,增强科研学术权威;四增加竞赛训练型教师岗位,完善体育教师职称评审条件。
夏坤[8]（2020）在《我国高校五人制足球联赛现行赛制改革构想》文中认为五人制足球具有简单易行的特点,受到我国高校学生的喜爱。目前活跃在国内五人制职业足球联赛上的队伍,相当比例都是依托高校建立,队员基本都是所属高校的在校学生,这种现象表明,高校为五人制足球的发展提供了肥沃的土壤。中国大学生五人制足球联赛自2003年创办以来,一直致力于推动中国大学生足球运动的蓬勃发展,引发全社会对于五人制足球的广泛关注,竞技水平大幅提升,联赛规格逐年升级,无论是竞技水平、赛事服务标准还是赛事推广能力,都在发展和改进中实现了质的飞跃。在中国这种足球体制下,大五联赛一直处于一个承上启下的重要地位。承上指的是像五超、五甲这种职业化联赛,大五联赛可以为职业化联赛输送优秀球员;启下便是高中或者体校里的表现优异球员会被重点大学以体育特长生的方式录取来代表学校参加比赛。同时,大五联赛的举办也活跃了国内各大高校的足球气氛,让更多的高校学生参与到足球这项运动中来,对中国的足球发展有着积极的推动作用。本文以中国大学生五人制足球联赛现行赛制为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地考察法、比较分析法、逻辑论证法等研究方法,通过与校园足球专家、大五联赛相关管理人员以及部分高校教练员进行访谈,查阅相关文献资料,同目前国内相对成熟的CUBA、CUFA联赛进行对比分析,发现大五联赛在赛制方面仍然存在一些需要改进的地方。联赛现行赛制已经逐渐不能满足日益发展壮大的高校校园足球氛围的需求,联赛目前存在分级制度不合理,无升降级主客场赛制,联赛分区不合理等问题,这些因素制约了大五联赛的进一步发展。根据我国目前的基本国情,借鉴国内成熟联赛的相关经验,笔者提出将大五联赛分为三级联赛,第一级别为超级联赛,第二级别联赛为甲级联赛,第三级别联赛为乙级联赛,并且引入升降级机制;先期在超级联赛实行主客场制;将大五联赛第二阶段全国分区赛由全国两个大区增设为四个大区的改革方案。通过对大五联赛赛制的改革,实行分级赛制、升降级赛制、增设分区、部分级别联赛设立主客场制,使得整个联赛比赛场次大幅度提高,增加各高校及高校学生对大五联赛的参赛积极性,营造更加公平的竞赛环境,提升联赛竞技水平和精彩程度。通过大五联赛提升学校知名度、增强学生集体荣誉感、促进学校体育场馆设施建设、丰富高校学生课余生活等,加强五人制足球运动在高校的的发展和普及。旨在提高大五联赛技战术水平和联赛精彩程度,扩大联赛规模和影响力,使得联赛日益发展壮大,成为我国大学生的精品赛事,从而推动中国校园足球的发展。
杨依[9]（2019）在《河南省高校体育舞蹈专业招生现状调查分析》文中研究说明近年来,随着高考压力的急剧增长,艺术类专业高考成为不少考生进入理想高校的新途径。作为我国人才大省,河南省相关招生部门积极围绕“阳光高考”这一主题,以拓宽招生方式为导向,以高校可持续发展为落脚点,着力发展我省艺术类专业普通高招。自2009年体育舞蹈专业被列入普通高考艺术类项目以来,在10年的发展中,体育舞蹈专业依托自身不可低估的优势,在高校艺术类专业的招生中已然占有了一席之地。体育舞蹈作为河南省各高校一项新兴专业,深受河南省高校以及高校学生的喜爱。河南省高校体育舞蹈专业生源,整体呈上升趋势。鉴于此,本文将河南省高校体育舞蹈专业招生现状作为研究对象,采用文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,从高校的招生年限、招收生源、考试方法、就业前景以及该专业同其他艺术类专业的对比情况等方面进行调查研究,总结出河南省高校体育舞蹈专业的招生优势及存在的问题,针对所存在的问题进行深入探究,以此寻求解决对策,完善河南省高校体育舞蹈专业考试制度及招生方式,对提高河南省高校体育舞蹈专业人才的培养,具有积极地理论意义。研究结果如下:（1）河南省作为实行体育舞蹈专业统一招生考试相对较早的省份,统招考试制度逐步得到完善,目前统考方案已趋于稳定,随着体育舞蹈类专业考生人数的逐年上升,高校体育舞蹈专业招生,基本能够满足体育舞蹈专业学生的报考需求。但各高校招生总体水平参差不齐,且部分高校对于本校目前情况感觉良好。（2）目前,河南省体育舞蹈专业在高校的发展并不如美术类、音乐类、体育类广泛,不论是招生人数还是报考人数都不及其他专业。各高校招生总体水平参差不齐,且各高校对于本校目前情况感觉良好。（3）河南省开设体育舞蹈专业的高校师资力量、执教水平、场地设施,基本可以满足招生需求,学生、家长对所选高校满意度较高,但部分院校存在师资匮乏、教师年龄分化,整体教学水平及裁判能力参差不齐等现象。（4）高校体育舞蹈专业生源质量分级化严重,河南省体育舞蹈专业统招考试分数较高的考生多集中于河南大学、郑州大学、农业大学、河南师范大学等几所高校。（5）高校体育舞蹈专业生源质量分化明显,16.9%的学生学习体育舞蹈的时间为一年甚至半年,12%的学生学习体育舞蹈的时间在10年以上。（6）河南省高校体育舞蹈专业男女比例严重失衡。大多数学校都存在着不同程度的“女多男少”的情况。（7）河南省高校体育舞蹈专业的学生在未来的职业生涯规划中受到限制。学生对体育舞蹈专业的认识有限,对于体育舞蹈专业的就业前景相对闭塞,对自身未来的发展没有合理的规划,使得部分学生对体育舞蹈专业望而却步。针对河南省高校体育舞蹈专业招生的情况,根据研究过程和结果提出以下建议:（1）各高校可根据本校实际情况,完善招生方式,提高招生总体水平,适当增加本省或外省招收人数,以此满足更多学生报考需求。音乐舞蹈和体育舞蹈作为河南省统考两个考试类别,可将其统一归作舞蹈类。（2）河南省主管部门提高对体育舞蹈专业人才培养的重视程度,加强体育舞蹈专业在高校课程体系中的开展,以推动体育舞蹈事业在河南省各高校乃至整个中原地区的发展。各高校根据本校情况,合理调整招生方式。（3）加强高校师资队伍构建,吸收优秀的体育舞蹈教学人才,尽可能减少教师年龄分化的情况,对高校体育舞蹈教师进行集中培训,定期开展教师间的交流沟通,分享教学经验以及前沿舞蹈信息和教学成果。（4）各高校加强对本校体育舞蹈专业的关注度,促进高校之间的互相学习,提升教学水平,增强核心竞争力。（5）根据体育舞蹈专业学生实际水平,进行分班教学,制定合理的教学成果竞赛,有效的培养学生的竞争意识。（6）高校可以采取男女学生1:1招生的方式进行录取,即本年预招收体育舞蹈专业生源人数男女生各占一半,以招收的男生人数为基准,男生招收多少人,女生就招收相应人数,尽可能避免“女多男少”情况的发生。（7）开设一些与体育舞蹈专业相关的就业课程,使学生对体育舞蹈专业有正确的认识,引导学生进行职业规划。有意识培养过硬的专业技能,不断扩充舞蹈理论知识,形成良好的专业素质。
管延伟[10]（2020）在《高校体育赛事品牌建设的路径研究 ——以华侨大学承办世界大学生三对三篮球联赛为例》文中研究表明随着我国经济的飞速增长以及体育产业的蓬勃发展,全民健身计划如火如荼的开展,中小学全面育人、五育并举的教育改革举措,都标志着我国在向体育强国的方向大踏步的迈进。高校体育作为连接学校体育和社会体育的最主要桥梁,体育赛事的承办也向着专业化和商业化看齐,现今,我国高校体育赛事品牌的建设与发展也来到了黄金时间。然而,我国的高校体育赛事在品牌建设方面存在不少困难与问题,还需要通过对中外赛事品牌建设进行研究与探索,寻找出突破困境的道路。外国高校体育赛事的发展时间较长,赛事品牌成熟度较高,但由于历史背景和生长土壤有所差异,我们还需要立足于本土的高校体育赛事进行深度调研分析。世界大学生三对三篮球联赛作为一个具有较高影响力的高校体育赛事,在赛事承办和品牌建设过程中通过实践与经验总结,克服和战胜了不少困难,如今已经成功举办了五届比赛,可以说已经较为成功的树立起了一个高校体育赛事的标杆。以此为研究对象使用案例分析、文献调查、实地调研等方法对其深剖细究发现,我国高校体育赛事的发展及品牌建设还面临着对赛事认识不足、缺乏前瞻性、市场开展缓慢、公益性和商业性难以平衡等问题。对此,通过对赛事总结经验分析问题提出了几项建设性意见:1.深入挖掘高校文化,形成高校体育赛事独特的文化传统;2.抓住主流受众群体,打造高校体育赛事的精准传播路径;3.学习先进营销理念,提高市场化运作水平;4.创新赛事组织机制,协调多方利益主体的协同办赛能力等解决办法。通过研究和整理,本研究可以为高校体育赛事品牌建设带来支持与帮助。提出高校体育赛事品牌建设发展路径的创新对策,将会为高校体育赛事品牌建设带来一定支持与帮助。
二、对高校体育竞赛改革的构想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高校体育竞赛改革的构想（论文提纲范文）
（1）制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（2）中国大学生篮球二级联赛（北京赛区）发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 有关中国大学生篮球一级联赛的研究 |
| 1.4.3 有关美国NCAA篮球联赛的研究 |
| 1.4.4 有关中国大学生篮球二级联赛的研究 |
| 1.4.5 文献述评 |
| 1.5 研究理论基础 |
| 1.5.1 一般系统论 |
| 1.5.2 系统论在各学科的应用 |
| 1.5.3 系统论对本研究的启示 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 PEST分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)发展历程 |
| 3.1.1 北京市高校篮球赛事现状调查 |
| 3.1.2 中国大学生篮球二级联赛全国赛北京赛区男篮成绩分析 |
| 3.1.3 中国大学生篮球二级联赛全国赛北京赛区女篮成绩分析 |
| 3.2 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)系统外部环境分析 |
| 3.2.1 政治环境 |
| 3.2.2 经济环境 |
| 3.2.3 社会环境 |
| 3.2.4 技术环境 |
| 3.2.5 PEST分析小结 |
| 3.3 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的系统分析 |
| 3.3.1 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的构成要素 |
| 3.3.2 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的系统特征 |
| 3.3.3 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)构成要素的关联结构 |
| 3.3.4 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的系统功能 |
| 3.4 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)构成要素分析 |
| 3.4.1 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的发展目标分析 |
| 3.4.2 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的组织机构分析 |
| 3.4.3 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的参赛球队分析 |
| 3.4.4 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的运行机制分析 |
| 3.4.5 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的竞赛规程分析 |
| 3.4.6 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的保障体系分析 |
| 3.5 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)发展的主要问题及原因分析 |
| 3.5.1 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)的部分系统要素存在问题 |
| 3.5.2 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)部分要素之间关联性不强 |
| 3.5.3 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)与系统外部环境之间关联性不强 |
| 3.6 中国大学生篮球二级联赛(北京赛区)发展对策 |
| 3.6.1 主体要素发展对策 |
| 3.6.2 客体要素发展对策 |
| 3.6.3 中介要素发展对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）“互联网+”背景下大学城体育资源共享模式构建研究 ——以苏州国际教育园区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究依据 |
| 1.2.1 可持续发展的需要 |
| 1.2.2 “互联网+体育”模式的需要 |
| 1.2.3 满足不同学生对体育运动的多样化需求 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 有利于提高高校的办学质量,提升竞争力 |
| 1.3.2 有利于培养大学生进行体育运动的兴趣,养成终身锻炼的习惯 |
| 1.3.3 有利于促进信息技术与高校体育融合 |
| 1.3.4 有利于缓解政府体育资源不足,促进全民健身活动的开展 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 大学城 |
| 1.4.2 “互联网+” |
| 1.4.3 体育资源 |
| 1.4.4 共享 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国外大学城体育起源与发展 |
| 1.5.2 国内大学城起源与发展 |
| 1.5.3 国内大学城体育资源共享研究 |
| 1.5.4 “互联网+”体育的发展现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 国际教育园区体育资源现状分析 |
| 3.1.1 体育场地资源现状分析 |
| 3.1.2 体育课程资源现状分析 |
| 3.1.3 体育信息资源现状分析 |
| 3.1.4 体育人力资源现状分析 |
| 3.2 国际教育园区体育资源共享的可行性与必要性 |
| 3.2.1 国家政策导向 |
| 3.2.2 网络技术发展 |
| 3.2.3 地理位置优越 |
| 3.2.4 体育资源丰富 |
| 3.2.5 苏州国际教育园区内部需求 |
| 3.2.6 共享态度趋势 |
| 3.3 “互联网+”背景下体育资源共享模式构建 |
| 3.3.1 “互联网+”背景下体育资源共享模式构建原则分析 |
| 3.3.2 “互联网+”背景下体育资源共享模式构建目标分析 |
| 3.3.3 “互联网+”背景下构建苏州国际教育园区内高校体育联盟 |
| 3.3.4 “互联网+”背景下体育资源共享供给模式 |
| 3.3.5 “互联网+”背景下体育资源共享模式内容分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）普通高校学生体质健康测试数据平台的理论设计与构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 国内外相关研究综述与评价 |
| 2.2.1 国外有关青少年学生体质健康测试工作的研究 |
| 2.2.2 国内有关青少年学生体质健康测试工作的研究 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 高校学生体质健康测试数据平台的发展现状 |
| 3.1.1 高校学生体质健康测试工作开展现状-以长春市六所高校为例 |
| 3.1.2 高校学生体质健康测试数据平台发展现状 |
| 3.2 高校学生体质健康测试数据平台的必要性和可行性分析 |
| 3.2.1 高校学生体质健康测试数据平台的必要性分析 |
| 3.2.2 高校学生体质健康测试数据平台的可行性分析 |
| 3.3 高校学生体质健康测试数据平台的理论设计和构建 |
| 3.3.1 高校学生体质健康测试数据平台的设计原则 |
| 3.3.2 高校学生体质健康测试数据平台的功能筛选和理论框架 |
| 3.3.3 高校学生体质健康测试数据平台的功能模块设计 |
| 3.4 高校学生体质健康测试数据平台的模拟应用 |
| 3.5 高校学生体质健康测试数据平台的保障机制 |
| 3.5.1 政策扶持和资源保障 |
| 3.5.2 制度保障 |
| 3.5.3 平台的维护机制 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 高校学生体质健康测试数据平台专家访谈提纲 |
| 高校学生体质健康测试现状调查问卷(学生) |
| 高校学生体质健康测试现状调查问卷(体育教师) |
| 《高校学生体质健康测试数据平台功能模块选定专家咨询问卷》(第一轮) |
| 《高校学生体质健康测试数据平台功能模块选定专家咨询问卷》(第二轮) |
（5）高校体育社团与社会体育社团融合发展研究 ——以北京市房山区为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家全民健身策略的要求 |
| 1.1.2 高校体育社团和社会体育社团发展的需要 |
| 1.1.3 人民日益增长的精神需求 |
| 1.1.4 全面建设小康社会的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 国内关于融合发展研究现状 |
| 1.4.3 国外关于融合发展的研究现状 |
| 1.5 研究的理论基础 |
| 1.5.1 “一带一路”倡议下区域融合发展理论 |
| 1.5.2 全民健身理论 |
| 1.5.3 终身体育理论 |
| 2 研究对象及研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 实地考察法 |
| 2.2.6 案例分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 高校体育社团与社会体育社团的关系分析 |
| 3.1.1 高校体育与社会体育的概念关系 |
| 3.1.2 高校体育社团和社会体育社团的发展关系 |
| 3.1.3 高校体育社团与社会体育社团的从属关系 |
| 3.2 高校体育社团和社会体育社团对融合发展的需求分析 |
| 3.2.1 高校体育社团对融合发展的需求 |
| 3.2.2 社会体育社团对融合发展的需求 |
| 3.2.3 高校体育社团和社会体育社团对融合发展的共同需求 |
| 3.3 高校体育社团和社会体育社团发展中主要问题分析 |
| 3.3.1 高校体育社团存在的问题 |
| 3.3.2 社会体育社团存在的问题 |
| 3.4 影响高校体育社团与社会体育社团融合发展的因素分析 |
| 3.4.1 影响高校体育社团参与融合发展的因素 |
| 3.4.2 影响社会体育社团参与融合发展的因素 |
| 3.4.3 社团负责人态度对融合发展的因素 |
| 3.5 高校体育社团与社会体育社团融合发展的内容分析 |
| 3.5.1 体育相关人才的培养 |
| 3.5.2 体育理论知识的普及 |
| 3.5.3 体育运动技能的学习与提高 |
| 3.5.4 体育社团活动的开展方式交流和借鉴 |
| 3.5.5 体育赛事的组织和各项保障服务的建立 |
| 3.5.6 体育场地资源的合理利用与维护 |
| 3.5.7 体育产业的策划和运营 |
| 3.5.8 体育文化的融合与传播 |
| 3.6 高校体育社团与社会体育社融合发展的路径分析 |
| 3.6.1 社团成员间的交流融合 |
| 3.6.2 组织部门之间的交流融合 |
| 3.6.3 各社团根据自身需要有机融合 |
| 3.6.4 “政府主导-高校辅助-社团自主”模式 |
| 3.7 高校体育社团与社会体育社团融合发展的方法分析 |
| 3.7.1 全面融合发展 |
| 3.7.2 部分融合发展 |
| 3.7.3 试点先行法 |
| 3.8 体育社团融合发展中体育赛事组织活动的案例分析 |
| 3.8.1 案例体育赛事活动背景简介 |
| 3.8.2 案例体育赛事活动的各层次反馈 |
| 3.8.3 案例体育赛事活动小结 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（6）辽宁省高校田径运动会开展满意度与优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 学校运动会地位与作用 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 辽宁省十所高校田径运动会竞赛规程方面的调查 |
| 4.1.1 关于竞赛时间的调查 |
| 4.1.2 关于竞赛地点的调查 |
| 4.1.3 田径运动会举办形式、竞赛项目设置的调查 |
| 4.1.4 关于赛事编排和比赛规则的调查 |
| 4.1.5 参赛办法和名次采取方式的调查 |
| 4.2 辽宁省十所高校田径运动会承办主体的调查及分析 |
| 4.2.1 关于田径运动会前期宣传工作的调查 |
| 4.2.2 开、闭幕式情况的调查 |
| 4.2.3 田径运动会设立奖项的调查 |
| 4.2.4 田径运动会裁判员来源的调查 |
| 4.2.5 竞赛场地设施、电子设备及经费投入情况的调查 |
| 4.3 辽宁省十所高校田径运动会竞赛主体方面的调查及分析 |
| 4.3.1 学生参与田径运动会基本情况方面的调查 |
| 4.3.2 个人单项比赛限报人数的调查 |
| 4.3.3 田径教学开展方面的调查 |
| 4.4 学校田径运动会满意度分析 |
| 4.5 辽宁省十所高校田径运动会健康发展的优化策略 |
| 4.5.1 加强高校政策扶持力度 |
| 4.5.2 提高开闭幕式表演精彩程度 |
| 4.5.3 增加师生互动竞赛项目 |
| 4.5.4 竞赛项目设置注重竞技性,提高观赏程度 |
| 4.5.5 建立学生裁判培训制度 |
| 4.5.6 优化田径教学与竞赛项目相结合 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 学生问卷 |
| 附录 B 老师问卷 |
| 附录 C 访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）河南省高校体育教师职称评审条件研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 第一节 选题依据 |
| 一 选题背景 |
| 二 选题目的与选题意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一 有关国外高校教师职称评审研究 |
| 二 有关国内高校教师职称评审研究 |
| 第三节 研究对象与方法 |
| 一 研究对象 |
| 二 研究方法 |
| 第二章 河南省高校体育教师职称评审条件现状 |
| 第一节 河南省高校体育教师专业理论知识和工作能力 |
| 第二节 河南省高校体育教师讲师评审工作业绩 |
| 一 河南省高校体育教师讲师评审教学业绩条件要求 |
| 二 河南省高校体育教师讲师评审科研业绩条件要求 |
| 第三节 河南省高校体育教师副教授评审工作业绩 |
| 一 河南省高校体育教师副教授评审教学业绩条件要求 |
| 二 河南省高校体育教师副教授评审科研业绩条件要求 |
| 第四节 河南省高校体育教师教授评审工作业绩 |
| 一 河南省高校体育教师教授评审教学业绩条件要求 |
| 二 河南省高校体育教师教授评审科研业绩条件要求 |
| 第五节 小结 |
| 第三章 河南省高校体育教师职称评审条件分析 |
| 第一节 河南省高校体育教师专业理论知识和工作能力分析 |
| 第二节 讲师评审工作业绩条件分析 |
| 一 讲师评审教学业绩条件分析 |
| 二 讲师评审科研业绩条件分析 |
| 三 讲师评审竞训业绩条件分析 |
| 第三节 副教授评审工作业绩条件分析 |
| 一 河南省高校教学型体育教师副教授评审工作业绩条件分析 |
| 二 河南省高校教学科研型体育教师副教授评审工作业绩条件分析 |
| 三 河南省高校科研型体育教师副教授评审工作业绩条件分析 |
| 第四节 教授评审评审工作业绩条件分析 |
| 一 河南省高校教学型体育教师教授评审工作业绩条件分析 |
| 二 河南省高校教学科研型体育教师教授评审工作业绩条件分析 |
| 三 河南省高校科研型体育教师教授评审工作业绩条件分析 |
| 第五节 河南省高校体育教师职称评审条件存在的问题 |
| 一 教学型体育教师职称评审条件教学业绩比重小,科研业绩完成度低 |
| 二 教学科研型、科研型体育教师职称评审条件严苛,达成难度系数较大 |
| 三 体育教师职称评审条件灵活性较低,教师岗位划分不精确 |
| 第四章 河南省高校体育教师职称评审条件设定 |
| 第一节 河南省高校教学型体育教师评审条件设定 |
| 第二节 河南省高校教学科研型体育教师评审条件设定 |
| 第三节 河南省高校科研型体育教师评审条件设定 |
| 第四节 河南省高校竞赛训练型体育教师评审条件设定 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 一 增强评审条件灵活性,突出体育学科特点 |
| 二 尊重教学型教师主体意见,提升教学型教师教学业绩比重 |
| 三 实时制定和更新职称评审条件,增强科研学术权威 |
| 四 增加竞赛训练型教师岗位,完善体育教师职称评审条件 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《河南省高校体育教师职称评审条件研究》访谈提纲 |
| 附录 B 《河南省高校体育教师职称评审条件研究》问卷调查 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（8）我国高校五人制足球联赛现行赛制改革构想（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 五人制足球是足球运动的基础 |
| 1.1.2 我国五人制足球基础薄弱 |
| 1.1.3 我国高校五人制足球联赛现行赛制存在不足 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于五人制足球特征和价值的研究 |
| 1.3.2 关于五人制足球在高校开展的研究 |
| 1.3.3 关于大五联赛的研究 |
| 1.3.4 关于体育赛制的研究 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 中国大学生五人制足球联赛 |
| 1.4.2 赛制 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 比较分析法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 国内外五人制足球发展综述 |
| 3.1.1 国外五人制足球发展概述 |
| 3.1.2 我国五人制足球发展概述 |
| 3.2 我国大学生五人制足球联赛开展现状及现行赛制分析 |
| 3.2.1 我国大学生五人制足球联赛开展现状分析 |
| 3.2.2 我国大学生五人制足球联赛现行赛制及特点分析 |
| 3.3 国内相关大学生联赛特点分析 |
| 3.3.1 CUBA现行赛制及特点分析 |
| 3.3.2 CUFA现行赛制及特点分析 |
| 3.3.3 大五联赛与CUBA,CUFA联赛赛制对比分析 |
| 3.4 我国大学生五人制足球联赛现行赛制存在的不足 |
| 4 大五联赛现行赛制改革构想 |
| 4.1 分级赛制的构建 |
| 4.2 主客场赛制的构建 |
| 4.3 赛制分区的构想 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）河南省高校体育舞蹈专业招生现状调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 河南省体育舞蹈事业发展的需要 |
| 1.1.2 河南省高校体育舞蹈人才培养的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 河南省体育舞蹈专业统考考试制度 |
| 3.1.1 河南省体育舞蹈专业统考考试内容 |
| 3.1.2 河南省体育舞蹈专业统考考试要求 |
| 3.2 河南省高校体育舞蹈专业招生开展情况 |
| 3.2.1 河南省高校体育舞蹈专业招生录取原则 |
| 3.2.2 河南省高校体育舞蹈专业招生年限 |
| 3.2.3 河南省高校体育舞蹈专业历年招生人数 |
| 3.2.4 河南省高校体育舞蹈专业招生质量 |
| 3.2.5 河南省高校体育舞蹈专业学生男女比例 |
| 3.3 河南省体育舞蹈专业同其他专业生源招生情况对比 |
| 3.3.1 体育舞蹈专业与艺术类各专业报考上线及招生人数 |
| 3.3.2 河南省普通高招体育类专业报考上线及招生人数 |
| 3.3.3 河南省 2019 年普通高招艺术类录取文化分数线 |
| 3.3.4 河南省历年体育舞蹈专业招生录取专业分数线 |
| 3.4 影响河南省高校体育舞蹈专业招生的因素 |
| 3.4.1 政府主管部门因素 |
| 3.4.2 社会因素 |
| 3.4.3 高校因素 |
| 3.4.4 学生因素 |
| 3.5 河南省高校体育舞蹈专业招生发展的对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 河南省高校体育舞蹈专业招生现状(教师问卷) |
| 附录B 河南省高校体育舞蹈专业招生现状(学生问卷) |
| 附录C 专家访谈提纲 |
| 附录D 家长访谈提纲 |
| 附录E 专家对问卷效度评价量表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（10）高校体育赛事品牌建设的路径研究 ——以华侨大学承办世界大学生三对三篮球联赛为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 发展高校体育赛事是我国体育与教育事业发展的共同要求 |
| 1.1.2 我国高校体育赛事具有潜在与必然的发展空间 |
| 1.1.3 品牌建设是高校体育赛事可持续、健康发展的基础 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 技术路线 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 高校体育赛事概念界定 |
| 2.1.2 品牌与品牌赛事的概念界定 |
| 2.2 高校体育赛事相关研究 |
| 2.2.1 高校体育赛事市场运作相关研究 |
| 2.2.2 高校体育赛事发展问题与策略相关研究 |
| 2.3 体育赛事品牌建设相关研究 |
| 2.4 高校体育赛事品牌建设相关研究 |
| 2.4.1 高校体育赛事品牌建设多元化研究 |
| 2.4.2 高校体育赛事品牌建设的现状研究 |
| 2.4.3 高校体育赛事品牌建设的策略研究 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 案例研究法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第4章 世界大学生三对三篮球联赛品牌建设的案例分析 |
| 4.1 世界大学生三对三篮球联赛的基本介绍 |
| 4.1.1 三对三篮球赛事的起源 |
| 4.1.2 世界大学生三对三篮球联赛的起源 |
| 4.1.3 世界大学生三对三篮球联赛赛事的举办情况 |
| 4.1.4 世界大学生三对三篮球联赛赛事经费情况 |
| 4.1.5 世界大学生三对三篮球联赛赛事赞助情况 |
| 4.2 世界大学生三对三篮球联赛品牌建设的现状分析 |
| 4.2.1 赛事品牌识别系统 |
| 4.2.2 赛事品牌定位 |
| 4.2.3 赛事品牌传播情况 |
| 4.2.4 赛事品牌战略发展规划 |
| 4.3 世界大学生三对三篮球联赛品牌建设的经验与问题 |
| 4.3.1 世界大学生三对三篮球联赛品牌建设的经验总结 |
| 4.3.2 世界大学生三对三篮球联赛品牌建设的问题分析 |
| 第5章 高校体育赛事品牌建设前景与困境的深层次分析 |
| 5.1 高校体育赛事品牌建设的前景分析 |
| 5.1.1 庞大的学生群体是高校体育赛事品牌建设的基础 |
| 5.1.2 体育的名片效应是高校体育赛事品牌建设的支撑 |
| 5.1.3 专业的组织运作是高校体育赛事品牌建设的方向 |
| 5.1.4 高校体育赛事品牌建设有利于提高学校知名度 |
| 5.1.5 高校体育赛事品牌建设具有资源优势 |
| 5.2 高校体育赛事品牌建设的困境解析 |
| 5.2.1 高校体育组织的临时性与专职性之间的冲突与平衡 |
| 5.2.2 高校竞技体育赛事需发展 |
| 5.2.3 高校体育赛事品牌建设市场开发缓慢 |
| 5.2.4 高校体育公益性和商业性之间难以平衡 |
| 第6章 高校体育赛事品牌建设路径分析 |
| 6.1 深入挖掘高校文化,形成高校体育赛事独特的文化传统 |
| 6.1.1 提高精神文化影响夯实学生群众基础 |
| 6.1.2 完善高校体育赛事文化体系 |
| 6.2 抓住主流受众群体,打造高校体育赛事的精准传播路径 |
| 6.2.1 建立品牌意识,加强品牌推广 |
| 6.2.2 深挖传播媒介推广潜力,紧抓受众群体 |
| 6.3 学习先进营销理念,提高市场化运作水平 |
| 6.3.1 加快高校体育赛事市场进程 |
| 6.3.2 学习高校体育赛事营销理念 |
| 6.4 创新赛事组织机制,协调多方利益主体的协同办赛能力 |
| 6.4.1 完善高校体育赛事资源配置,提高办赛能力与效率 |
| 6.4.2 合理运行组织机制,实现多方利益协同办赛 |
| 第7章 结论与未来研究展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 专家访谈提纲 |
四、对高校体育竞赛改革的构想（论文参考文献）
- [1]制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究[D]. 郑小凤. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]中国大学生篮球二级联赛（北京赛区）发展研究[D]. 马高阳. 首都体育学院, 2021(09)
- [3]“互联网+”背景下大学城体育资源共享模式构建研究 ——以苏州国际教育园区为例[D]. 常锦华. 苏州大学, 2020(03)
- [4]普通高校学生体质健康测试数据平台的理论设计与构建[D]. 王艳强. 吉林大学, 2020(08)
- [5]高校体育社团与社会体育社团融合发展研究 ——以北京市房山区为例[D]. 赵玉全. 首都体育学院, 2020(01)
- [6]辽宁省高校田径运动会开展满意度与优化策略研究[D]. 张孟洁. 大连理工大学, 2020(06)
- [7]河南省高校体育教师职称评审条件研究[D]. 王珊. 郑州大学, 2020(02)
- [8]我国高校五人制足球联赛现行赛制改革构想[D]. 夏坤. 武汉体育学院, 2020(11)
- [9]河南省高校体育舞蹈专业招生现状调查分析[D]. 杨依. 河南大学, 2019(07)
- [10]高校体育赛事品牌建设的路径研究 ——以华侨大学承办世界大学生三对三篮球联赛为例[D]. 管延伟. 华侨大学, 2020(01)